学前儿童心理健康教育.docx

儿童心理健康教育资料】学前儿童心理健康教育暑假到了，全国各地各种名目的学习班和补习班火爆起来，为了孩子成才，家长不惜花大价钱给孩子报班，少则一个，多则四五个这样大力投资智力教育，孩子果真能成才吗 ?中国青少年的自杀比例在自杀人群中最高，这是否意味着注重智力教育的同时儿童心理教育的严重缺失?1、家长越来越舍得在教育上投资，即使假期孩子们也要参加各种补习班，这样做真能使孩子成才吗 ?这是一种认识上的误区以为要成才，智力是最重要的其实不然，孩子成才，除了躯体健康、智力开发以外，培养健全的人格，健康的心理，良好的社会适应能力，良好的心理防御方式等心理健康教育更加重要国外权威机构对“天才儿童”的定义第一点是“智力正常”，而不是“智力超常”，因为真正成才是智力水平、创造性、适应能力、组织能力、克服困难能力等方面的综合，智力只是其中一部分智商高，也会带来很多问题，很多大学生自杀案例也说明了这一点过于超前的教育，孩子不但无法接受，还会成为不良刺激，造成孩子觉得上学是一件可怕的事情，出现厌学倾向，这是不正常的2、相比智力投资，从家长到社会对心理健康的投入确实很不够造成这种情况的原因是什么?谁应该为此负责?心理健康教育不是德育，心理更不是纯粹的说教，它是一门科学，是一种方法，更是一条途径。

不少学校的领导、老师认为大部分学生通过学校的德育工作就可以培养出积极健康的心理，只有心理有问题的学生才需要进行心理和心理咨询其实，学生的心理问题，既包括发展性（ 个体成长过程中出现的 ）问题，也包括形成性 （需要进行心理干预和矫治的 ） 问题对于每个孩子来说，都面临着成长过程中诸如：单亲家庭问题，留守儿童问题，人际交往问题、孩子的日常行为规范问题等等因此根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施心理健康教育是很有必要的家庭教育是第一原因，家长缺乏科学的儿童心理健康知识我们所鼓励的早期干预，是根据孩子的心理发展特点，重视关键期，即敏感期的教育，比如在社会规范敏感期，教孩子懂规矩但家长恰恰忽视了敏感期教育，以为孩子小，懂社会规范是大人的事情，就导致孩子不懂规矩，以自己为中心，心理承受能力差长大以后，如果遇到困难很可能出现极端反应，或者遇事退缩，或者出现攻击性行为社会的科普宣传也不到位国外心理健康的书籍都是大科学家写的，很有价值，而中国就少有大科学家写科普读物，非心理健康专业的人写的读物又不系统中国有 4 亿儿童，目前心理健康方面的专家却不足100人，同时还存在严重的资源浪费问题大医院的心理门诊，十几元就可以挂一个专家号，而去医院咨询的人，远远少于去那些收费昂贵又不是心理专家开的小诊所。

这说明目前市场不规范，同时人们观念还没有扭转，觉得看心理医生是见不得人的事3、过去我国对心理健康的重视确实不够，但是近几年也有了一定好转要建设良性的心理健康教育系统，应该从哪个方面做起?我国近几年接受了国际上“全面健康”的概念，认为躯体健康、心理健康、社会适应能力等都健康才是健康的人，规定各个医院都要有心理门诊，三级甲等以上的医院都要有心理科，现在这些硬性机构基本有了心理健康要以预防为主，媒体应该通过各种正确的渠道宣传心理健康的基本知识，比如在初中生订阅的报纸杂志上，在《小学生报》上，正确地介绍心理健康知识，至少提供给大家一个正确的就医渠道，不能把问题耽误了教育管理部门可以请专家做顾问，甚至制定硬性规定，比如各个学校都要有心理医生，至于缺乏相关人才就是下一步要解决的问题，重要的是先有这个意识另外，父母应该多学习儿童心理健康知识，尤其是最基本的知识4、心理健康听起来比较抽象，是否检测起来有很大难度?治疗方法是什么 ?检测心理是否健康并不难，就像不同年龄段都有一个大致的身体指标一样，心理健康也有家长只需要做几个题，对照一下孩子的情况即可一般采取综合治疗如果问题是急性的，开导一下，几天就好了。

如果是慢性的，要采用药物、心理、家庭和学校的综合治疗，同时要注意防止病情反复，这一点非专业医生开的小诊所就很难做到1、转变教育观念转变多年形成的教育观念，使学生德、智、体、美、劳全面发展，应作为教育的实实在在的行动长期以来，不论是学校教师还是学生家长，都认为学生只有上大学才是惟一的出路，致使我国从小学教育就只强调考分，而不顾个性、人格的完美成长为了考高分，家长不顾孩子的身体健康，不让孩子有一时休闲的时光，无休止地补各种文化课，使孩子四体不勤，性格冷漠自私，追求考试名次，一旦考试失利，便哭闹不休，经不起失败的考验因此，现代教育必须认真实行素质教育，培养学生全面发展，培养少年儿童积极乐观的生活体验和人生态度，让他们懂得，无论将来做什么，只要对社会有用，就是成才2、面向全体、正确引导坚持正确引导，是少年儿童心理特点所需求的首先，针对少年儿童共有的带有普遍性的心理问题，根据学生实际及少年儿童迫切需要解决的或潜在的心理问题，进行正确引导，培养和提高少年儿童共性健康的心理品质，预防行为偏差和心理障碍的产生其次，针对不同年龄层、不同类型以及不同环境中的少年儿童所特有的心理偏差进行正确指导如培养后进生的自尊心、上进心，培养优等生心理承受能力以及家庭条件优越学生的自立意识，培养家庭条件差的学生的自信心，以塑造各种少年儿童的健康人格品质。

这里所说的面向全体，就是共性的心理健康教育与个性的心理指导相结合，使每个少年儿童都得到健康发展3、优化校园的心理环境，加强心理指点少年儿童随着生理、心理的发展变化，困惑会越来越多，因此他们希望得到指点，或老师、同学、家长的指点，或通过各种报刊、图书的指点但从一定意义上讲，少年儿童心理素质还是以集体心理为中介而内化发展的所以，学校应该重视校园心理环境建设，在学校中开展各种有意义的活动，让每一位少年儿童都能自由健康地交往，从而建立和谐的人际关系，发挥、完善少年儿童的自主性、创造性，培养他们自我管理能力对他们遇到的心理疑惑，学校、社会各方面都来关心他们，通过心理，教会他们自我调节的方法，指导他们正确看待现实，处理好师生关系、同学关系、父（ 母）子（女） 关系，培养乐观的进取心，以树立正确的人生观、世界观4、创设轻松、自由的家庭气氛家庭是少年儿童成长的第一驿站事实证明：民主、和谐的家庭气氛能促进少年儿童完美人格的形成 ; 而吵吵闹闹的家庭气氛或父母各奔东西的家庭，由于给孩子太多的压力，致使他们形成扭曲的人格所以作为家长，应该为子女着想，给子女创设一个轻松、愉快的家庭气氛，让他们在有爱的家庭气氛影响下，身心健康发展。

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在此之前，我从没发现自己有什么优点，而且还是3 个以上，有那么多吗 ?搜肠刮肚冥思苦想后，只写了 3 个经过课堂上导师的启发，我又陆陆续续想到了好几个，哇塞，原来自己的优点还蛮多的嘛，怎么一直没发现?一个小小的心理测试，让我自信“番了一翻”当然，陈导师的课还有不少令人印象深刻的地方，我都数不过来了，哈例如，讲到人际关系的那一Part 来跟我做朋友吧! ” （ 陈导师张开双臂，作拥抱状）可是呢，有这样的一种人，他们把自己封闭禁锢起来，只是停留在窗台边观望，不肯把心门打开，又怎样能得到别人的友情呢?还有一个就是大学生恋爱的问题，陈导师出乎我意料，他赞成大学生自由恋爱 ! “强调爱的权利，缺乏爱的能力”陈导师课堂上短短一句话惊醒了我原来，爱还包括一份沉沉的责任……大学心理课程结束了，可我追求健康心灵的步伐仍不会停止 ! 直到永远 !我认为作为大学生，心理健康就是对生活和学习有乐观的心态;有正确的自我主观意识 ; 能很好地把握自己 , 控制自己的情绪; 和同学们关系和谐, 很好的融于集体; 能很好的适应环境在这里，我就总结一下在课程的学习中，自己比较感兴趣的一些课程在课程的学习中，我发现了不一样的自己，了解到平常的自己看到自己的并不是全面的，有公我、私我、盲我、潜我之分。

听到这里，我感觉自己有时会有些自卑，这时我会想，只是自己私我的想法子非鱼，焉知鱼之乐?你又不是别人，怎么知道别人怎么想，当我们缺乏信心时，也许可以换位思考，从另外的角度考虑问题，发现自己在别的方面的优点，这也会让我们思考问题更加全面我们也要认识到自己的公我，做好公我，这与生活密切相关同时要认识到自己的盲我，就是别人看见的我们，要尽量全面的了解自己要发掘运用自己的潜我，潜在的永远是最不可估量的，最需无限发掘的自我认识需要常常自我反省 : “吾日三省吾身”人际进程的进程分析:1、彼此陌生I、/1\，*、，、.1\2、单向注意3、双向注意4、相切5、浅度相交6、深度相交在这一系列的进程中，更是双方“自我暴露”的过程，处理不好会发生可大可小的矛盾，这时我们需要注意的则是交往的对等性以及适度性，两个人是两个个体，总有不同之处，也许是情绪、行为、价值观等，这时我们不应该要求强行的重合，要体谅以及换位思考，我个人认为换位思考以及相互体谅在人际交往中非常有必要，无论是家庭、爱情、婚姻、友情、工作中都是非常必要的在人际交往中更要学会自我剖析，自我检讨，自我认识，更要常记一句话“你对了，别人就一定错了吗 ?”在还没学心理课的时候，我就对心理学有着一中莫名的感情，也说不清是怎样的感情，反正就是有一股想把它学好的冲动，甚至希望自己能够从中找寻到属于自己的一片天空。

通过几周的学习，我被它的科学性，真实性所折服，可以说它是实实在在存在的东西，与此同时我还发现心理健康与身体健康同样重要，同时两者之间是相互联系，相互影响的心理学不仅具有科学性，而且不乏应用性心理理论固然枯燥，但配以实例，就不但不乏味，反而让人有一种从生活悟出哲理的感觉，视野也开阔很多心理学来源于生活，又指导生活对于自己，首先要学会欣赏自己，无论你是一棵参天大树，还是一棵小草，自我认同才能得到他人的认同 ; 其次要学会善待自己，气愤时，心疼一下自己，不要让。