2022年全国卷高考地理命题与科学备考.docx

全国卷高考地理命题与科学备考第一部分 明白命题思路,适应改革要求一，高考改革的基本理念1，高考是选拔性考试,以新课标要求制订的《考试大纲》是命题者的唯独依据.高考是为不同层次的，不同培养目标的高校选拔考生的大规模的标准化考试.要为高校选拔人才,命题老师最关怀的问题就是区分度.命题者只对《考试大纲》负责,没有对中学教学负责的义务.2，新高考 “以才能立意 ”,才能要求是第一位的.《考试大纲》中的学问内 容范畴和才能考核目标要求都应给以足够的重视.过去 “以学问立意 ”的考试强调学问掩盖,留意考查记忆学问的数量.今日 “以才能立意 ”的考试强调才能结构,留意考查运用学问的质量.3，才能考核特别重在分析问题，解决问题才能的考查,其中综合才能，创新才能，探究能力是重点.主要是：合格的高中毕业生应把握的才能,高校学习应具备的才能,用纸 和笔能测试的才能是考查的内容.学问抽样，才能掩盖.命题源于教材但不拘泥于教材.特别留意联系生产，生活，生存的实际,常以时政问题为切入点,考查运用所学的学问和技能分析问题解决问题的才能.4，试题编制反映了 “起点高， 落点低 ”的特点命题着眼于学科理论， 学科思想的考查, 着手于贴近生产生活实际, 即“起点高， 落点低 ” 的设计理念.起点 —试题的立意是考查对学科基本理论的把握.落点 —试题情境设置是贴近考生生活实际的内容.5，新课标要求培养才能,新高考要考查才能,二者方向一样,目标相同“课改 ”是动力，推力, “考改 ”是引力，拉力 ; 《课程标准》是育人的, 《考试大纲》是选人的.《课程标准》与《考试大纲》是规范教学与考试的纲领,二者关系亲热,共同完成教改任务.许多新课标的要求就是考试命题的思路,这一点在近年的全国试题反映很明显.新课标关注基本概念，基本原理，基本规律的懂得程度. 关注对具体方法的评判, 特别是举例类的方法限定.不关注教材中“学过的”例子,关注对“没学过的”例子会不会用方法分析.关注对行为目标的评判, 可能的条件下,评判同学的情感态度与价值观,以及独可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载立摸索和创新的才能 .这些都关乎到同学的才能差异.新课程重视地理素养的培养,不关注学问量和学问系统,不强调对学问的死记硬背. 降低对学问深，广度的要求,强调可以归纳和分析出来的内容,大量删除一些学问.6，考场上就是考生潜能的较量,也是考生呈现潜能的最好机会因此要重视培养同学的潜能,如：良好的学习习惯，科学的思维方法，牢固的空间概念，严谨的时间观念，灵敏的信息意识，清晰的表达才能等,7，试题的设问开放,重视科学思维方法的考查（综合分析，规律推理，归纳演绎，比较判定等）给考生较多的选择空间,考查科学探究发散性的思维才能试题的主体信息既有文字材料， 图像材料,仍有图文结合材料.题目入题简洁,但确定选项和解题思路不易.一些题目对考生地理思维的缜密性与严谨性要求是相当高的.8，高考要考查考生学问网络的构建情形以及运用学问网络解决实际问题的才能在复习备考过程中需要重视学问的广泛联系,以便形成网络.二，高考地理学科的命题思路1. 留意地理基础学问和基本才能的考查,在学问网络的主干上设计试题高考强调对学科学问中基础学问， 核心内容， 主干学问的考核, 强调对地理学习方法及学习才能的考查.地理事实的识记是学习地理必需的才能要求. P.1考试中, 强调自然地理与人文地理中基本原理和规律的懂得和分析. 区域环境， 区域进展和区域联系作用和意义.世界地理和中国地理的地理特点及差异.2. 考查考生正确说明和区分地理概念及其含义的才能地理概念是地理基础语言中最具有地理特点的重要语汇.考试中,要求考生能够正确说明或者懂得主要的地理概念及其内涵和外延,并且能在懂得的基础上,区分概念之间的差别,做出相应的地理判定和选择.3. 考查考生对地理基本规律和原理的应用才能地理基本规律和原理主要包括：地理事物的特点，成因，进展变化,以及它们之间的相互联系等. 考试中重点考查的是考生在懂得基本规律和原理后, 分析， 说明或者解决实际问题的才能. 以及在认知， 分析事实材料的基础上, 判定和定性说明地理规律和原理的才能.4. 考查考生对地 理图象的判读才能各种地图和地理图表,共同构成的地理图形语言,是地理基础语言中最具有地理特色的重要组成部分. 他们承载的地理信息丰富而且互为因果关系, 能够为地理文字语言供应多种表述的空间.因此,图像在地理考试中占据有不行替代的特别位置.可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载5. 考查考生把握区域特点的才能区域性是地理学的本质特点.区域地理特点是熟识地理区域相像性与差异性,明白不同地理区域相互联系及区分的主要依据.把握《考试大纲》要求的中国地 理区域特点及差异,世界自然，人文区域,以及一些重要国家的主要地理特点,既是学习地理的核心内容,又是进一步争辩探究地理学科问题不行缺少的基础.6. 考查 考生对地理资料的分析和提取地理信息的才能地理信息主要指地理事物和现象的基本情形.如地理事物的区位及由这样的区位所具有最基本的地理特点, 地理事物的坐标， 等高线地势图和相关的地势剖面图所共同表示的区域地势特点,区域内不同地点的相互关系,气候资料等.要求考生能够从题目所给的文字， 图形和图表中分析出与设问相关的地理信息,从而为解题奠定基础.7. 考查考生总结地理规律的才能地理是文科考试科目,同时也是文综中最偏理的一个科目,它需要大量的背诵和记忆做为基础,在把握大量感性地理学问之后,通过综合分析，比较判定，逐步推理,最终抽象出来的本质联系就是地理规律,任何地理规律在空间上和时间上都具有连续 不断，符合实际变化过程的特点. 包括： 地理之间相互联系的规律, 地理演化规律, 地理时空分布规律等.8. 考查考生对地理事物和地理现象的概括描述才能要求考生能够使用简洁明白的语言，图示等方法,描述和说明地理事物的空间结构，相互联系及其进展变化的过程. 对地理事物的概括建立在对地理学问完全把握的基础上, 也更留意对基础学问和基础才能和技能的培养,需要真正熟识事物进展变化的过程和变化规律.9. 考查考生用地理思维解决实际问题的才能近年来由于人类活动对环境的影响大大增加, “环境与进展”问题被激化和突出出来, 因此地理考查内容也相应发生了变化, 人文地理和区域进展的学问会越来越受到重视, 贴近现实问题的材料和试题也会更多, 对实际问题作出评判, 恰当的说明和解决有关的地理问题, 或者提出有确定参考价值的解决问题看法和建议就越来越重要了. 最近几年新课改地区的考 题具有确定的导向作用,考生应当认真观看,摸索社会现象,关注与人类生存的有关问题.10. 试题设置具有真实意义的情形,力求贴近科学探究的环境高考试题的情形来自生活, 来自科学争辩和其他方面, 试题本身应具好玩味性, 贴近考生的生活实践, 有一种亲和力, 可以激发考生的求知欲， 表现欲, 使考生感到所学的学科与可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载人类，自然有着亲热的关系,从而增强适应社会生活,熟识四周世界的才能和社会责任感.三，科学备考,适应高考要求1. 更新观念 ——科学复习,重视才能,教会方法,讲求效率（1） （1）高效高质量复习,适应新要求终极性目标与阶段性目标的兼顾 ——要遵循训练规律, “循序渐进 ”,由浅入深,由简到繁,不行 “揠苗助长 ”,吃 “夹生饭 ”.一般性要求向测试性要求的提升——一般性要求可自学完成,测试性要求需老师指导, 让同学体验高考试题特点,逐步树立信心,而不是增加惧怕.基础性训练与提高性训练的综合 ——每一堂课都必需有二者的综合, 自然过渡. 老师要准时点拨,使同学感到每堂课都有收成.系统性学问与专题性学问的结合——第一阶段以系统性为主, 多范例指导, 但时间可适当缩短,其次阶段以专题性为主,多实战体验.单项才能训练向综合才能应用的转化——前者属平常练习,后者属实际应用.单项能例如：描述特点，比较异同，归纳要点，总结规律，分析联系，空间定位等.（2） （2）高考地理命题的“新” ： 学问联系线索新, 选材范畴角度新, 情境设置创意新 , 设问开放思路新, 图形显现形式新 才能立意要求新.（3） 我们必需以“新理念，新方法，高质量，高效率”地应对高考：2. 区分复习与备考,把二者当成活动来组织.文科成果对总成果 影响大（1） 复习是对已学过学问的整理加工,而不是机械重复,重点在学会与会学.备考是针对高考要求,重在分析问题和解决问题才能的培养,重在会想与会用.（2） 复习备考不是简洁地上课,应当当作活动来组织,老师的鼓励,科学指导,同学的参与,做复习活动的主人,是成功的复习备考活动的特色.复习与备考相辅相成,有机联系,不行分割.复习重在学问的加强与巩固,备考是基本功的灵敏运用.（3） 文综单位时间分值高,提高的空间大,对总成果影响大.3. 科学支配复习活动 ——把时间仍给同学,把方法教给同学（ 1）第一阶段 陈述性学问 ——程序性学问目的：基础扎实,精确娴熟,联系综合 复习内容：自然地理，人文地理，区域地理方法：梳理学问系统, 明确基本概念, 总结学问规律, 懂得基本原理,练习空间定位, 整理学问结构, 分析学问联系, 把握读图要领,可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载熟识学科术语.（ 2）其次阶段 程序性学问 ——策略性学问目的：融会贯穿,引申迁移 ,灵敏运用 重点复习内容：区域可连续进展方法：训练科学思维, 构建学问网络, 归纳重组专题, 广泛联系迁移, 点拨答题策略, 总结命题模式, 分析解题思路, 教会表述方法.进行热点提示.4. 老师的复习课在于组织 “复习活动 ”,不是再讲一遍（1） 提倡同学 “先预习，再复习 ”, 没有预习的复习是低效率的.同学要“先预习，再上复习课”,带着问题听讲,回答老师设计的问题.（2） 复习课不是把已学过的再讲一遍,而应当是师生共同对学问进行整理加工.老师备复习课应当比讲新课更要下功夫,由于要设计问题,组织争辩,给同学摸索的机会.老师要考虑如何鼓励同学主动参与到复习活动中,做复习活动的主人.（3） 改革教案模式,老师的教案中应列有“同学参与教学过程的设计”和“学法指导”项目.本节课同学应获得什么方法和才能老师要心中有数.（4） 老师所设计的问题应当具有综合性，灵敏性，联系实际,有助于给同学供应摸索应用的机会.而不是 “照本宣科 ”或 “照本填空 ”.这也是发觉问题， “查漏补缺 ”的机会. P.35. 老师在复习过程中要设计问题,重在懂得记忆，摸索应用（1） 科学复习是对学问的巩固加深,而不是教材的机械重复,是解决“从学会到会学”的过程.设计问题的思路如：梳理学问系统,整理学问结构,总结学问规律,比较学问异同, 分析学问联系,构建思维线索,提示读图要领,教会空间定位等.（2） 科学备考活动是对已把握学问的摸索应用,是解决“从会学到会想会用”的过程.总结运用学问的方法 ——如相同学问的归纳,不同学问的重组,相像学问的迁移.相关学问的联系等归纳解答问题的思路——如农业可连续进展的途径， 工业进展区位因素的变化， 产业转移或升级的条件，城市规模与服务功能的关系等.提出构建摸索的线索——如因果，主次，包含，并列等关系.纵向（延长，演化，。