秋颂北师大版初一上册语文教案.doc

本文格式为Word版，下载可任意编辑秋颂北师大版初一上册语文教案 《秋颂》为济慈所作的一首诗歌济慈，全名约翰济慈John Keats，诞生于18世纪末年的伦敦，他是杰出的英国诗作家之一，也是浪漫派的主要成员以下是我整理的秋颂北师大版初一上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考! 《秋颂》教案 秋颂的是英国诗人济 慈， 是诗人济慈为后人留下的最终一首颂诗， 也是他一生写得最完善的抒情诗， 在这首诗中， 诗人用诗句为我们描绘了一幅美丽的秋色写生画学习这首颂诗，要达到以下学习目标： 1.反复诵读时诗词，领悟品尝诗词的意境 2.鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧，体会诗人蕴含在作品中的感情 教学中的重难点分别是： 教学重点： 1 鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧2.领悟品尝诗词的意境 教学难点：体会在作品中所描绘的意境及诗人蕴含在作品中的感情 教学时间方案支配一课时 教学过程如下： 一 自读济慈的《秋颂》 1.朗读诗歌 2.简介 约翰?济慈(1795—1821) ，英国浪漫主义诗人济慈诗才横溢，与雪莱、拜伦齐名他 年仅 25 岁，可是他遗下的诗篇始终誉满人间，被认为完善地体现了西方浪漫主义诗歌的特 色，并被推崇为欧洲浪漫主义运动的杰出代表。

诗人 25 岁宏才初展时，就不幸与世长辞 他留下的墓志铭是： “这里安眠着一个把名字写在水上的人 ” 3.同学自学并质疑 诗歌重点解析： ( 1)本文的重点是体会对秋天的赞美之情要着重通过读来品尝语言文字通过较师 范读，同学朗读来体会这篇文章所包含的感情 ( 2)朴实的语言文字饱含着对秋天的深深赞美之情 难点理解： “雾的季节，成熟和结果的季节，是那一切催熟一切的阳光的好友”应当怎么 理解? 明确：秋季是多雾和丰收、成熟的季节，而太阳则既是温和的来源，又是使得世上的生 物得以成熟的主宰，所以称它为“催熟一切的阳光” 秋季和太阳既然作用是一样的，因之 就称它为“阳光的好友”了 4.《秋颂》写法简析： (1)总分的结构方式文章第一节用概括性的语言点明秋天是一个成熟与结果的季节，而 后又从果实、果枝、果仁、好花四个方面分别写了秋天是一个果实累累的季节 (2)拟人的修辞手法其次节用第一人称----你，以拟人手法描写了一个布满繁忙，心怀 喜悦的秋天，显得亲切自然而又真实 (3)语言赏析： 《秋颂》一文朴实的语言文字饱含着对秋天的深深赞美之情 二 比较赏析 《登高》与《秋颂》两文同是写秋，你比较宠爱哪一首?谈谈宠爱的理由。

引导同学多角 度弹出自己的理解 三 布置作业 有感情的朗读诗歌 写作《秋颂》课堂实录 一、 导入•朗读 师：目前，我们正生活在金秋季节秋季天高气爽，云淡风轻，瓜果成熟，桂菊飘香这是一个丰收的季节，也是一个喜庆的季节;更是一个布满诗情画意的季节因此，历代诗人写下了许多赞秋，颂秋的诗篇 下面我们先学习现代著名诗人郭小川《秋歌》中的一节多媒体呈现《秋歌》)请同学们小声读一遍，留意酝酿一下感情 (同学小声读) 师：好现在请同学们一起朗读 生：秋天来了，大雁叫了; 晴空里的太阳更红、更娇了! 谷穗熟了，蝉声消了; 大地上的生活更甜、更好了! 师：同学们读得不错，声音宏量，又很整齐就是有一点不足—— 生：有点快 师：对诗不能读得太快，要留意节奏和停顿这样，不但漂亮动听，还能给人留下思考、想象的空间 请个同学再读一遍 生：秋天/来了，大雁/叫了;......(掌声) 二、 分析•概括 师：同学们看一看，这节诗写了哪几个具体的事物? 生：第一是“大雁”，其次是“太阳”，第三是“谷穗”，第四是“蝉声” 师：说得很对，并且条理分明再看看诗人是怎样描绘这些事物的特征，是怎样制造意境的? 生：大雁——叫，太阳——更红、更娇，谷穗——熟，蝉声——消 师：对。

事物的形象描绘出来了，诗的意境也就有了 生：老师，“蝉声消”没有描绘形象 师：嗯——对很好!有意境没有呢? 生：有 师：对描绘形象，制造意境就是诗的第一个基本特征[板书]1、描绘形象，制造意境) 这节诗表达诗人的什么感情没有? 生：表达了诗人歌颂秋天，赞美生活的感情 师：真棒!这就是诗歌的其次个基本特征[板书]2、表达思想感情)可以说，没有哪一首诗不表达的思想感情 诗歌还有一个最鲜亮的特点，它分行排列，因此，语言—— 生：语言精炼[板书]3、语言精炼) 师：当然，诗歌还有很多特点，譬如讲究节奏和韵律，讲究想象和联象，等等我们今日初次学习写诗，不要求同学们把握那么多 三、 举例•合作 师：俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮”我们今日来个“四个臭皮匠赛过诸葛亮”，每四个人一组，每人写一两句;然后按确定的结构挨次将四人的诗句排列组合在一起我们第一次学习写诗，要求不高，同学们不要有畏难心情老师先念上届同学写的一首诗供大家参考题目是《秋天来了》同学们听的时候要留意两点：一是诗的挨次，二是描绘了哪些形象 (老师慢慢地、富有表情地读这首诗)(多媒体呈现) 秋天/来了 群群的/大雁，排着/阵型 是/“一”字，是/“人”字 秋天/来了 红色的/枫叶，片片/飞散 像/蝴蝶，像/飞鸟 秋天/来了 清亮的/湖水，微波/粼粼 鱼儿/壮，虾儿/肥 秋天/来了 生：这首诗的挨次是从上到下，从天空到树上再到水里。

生：描写了大雁，枫叶，湖水 生：还有鱼儿，虾儿 师：说得很对能不能作点简要的分析? 生：第一节写雁阵是直接写它们的形状，是“一”字，是“人”字其次节用比方的手法写枫叶都写得很美 师：第三节呢? 生：还没想好 生：第三节也是直接描写湖水很清，所以看得到水里的鱼儿和虾儿 生：我认为是想象湖水再清，也不愿定看得到鱼虾用“肥”和“壮”来形容，就让人想到了秋天渔民丰收的景象掌声) 师：说得特殊好!现在分组合作 (同学四人一组，合作写作老师巡堂) 四、 评析•鉴赏 师：我看同学们都写得不多了现在请每组推举一个代表朗读该组的作品班长带头，群众加油 生：(多媒体投影) 是谁让枫叶落下， 随着风儿飘舞? 是谁让花儿凋零， 化在泥土之中? 是谁让苍天哭泣， 泪水染黄稻穗? ——是秋的美! 师：大家说说看，这诗怎么样? 生：第一句和其次句写得好，枫叶随风飘舞，有形象，也有意境第三四句要改一改，“花儿凋零”好像不是颂秋 师：那你能不能改一改? 生：没想好 生：是谁让丹桂飘香，布满在空气中? 生：第五六句也要改，“苍天哭泣”不好可以改为：是谁染黄了稻穗，农夫喜庆的泪水? 师：嗯，改得不错。

还可以怎样改? 生：是谁让高梁弯腰，点头向大地问好? 师：现在请班长依据同学们的看法把诗再综合一下 生：是谁让枫叶落下， 随着风儿飞撒? 是谁让丹桂飘香， 布满大街小巷? 是谁染黄了稻穗， 农夫喜庆的泪水? 是谁让高梁弯腰， 点头向大地问好? ——是秋天的美!(掌声) 师：现在再有点像一首诗了谁能给这首诗加一个标题? 生：美丽的秋 师：请下一个小组朗读 生：(多媒体投影) 习习凉风拂过窗台 片片花瓣洒落书桌 点点泪滴拍打脸颊 颗颗果粒散落大地 生：这首诗每句开头的叠字用得很好，但整首诗的意思不好懂 师：不好懂不要紧有些不好懂的诗是朦胧诗不过，我们今日是初学写诗，不行能写好朦胧诗还是先请说一说吧 生：我也说不好我们是把四个人的诗句组合起来的，只是在字词上作了一些修改 师：既然都说不好，那么这首诗看来是有问题你们组下去还要仔细推敲 师：下面再请一个小组朗读 生：(多媒体投影) 秋天来了，树叶落了; 天上的云更白、更美了： 一朵，两朵，三朵， 朵朵飘浮在蓝色的游泳池 硅花香了，蛙声没了; 山上的枫叶更红、更迷人了： 一片，两片，三片， 片片飞落在金色的舞台。

掌声) 生：这首诗有点借鉴郭小川的诗，但有自己的特点我最欣赏“朵朵飘浮在蓝色的游泳池”白云原来是飘浮在天空，但却说它飘浮在蓝色的游泳池这就不仅写了蓝天白云的美，也写秋天湖水的清亮明净掌声) 生：我认为“金色的舞台”也写得很好它突出了金秋的丰收景象，稻谷是金黄的，玉米是金黄的，梨子、柚子等等，还有好多都是金黄的另外，红色的叶子与金色的舞台，颜色很明丽掌声) 师：说得特殊好!看来，同学们对于学习写诗已经有一点感觉了刚才是四个人合写一首，现在，请同学们每个人写一首写完后，要反复推敲，认真修改 《秋颂》课后练习 1、 依据拼音写词语或汉字注音 眸子( ) 酡红( ) 寂寥( )执著( 　　)澹(　　) s 爽 sh 住 jun 顾 秀y ——明确mu tu lio zhu dn 　飒　摄　眷　逸 2、多媒体显示简介： 罗兰，原名靳佩芬，天津宁河人台湾女作家，擅长写景状物，文笔漂亮她创作勤奋，从《罗兰小说》到现在，已有近30部作品问世除《罗兰小说》五辑外，还有《罗兰散文》七辑，长、短篇小说多集，以及书信体文集、诗歌剧、论文集等其中《罗兰散文》第一辑、其次辑获台湾中山文艺大奖 老师找一名同学读，了解。

师：刚才，同学们对本文有了进一步的了解现在，我们就共同走进，走进他笔下的“秋” 三、秋天是一幅画——发觉美 认为：秋天的美，美在明澈文中是怎样用生花的妙笔来为我们描绘这幅巨大的立体画卷的，给你留下的最深刻印象是什么? ——同学互动，共同解答，最终明确：秋林：飒爽、潇洒;秋日：凄楚之美;秋院：幽寂;秋云：淡淡、悠悠;秋风：纯净、爽利;秋水：明澈 四、秋天是一首歌——诵读美 秋天的景物在的妙笔下如此生辉，让我们用自己动听的声音来演绎她 点读课文、美读课文、师生共同品读句子 鉴赏一：“最耐人寻味的，是秋日天宇的闲云”，句子中的“闲”字能否删掉? 鉴赏二：“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不行即的，秋这句中，为什么要把“秋”字单提出来，而与前面的内容用逗号隔开? 五、秋天是一首诗——感悟美 第 6 页 共 6 页。