“广谱式” 创新创业教育体系建设论析[J].doc

广谱式”创新创业教育体系建设论析王占仁/东北师范大学大学生就业指导中心主任 副教授 马克思主义学院博士后（长春130024）摘 要：面向全体学生，结合专业教育，融入人才培养全过程既是高校开展创新创业教 育的基本价值定位和政策导向，也是当前的重点难点与长期努力方向本文认为实现这一目 标需要在•吠创业观”指导下，在教育对象、知识体系和方法论体系方面进行全面彻底的改革， 构建包括价值体系、课程教学体系、实践教育体系、运行体系和评价体系五个方面内容的"广 谱式”创新创业教育体系以此为基础，明确“面向全体学生咛勺具体教育方式，确定“结合专 业教育"的主要途径，找到“融入人才培养全过程"的科学载体关键词：“广谱式匕创新创业教育；体系建设2010年教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生B主创业工作的意见》 提出创新创业教育要面向全体学生，结合专业教育，融入人才培养全过稈这一纲领性文件 明确了广谱教育的政策导向和价值定位当前关于“广谱式”创新创业教育的研究仍很薄弱， 构建“广谱式"创新创业教育体系在教育对彖、知识体系和方法论体系方面都面临着需要巫点 破解的难题亟需切实结合中国国情，摸清当前创新创业教育的现状和发展趋孙，充分实现 仙向”、“结合”、“融入啲具体目标，构建一个“课内课外相衔接、教育实践一体化啲“广谱 式”创新创业教育体系，引领当前创新创业教育理论研究与实践创新。

一、“广谱式”创新创业教育体系建设的核心理念与重点破解的问题创新创业教育体系是指创新创业教育系统要索的整体架构构建创新创业教育体系以对 创新创业教育概念的不同理解为基础由于当前学术界普遍认识到创新创业教育的内涵已经 超越了•创办企业的教育二更加侧巫于学生创业意识、创业能力和创新精神的培养，所以， 当前需要建设的是与这一新理念相匹配的•广谱式”教育体系1 •核心理念广谱式”创新创业教育是当前高校创业教育的主要发展趋势，相对于面向 商学院学生开展的“专业性”创业教育而言，它的核心的指导理念是：以全体学生作为教育对 彖，认为创业精神对任何个体都具有重大意义，任何对创业感兴趣的学生都应该冇机会接受 创业教育；创业教育不能脱离专业教育的根基，将创业教育全面“嵌入”专业教育，实施深层 次创业教育；教育的H的巫在培养学生的创业观念、企业家精神以及创业思维和创业能力， 而不仅仅是传授创业知识和技巧在这一核心理念指引下，“广谱式创新创业教育体系建设立足三个基点：一是曲向全体 学生开展创新创业教育，提高学生创新意识、创业精神与实践能力；二是对冇创业愿望的学 生进行个性化培养，提升学生创业实战技能；三是这个体系是一个综合体系，既充分发挥传 统商学院“专业性”教育在提升学牛创业实战技能筹方面积累的优长，也积极推动创业教育项 目向商学院Z外广泛拓展，融入专业教育Z中，整合构建“专业性"教育与“全校性”教育“双 轨并行、相互助力啲运行机制。

2•现状与趋势当前高校创新创业教育向两个主要方向发展，一是商学院(管理学院)内部创业学科的发展，称为•专业模式‘或是“聚焦模式"，二是向商学院Z外拓展，称为•普 及模式"或是“全校性模式"盖博(Alan Gibb)教授认为当前典型的创新创业教育体系有两 种模式，即传统商学院的组织模式”和“创业型大学组织模式-o [,,(P,83)随着学术界对创新创 业教育概念理解的逐步深入，当前对于“传统商学院的组织模式”存在的主要弊端已经冇了较 为全面的认识有学者对此进行•了系统阐述，如将商业计划置于核心位置造成对创业的错误 理解、大多数创业课稈聚集于商业概念使创业教育最巫要的目标模糊不清、教学设计聚集于 创业行为培养，却忽略了创业技能和创业态度的培养、反创业的商学院主导文化、大多数创 业项目试图在大公司环境中讲授创业等等，在历数九个方面"不恰当性”的基础上得出结论： “这种以商业为主导的模式很难为高校所接受，只能加剧对传统学术价值及知识产权的威胁, 因此需要提倡创业教育的新模式⑷&刚学者克兹(JeromeA.Katz)也指出，创业教育在美 国的商学院己经成熟，但在农业、工程、艺术、科学等类学校的需要却正在成长Z中。

所以, 真正的挑战是岀现一个新的范式，将在商学院己经发展了 50余年的教育模式取而Zo [21(P295)“创业型大学纽织模式"最为巫要的是形成了大学■金业■政府•三螺旋"关系，大学不是被 企业或政府所指挥，而是在促进创新和产业政策体制中，作为有影响力的行动者和平等的合 伙人出现，这就使得大学在新经济中处于中心地位⑶皿08)而且这一教育模式具有大学高层 管理者全力支持创业教育、成立专门开展创业教育的机构、建立跨学科研究中心、实现多部 门参与等主要特征，“广泛开展创业教育，培养学生的创业行为、创业技能和创业态度应对 不确定性和复杂性，注巫学生情感智力的发展^帮助学牛了解创业者在创业组织中的生活 世界,⑴(P廖)有学者对美国排名靠前的孔所大学的创业教育组织模式进行-研究后发现，有74%的高校采用全校性创业教育模式，这一组织模式正在成为高校创业教育发展的主要趋 势[4]3•重点破解的问题一是着力破解当前高校因制度和机制不健全而造成创新创业教育远 离专业教育教学，无法实现与专业教育的有机结合的问题把创新创业教育置于创新型国家 建设的发展战略Z中，提升到高等教育办学理念和教育体制改革的高度，立足于大学牛创业 能力索质的培养和提高来开展理论研究与实践探索。

深入研究如何引导学牛在第一课堂接受 创新思想，形成创新思维，树立创新意识？如何在专业教育教学中渗透创业教育的理念和内 容？找到切实破解这一难题的实践创新方案二是着力破解因观念性障碍而造成将创新创业教育当作“老板、企业家速成班”，严巫阻 碍了全体学生创业索质的训练和提升的问题着力平衡广谱教育与专业教育的关系，找到二 者的结合点结合不同层次、不同类型、不同区域高校的目标定位、办学特色，进行理论体 系和实践体系的差异化设定，实现教育模式的动态调整及创业能力的个性化培养不仅立足 于高校白身，更立足于经济发展方式转变的现实需求；不仅基于创新创业教育本身，更是从“大创业观”出发，建设“课内课外相衔接、教育实践一体化”的教育体系三是着力破除深入开展创新创业教育的“观念性障碍二对于“创办企业论”、“第二课堂 论"、"多数陪榜论"等窄化内涵、扭曲本质的错误观念进行价值澄淸，系统借鉴国外大学生 创业教育最新理论与经验，探究“研究商业化"、“知识资本化”、“知识型创业”和“创业型大学" 建设的具体做法，拓展学术视野，通过对创新创业教育的内在规律、发展走势、运行模式、 评价系统的分析，积极探索构建与开展广谱教育相兀配的“本土化”价值体系、知识体系和方 法论体系。

二、“广谱式”创新创业教育体系建设的主要思路面向全体大学生的“广谱式”创新创业教育立足于与专业教育的深度融合，是以创业索质 培养为核心的“广义创业教育"和以具体创业技能培养为主要目标的“狭义创业教育”有机统 一，既培养学生岗位立业、开拓事业的能力，也培养学生创办企业、锐意创新的能力主要 确立三个宏观思路与具体建设目标一是构建“广谱式”创新创业教育框架模型，并将其作为不同类型和层次高校开展创新创 业教育的方向导引和内容框架在教育对象方面，“广谱式创新创业教育面向全体学生，由 于这些学生来口不同类型和层次的高校，同一高校的学生所学专业不同，同一专业的学生能 力索质基础不同造成不同高校和不同专业往往在原有资源优势基础上开展创新创业教育， 通常忽略培养全方位能力人才的某部分巫要内容，这在客观上就盂要构建一套全方位的整体 创新创业教育框架模型，以此作为齐种类型和层次高校创新创业教育的方向导引和内容框架 并衡量其适合性广谱式"创新创业教育体系需要有效整合当前创新创业教育理论研究、课 堂教学、实践创新、专业培训、竞赛活动等方面积累的基本经验，深入探索在高等教育内涵 中注入创新创业元索，培养学生创新精神和创业索质的途径和载体，通过推动将创新创业教 育理念和内容融入专业教学主渠道，建设与专业核心课稈相融合的创新创业教育课稈体系， 搭建与专业实践教学相衔接的创新创业教育实践平台，建立开展创新创业教育的长效机制， 构建“广谱式”创新创业教育框架模型。

二是阐述全新的创新创业发展观，以“广谱式”创新教育体系推动专业教育教学改革走向 深入在知识体系方面，创新创业教育“不但不排斥知识教育和专业教育，而月•必须更深地 依赖知识教育和专业教育’‘因为创新创业教育决不能脱离知识教育和专业教育而孤立地进 行因为，人的创造性是不能像具体技能和技巧那样教授和传授的，它必须通过现代科学知 识和人文知识所内含的文化精神的熏陶和教化才能潜移默化地生成⑸（P⑶专业教育是创业 技能培养的深厚根基，在专业教育的层iiij上实就深层次的创业教育，必须明确现有教育教学 体系和内容改革的主导方向，从根本上深化现有专业教育的教学改革广谱式创新教育体 系站在人的发展道路和口我实现高度，将创新创业行为定位为个人获得自由而全面发展的基 本方式，将创新创业教育目标定位为培养创新性口觉主体在分析创新创业发展观的发生发 展过稈及其与创业行为关系的基础上，以新的创业发展观为指导，探究进一步推动专业教育 教学改革的基本内容、原则和路径三是形成创新创业能力“差异化”培养方案，以“广谱式”创新教育体系促进创新型创业者 培养在方法论体系方面，创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种 教学理念与模式，其本质与核心是将创新创业教育理念与内容“融入人才培养全过稈创新 创业教育既不应该单纯依靠现有商学院（管理学院）的课稈体系，也不只是在现有教育教学 体系的基础上添加几门创业学课程。

某一个学科的教育方式并不能够培养出符合现实要求的 创新型创业者，创新创业教育需要依靠整个大学的课稈体系基于此，把创新创业教育奠是 于教育教学改革和教育质量提升基础Z上，作为培养知识经济时代创新人才的基础工稈当 然，“广谱式教育并不是忽视学生的个体能力差异，忽略对学生的个性化培养因为能力的 个体差异以及岗位需求差异普遍存在，需要对创新创业能力内涵和内在要索进行科学界定， 并以此为基础开展准确测评、筛选和分类这一教育体系将以“崗位技能、社会技能、道徳 索养、自我意识和灵活性作为创新创业能力的五个基本维度，以此为核心编制创新创业能 力量表,形成创新创业能丿广差异化”培养方案三、“广谱式”创新创业教育的体系框架与主要内容在对国家发展战略、现实国情、教育政策导向和教育对象特点进行综合分析的基础上， 科学界是“广谱式"创新创业教育体系的价值意蕴，以人的白由而全面发展作为价值取向，确 立“大创业观”，实现全覆盖、分层次和差异化教育这是“广谱式”创新创业教育体系的基本 定位；在此核心价值体系的指导下，构建课稈教学体系和实践教育体系，作为这一体系的核 心内容和实现途径；构建“广谱式"创新创业教育的运行体系和评价体系，作为这一体系的基 本保障和动力源泉。

1 •价值体系明确创新创业教育的指导思想和价值取向，问题的关键在于高等教育应该 把创新创业教育摆在什么样的位置？对于这个问题的冋答，有两位曾任大学校长的观点最具 代表性曾任黑龙江大学校长的衣俊卿认为：“创业教育应当是一种深层的根本性的教育体 制，而不是枝节性的、表层的教育环节只冇把创业教育奠定于近年来已经开始的教育教 学改革和索质教育的基础上，把创业教育视作总体性的、根本性的、系统性的教育教学改革 工程，视作培养应对全球化和信息化时代的创新人才的根本工程，才能真正行Z冇效地开展 创业教育’回卩⑷曾任中南大学校长的黄伯云认为「创业教育不仅仅是教育方法的改革或教 育内容的增减，而是教育功能上的巫新定位，是带有全面性、结构性的教育革新和教育发展 的价值追求心阳0）这种科学认识既来源于对创。