《初中化学教学案例分析》.docx

初中化学教学案例分析第一篇：学校化学教学案例分析 学校化学教学案例分析 郭家庄中学 张鹏 学校化学教学案例随着新课程改革的进行，化学课程中新增了试验内容，加大了同学探究活动的内容，把以同学为主体的教育理念体现得淋漓尽致，同学真正成了课堂的主子课堂应是鲜活的，变化的，是师生共同成长的生命历程然而，鲜活的课堂必定给我们老师带来前所未有的挑战，即不行避开地遭受一次又一次的“意外”如何处理这些突如其来的“意外”呢？则是新课改下课堂教学的关键点因此，转变教育观念，提高掌握课堂的本领，合理处理意外大事的发生等都成为老师接受挑战的新课题下面是我处理课堂意外大事的一个教学案例： 一 案例主题 在课堂中，老师是公平的首席，同学是课堂的主子，是试验的参加者和探究者；在教学过程中，师生共同成长 二 案例背景 本案例是第七章课题一“燃烧与灭火”的内容在课堂上由于老师的失误，演示试验展露了意外；在老师提出问题时，同学的回答与老师的预设发生了冲突这些意外的发生，就要求老师从容、适时、合理的解决 三 案例描述 在“燃烧与灭火”这一节课的教学中,我结合生活中的燃烧现象，并出示了几张图片，开门见山的引入了课题，此时同学们也表现出了很强的求知欲望。

接下来我着手进行演示试验7-1，本想经过此试验让同学得出燃烧所需要的条件而此时意想不到的事情发生了：试验时,铜片上的白磷猛烈地燃烧起来(此时,红磷没有燃烧),但是,白磷燃烧的火花溅落在红磷上,红磷也燃烧起来了这一意外的发生，我的头“轰”的一下大了起来有的同学也骚动起来（提前已预习）我该怎么办呢?把结论强加给同学，还是„„我冷静了一下，面对试验的失误,我向同学们承认了自己在试验中存在的问题,并指着还在燃烧的红磷说:“城门失火,殃及池鱼同学们都笑了起来，随即又宁静下来，等着老师往下进行这时我因势利导，组织同学共同探究失误的缘由，同学的热忱又高涨起来,纷纷献计献策：白磷的用量再少一些;使用更大的烧杯,白磷与红磷的距离远一些;白磷燃烧后,马上用小烧杯将红磷罩上;课堂气氛达到了高潮我们得出了燃烧条件的正确结论，同时也提高了探究问题，设计试验的本领既解决了意外大事的处理，也促进了师生的共同成长 为了巩固对燃烧条件的熟悉，我接着支配了下一个探究试验，“要使热水中的白磷也燃烧起来该怎么办？”王振同学速即站起来回答：“向水中吹气我一听，问题又来了：吹气主要是二氧化碳，二氧化碳不支持燃烧，白磷怎么会燃烧起来？这最起码的学问都不懂，还乱说！”可一想，老师刚才都犯错了，怎能怪同学呢！于是我笑着说:“王振同学,你上来试一试吧！”上来用导气管向水中的白磷吹气,白磷没有燃烧起来,他又用劲地吹了一大口，白磷还是没有燃烧起来，于是他有些沮丧地下去了，并趴在桌子上。

见此情景,我笃信了这位同学的士气,并要求其他同学一齐来解决问题又有同学说;“老师,应当向水中通氧气我说:“化学是试验的科学,只有试验才是最高法庭你的想法是否正确,得用试验来加以证明并拿出事先收集好氧气的气囊,向水中通入氧气,只见水中展露因白磷燃烧而产生的火花,突出好玩同学们突出兴奋,不由自主地鼓起了掌,课堂教学又一次达到了高潮 试验过后,我又组织同学们尝试了向水中的白磷通入空气的试验，也获得了胜利进而，我又提出问题：“经过导气管用嘴向水中吹气,为什么不能使白磷燃烧?”仍旧请王振同学回答,他在老师的引导和同学的提示下找到了缘由,答道“从嘴里吹出的气体大部分是二氧化碳,它不能支持白磷燃烧这一学问点是我们前面探究过的我接着说:“好，请座下我突出兴奋地看到了你的进步 大家异口同声地鼓起掌来我留意到这位同学的表情,他的眼中又布满了自信我的心也随之安谧下来 四 案例评析 在这节课中展露了两个意外大事，一是老师演示试验的失败，一是同学的回答与老师预想的回答发生冲突这两个大事的发生是我预先没有想到的，但在处理上觉得是恰当的，并收到了意想不到的效果演示试验失败后我没有强调客观缘由掩饰试验的失误，而是面对失败承认了错误，并组织了同学探究了失败的缘由，引导同学从药品用量、反应条件、装置的改进等方面提出改进的方法。

既培育了同学敬重客观事实的科学态度,又提高了同学探究问题、设计试验的本领体现了在课堂中,老师是公平中的首席;在教学过程中,老师与同学共同成长的新理念而面对同学的回答与我的预设发生冲突时，我没有严苛的批判和断然否认，而是因势利导，让同学亲自探究自己的结论，引导他自己得出回答错误的缘由，并赐予鼓舞表扬，发扬了该同学的乐观性这种做法体现了同学是课堂的主子，同学参加课堂学习，参加试验，参加探究结论的新理念 当然，这节课也存在着不足之处，老师在备课时没有充塞料想到一些以外状况的发生，显得有些措手不及这也使我感到：老师应严谨备课，既备教材，又备同学，还应充塞考虑到课堂中可能展露的种种状况，甚至还应补充其他相关学科领域的学问这样才能做处处变不惊，得心应手使整个课堂是连贯的，同学是怡悦的，使课堂上的意外转化成教学中珍贵的课程资源这样的课堂才会鲜活，才会散发出长久的生命芳香 其次篇：学校化学教学案例分析 学校化学教学案例 水的分解 一、教学背景 教学起点分析：在上节中同学已经了解到在物理变化中分子本身没变，本节连续采纳同学熟识的水做学问载体，经过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使同学熟悉到分子在化学变化中分解成原子，原子再重新组合形成新的分子，进而理解化学反应的实质。

教学的起点定位于引导同学从观看宏观现象到用微观观点分析化学反应的实质 教学主要方式：试验探究，信息技术与学科整合 二、教学实录： （一）提出问题导入 （师）我们已经知道，水在加热时变成水蒸气水的三态变化，只是水分子间隔转变而“每个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成”，这一事实始终没变那么，假如在水中插入电极，通以直流电，情形是否有所不同呢？ （二）解决方法： 用试验验证 （生）猜想同或不同 （师）那么用什么来验证我们的猜想呢？ （生）试验 （三）同学分组试验（共 10个小组，每组 3-4 人，试验时学 1 生只需插上电源即可） 展现多媒体指导试验 （师）同学们在试验中要学会运用观看法，细心观看试验现象（ 1 ）两个电极，两支玻璃内液面有什么变化： （生）两个电极产怄气泡，并且与正极衔接产生的气泡慢，负极衔接产生的气泡快通电一段时间后，两极玻璃上部汇合的气体体积比大约是 V 正极： V 负极 =1 ： 2 （每次同学回答试验现象后，点击多媒体出示答案 （师）水通电产怄气体是什么呢？是不是水蒸汽呢？我们来检验一下。

（ 2 ）用燃着的火柴接近液面下降较快的玻璃管尖嘴处，渐渐打开活塞，观看所发生的现象 （生）管中的气体被点燃 （师）这种气体是不是水蒸汽呢？为什么？ （生）不是，由于水蒸汽不能被点燃 （师）对，这种能被点燃的气体就是氢气也就是在氢气球里所装的气体 （ 3 ）用带火星的木条，接近液面下降较慢的玻璃管尖嘴处，渐渐打开活塞，观看所发生的现象 （生）带火星的木条复燃 （师）这种气体是不是水蒸汽呢？ （生）不是 （师）这种能使带火星的木条复燃的气体就是氧气，也就是我们呼入的气体 （板书）水通电文字表达式：水→氢气 + 氧气 （师）分析此反应特点，反应物一种，生成物二种，像这种由一种物质生成两种或两种以上的其他物质的反应，我们叫它是分解反应分解反应首先务必是化学反应，而且要符合“一变多”的特点 （练习）推断是否为分解反应 老师掰粉笔 （四）发散思维多角度分析试验 （师）看待一个问题，我们不能仅限于表面，而应从多角度分析，深化思索下面老师提示几个角度，你们分析一下 （ 1 ）从能量角度 （ 2 ）从元素组成的角度 （ 3 ）从微粒的角度（此时将许多问题展现给同学，让同学无所适从） 老师一一点拨，生逐一回答 （ 1 ）水汲取了电能生成了氢气和氧气 （师）化学变化中伴随着能量的变化，经过化学反应，我们不紧得到了所需要的千千万万的新物质，而且也可以汲取或释放能量，进而实现能量的转换或储存。

（ 3 ）水由水分子构成，氢气由氢分子构成，氧气由氧分子构成 （五）建立模型得出化学变化实质 结合课本中的模型 （师）想象一下，刚才看到的水通电形成氢气和氧气在微观世界里，他们的微粒经过了怎样的变化？小组争论 （生）小结：水在经过时，水分子里的氢原子跑到了一齐，形成氢气氧原子跑到了一齐，形成了氧气 （评价）这位同学说得比较好，有没有同学补充一下 （生）水通电时，水分子里面的氧原子和氢原子分开，每两个氢原子形成一个氢分子，氢分子聚集在一齐形成氢气，每两个氧原子形成一个氧分子，氧分子聚集在一齐形成氧气 （师）圆满的描述，道出了化学变化的实质，请同学们给点掌声展现多媒体）水电解提醒图 （师）刚才所说的电解水，生成氢气和氧气与加热水变成水蒸汽，他们的微粒变化有什么不同呢？ （生）水通电时分子变成了原子，原子重组成新分子 水加热时，分子没变，变的只是分子的间隔 （师）这就是物理变化和化学变化的本质区分 （六）推荐分子原子构成的常见物质 （师）我们知道水，氢气，氧气都是有分子构成的，分子是构成物质的一种基本粒子，实际上，原子、也是构成物质的一种基本粒子，有许多物质就是由原子直接构成的，比如（抬手）看手上的这枚戒指，就是由金原子构成的，而中间的钻石，也就是金刚石是由碳原子构成 的，还有惰性气体氦气也是有氦原子构成的。

由于原子也是一种微观粒子，当然也就具有微观粒子的的一般性质 （看书） P39 看图结合 （七）反馈练习及作业 （八）小结 经过这节课，你都学到了什么？ （生畅言） 三、教学效果与课后反思评价 本节教学，从课堂气氛来看很活跃，充塞调动了同学的乐观性，师生的互动及小组生生互动进行的很好同学分组试验，老师演示试验都很胜利采纳多媒体，纸片模拟微观世界中水的分解与合成有效突破了本节教学的重难点本节教学中充塞体现了新课标中以同学为主的教学思想，教学过程中始终贯穿着试验探究，同学的思维创新本领等得到了培育提高不足之处是本节教学内容涉及面广，老师在处理教材时操纵的尺度不够好，尤其是从多角度分析电解水试验，老师对同学的状况分析不到位，设计问题缺乏必定的艺术性，造成同学回答困难 第三篇：学校化学教学案例分析心得 学校化学教学案例分析心得 一、发挥教研组集体才智，群策群力 我们教研组的全体老师固然都有多年的化学教学经受，也都积累了必定阅历，但面对二期课改的新教材，每个人都是新手首先，我们严谨参与市组织的新教材培训，固然在酷热的夏季，固然路途遥远、交通不便，但我们都自始至终严谨学习。

接下来，我们组的四位老师分头通读全册教材，了解教材的总体脉络和布局，这对整体操纵教学是很有好处的例第一章《化学的魅力》，重在培育同学学习化学的爱好，感知化学与生活的亲密关系，了解学习化学最基本的一般方法这样，我们在实施第一章教学时，就把情感目标放到比较突出的地位第三步我们再集体争论教案经分工，由一名老师主讲，再集。