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高一语文必修4《苏轼词两首》 编制：高一语文学科组 高一语文必修4导学案 第5课 苏轼词两首(教师) 【学习目标】1.了解苏轼及苏轼词作的写作背景，掌握苏轼创作的有关知识2.掌握豪放派和婉约派的不同艺术风格3.反复诵读，整体感知词作所要表达的思想领袖人物　情感，体会诗词的意境美、语言美、韵律美4.鉴赏词的写作技巧，学习烘托的手法和从生活小事中提练哲理的方法5.通过激发学生丰富的联想和想象，理解词作中作者所塑造出的人物形象的英雄气概重点难点】有感情的熟读并背诵两首词，理解词中体现出来的思想感情和人生态度，感受苏词的豪放风格通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法学习方法】诵读、讨论、比较、合作交流探究预习案 自主学习—台前幕后，先睹为快一、【知识链接】【知识链接】走近作者 苏轼(1037—1101),字子瞻，一字和仲，号东坡居士，谥号文忠，北宋著名文学家宋仁宗嘉佑二年(1057)中进士神宗时，因反对王安石的新法被贬任地方官元佑中，旧党执政，苏轼内调，任翰林学士等职，因与司马光在政见上发生分歧，被旧党所恶，再次外调，等新党重新上台，苏轼受到重重的打击。

宋徽宗即位，苏轼遇赦，第二年死于常州苏轼在文学艺术的创作上，几乎是一位全才散文方面，与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”，同属“唐宋八大家”之列诗歌方面，是宋代诗坛上的杰出诗人，和欧阳修、王安石、黄庭坚被誉为北宋四大诗人，和黄庭坚并称“苏黄”词的创作上，扩展了词的境界，是豪放派的创始人，与南宋豪放派词人辛弃疾并称“苏辛”书画方面，和蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”著有《苏东坡全集》自主预习】1.给下列字注音 淘（ ） 故垒（ ） 公瑾 （ ） 纶（ ）巾 樯（ ）橹（ ） 还酹（ ） 同行（ ） 吟啸（ ） 一蓑（ ）烟雨2.选出对苏轼《念奴娇•赤壁怀古》词中部分词语解释有误的一项（C）A.风流人物：有文采有功绩的人物 故垒：古老的营堡B.雪：喻浪花 英发：勃发C.纶巾：黄色的毛巾 强虏：劲敌 D.故国：故地 尊：通“樽”3.探究《念奴娇·赤壁怀古》的阅读节奏和语气上阕高起然后低回，平稳过渡后激昂慷慨，雄风浩荡，热烈奔放，读的时候要铿锵有力，读出对历史上这场战争的向往和对英雄的仰慕。

下阕斗笔荡开，长音袅袅，渐紧渐烈，沉郁过后，复归于沉静旷远，尽管含有消极情绪，但要读出内敛的洒脱与豪迈探究案学始于疑—质疑解疑、合作探究写作背景 北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀本首词就是苏轼贬官黄州后的作品43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作其实，苏轼所游的并非三国时期周瑜大破曹军的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤壁作者只是触景生情，采用当时的传说，借写古迹，记古人、古事，以古比今，言志抒情念奴娇·赤壁怀古【品读·鉴赏·探究】一、初读——“感基调，明词意”（反复诵读，理解词意）整体感知性诵读提示：全词给你的总体感受是什么？（即情感基调如何？）全词该用高昂激起的语调来读，不是用沉郁舒缓的语调来读？上下阕有没有区别？最后一句呢？【明确】词的上阕咏赤壁，以写景为主，描写了大江、故垒、乱石、惊涛等壮丽景色，引发以古代英雄人物的怀念；词的下阕主要刻画了周瑜年轻有为、气宇不凡、从容潇洒、指挥若定的英雄形象，并发出了“人生如梦，一尊还酹江月”的慨叹。

二、再读——“品语言，入意境”1.词的开篇“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”奠定了全词怎样的感情基调？是怎样引起下文的？应该以怎样的语速、语气、语调去读？起句写长江给人以雄奇壮丽之感，“大江东去”是眼前江景，用以起兴日夜江声，滚滚滔滔，使人感到历史的流逝，对往昔英雄人物无限怀念这句是作者触景生情，面对滚滚波涛，感到历史的流逝，有如东去的江水，不禁引起对历史英雄人物的缅怀这两句既写江景，又点明怀古，从大处落笔，写得气势磅礴，感情饱满浪淘尽”三字，把作者凭吊古战场的心情含蓄有力地表达出来这样开头也为下面描绘赤壁和缅怀周瑜做了环境的烘托和气氛的渲染 ① 词的开篇“大江东去”，即将一条浩浩荡荡、不舍昼夜、奔腾不息、向东疾逝的长江推到了我们面前，澎湃的浪潮激起了我们胸中的豪迈之情，奠定了全词雄浑大气、壮阔磅礴的感情基调 ② “浪淘尽，千古风流人物”中“淘尽”一词与“千古风流人物”搭配，饱含对时光易易逝、岁月无情、人生短促而事业难成的喟叹，于豪迈雄浑中又融入一丝“苍凉悲叹”；同时将下文“周瑜”的身份归入“英雄之列”，自然而然引出对他的歌颂③ “大江”二字应缓势低起，“东去”重读且拖长，“东”字音调渐扬至高，“去”字音调本为仄音，应慢慢转入降调，似有极目远眺、不舍逝去之恋；“浪淘尽”语速稍快，“尽”字重读，似有无力挽狂澜之势，“千古风流人物”一句，“千古”“风流”二词渐渐加重语气，“风流”拖长，应充满对英雄的歌颂、缅怀之情。

2.“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”一句属于哪种表达方式？在全词中起什么作用？应该怎么读？【明确】这一句属于表达中的记叙，点出了作者怀古的内容，交代出词人心中的英雄——周瑜，确定了本词要塑造和歌颂的对象这两句中速、较为平直、客观的叙述性语气朗读即可 3.“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句中，哪些词最具表现力？请你展开丰富的联想和想象，用自己的语言加以描述，说说作者描绘了一幅怎样的画面，营造出怎样的意境？对下文周瑜形象的刻画有何作用？该如何朗读？三个动词“穿”“拍”“卷”，描写出陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪博击着江岸，滚滚的江流卷起千万堆澎湃的雪浪从不同的角度而又诉诸于不同感觉，写山石用“穿”，写浪涛用“惊”“拍”都是比拟，用“雪”借喻波涛，“千堆”是数量上的夸张几种物象作用于视觉、听觉，引发想像，呈现出一个有声有色，富有动感的画面 4.“江山如画，一时多少豪杰”一句在全词中起何作用？如何朗读？ 【明确】①动词“穿”“拍”“卷”与形容词“乱”“惊”“千堆”等最具表现力我们面前似乎出现了似千军万马在奔腾、百万雄师在咆哮的壮阔江面，耸入高空的悬崖峭壁挡住了长江的行程，一层又一层的滔天大浪被激起，它们气势磅礴地冲击着两岸的礁石，又被一层层地击碎成千堆万堆的雪沫，寒气扑面而来，轰鸣声震耳欲聋，大地瑟瑟颤抖„„ ②作者为我们描绘出了一幅雄奇险峻、惊心动魄的画面，营造出雄浑壮阔的意境；而这恰恰就是英雄当年活动的典型环境，作者也是用这些夸张了的景物来渲染气氛、衬托人物的英雄气概。

③这三句动词重读，语速急促，充满气势，语调慷慨激昂，很好地渲染出了那种雄浑、壮阔的意境三、三读——“展想象，塑形象”1.“遥想”的内容有哪些？【明确】遥想一直到“灰飞烟灭”2.作者是从哪些方面刻画他心目中的英雄的？【明确】先从生活细事上烘托周瑜的年轻得意，以美人衬英雄，突出他年少风流、奋发有为雄姿英发”是刻画周瑜形象的关键句，突出其英姿勃发的气质；“羽扇纶巾”描绘他的服饰装扮，现其儒雅娴静之风度；下阕“谈笑间”写其神态，突出他大敌当前的胸有成竹、 3 指挥若定、从容潇洒；“樯橹灰飞烟灭”与前面的“谈笑间”又构成了时间短而战绩丰的鲜明对比，突出周瑜在赤壁之战中的丰功伟绩 3.展开丰富的联想和想象，用自己的语言描述周瑜的形象及赤壁之占的场面，仔细体会作者为我们塑造的这位古代英雄形象明确】请学生自由展开联想和想象，描述“赤壁之战”时周瑜的形象若有读过《三国演义》的同学更好，可结合小说与词作以及自己的理解去描述教师可引导学生从以上诸方面进行充实，可适当地加入一些战争场面的描绘，力求生动、具体、形象地再现周瑜的英雄形象 4.“遥想公瑾当年，……灰飞烟灭”几句该如何读？ 【明确】“遥想”二字为领起词，故应稍缓、延宕，有追忆之感；“公瑾当年”“小乔出嫁了”以比较平直、舒缓的叙述性语调语气朗读；“雄姿英发”语调上扬，重音在“雄”和“英”上，充满仰慕歌颂之情；稍事停顿之后，“羽扇纶巾”渐入平直，到“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”时，语调渐升，充满豪情与歌颂。

四、四读——“析主题，悟情感”（探究交流）对主题的理解以探究为主，鼓励学生大胆发表自己的见解1.赤壁之战中，有那么多的英雄，包括我们在《赤壁赋》中作者极力歌颂的“一世之雄”曹操，作者为什么只对周瑜钟爱有加？这寄寓着作者怎样的思想感情？与最后几句的感慨有何关系？【明确】作者着力写周瑜其目的全在于凭吊古人以抒自己大志难酬的郁闷愁苦的情怀周瑜年轻有为，建功立业名垂青史，而自己年近半百，功业无成却又遭贬如此之磨难自然会哀愁的他也只有借古来自我排遣了 2.“人生如梦，一尊还酹江月”，与《赤壁赋》中的哪些语句表达的情感有相似之处？联系全词内容及作者的生平，谈谈你对作者思想感情的理解你觉得作者此时悲观消极吗？【明确】这两句与《前赤壁赋》中的“惟江上之清风，与山间之明月有，耳得之而为声，目遇之而成色，取之不尽，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾子与子之所共适”所表达的感情有相似之处联系全词内容来看，诗人在上阕中描绘了一幅雄伟壮丽的赤壁江山图，字里行间饱含着对祖国壮丽河山的热爱，其实更是作者旷达胸襟的体现；下阕又集中笔力刻画出少年英雄的周郎形象，抒发了作者对功业早成的周郎的仰慕、向往，借此表达自己年岁将老、壮志难酬的无限感慨和悲叹。

在这种意义上，“人生如梦”不是一般虚无的消极，而是对时光疾逝、功业不成、“早生华发”的感喟，多少有些低沉，但与其说是消极，还不如理解为作者借“酹江月”寻找到了一处宣泄苦闷的出口最后的这一举动，传达出的是一种与山河、明月、自然完全融合的达观、超脱、豁然情怀3.最后几句应该怎么读？【明确】①本句对景抒情，起到承上启下的作用江山如画”是对前面所写景物的总括，将这些具体景物收拢起来，成为一幅雄浑壮美的图画；“一时多少豪杰”启下，由写景转为写人，引出对周瑜的具体刻画 ②本句紧承前句急促紧凑的语速之后，渐渐转入舒缓，充满豪迈之情五、五读——“评词作，知手法”1.下列是关于苏轼词的诗论，同学们结合试论深入地理解苏轼词“豪放”的风格探讨：《念奴娇·赤壁怀古》是怎样营造出这种豪放、壮阔的意境的？①东坡在玉堂日，有幕士善歌，因问：“我词何如柳七？”对曰：“柳郎词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’；学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’东坡为之绝倒②苏辛，词中之狂③东坡之词旷，稼轩之词豪无二人之胸襟而学其词，犹东施之效捧心也④读东坡、稼轩词，须观其雅量高致，有伯夷、柳下惠之风以上②③④则摘自王国维《人间词话》） 【明确】先是描绘一幅雄伟奇峻的赤壁江山图；接着塑造了英姿勃发、才华过人、建立了赫赫战功的古代英雄周瑜的形象；最后直抒“人生如梦”的苍凉慨叹，以及“一尊还酹江月”的豪举，融景物描写、人物刻画、情感抒发为一体，营造出一种壮阔、雄浑的和谐意境，不愧为“豪放派”的代表作。

2.本词最重要的艺术技巧有哪些？①烘托：以“千古风流人物”引出赤壁之战时的“一时多少豪杰”烘托作者心中的英雄人物周瑜②对比映衬：以周瑜的“雄姿英发。