第3课生命生命教案3人教新课标七级上.docx

〈〈生命，生命》饶晓月一、教学目标1、知识与能力目标：初步理解、评价、鉴赏文学作品；能学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟2、过程与方法目标：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵3、情感、态度、价值观目标：逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣；获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望二、教学准备1、生课前查找有关资料：（1）预习生字词（2）收集有关生命”的名言；围绕生命”的主题，举出一个实例2、教师课前准备：思考联系生活实际多角度地选取有关对生命”的感悟的内容，设计几个有梯度的主问题让学生由浅入深地体悟生命的内涵三、教学过程（一）情境导入T:［播放］贝多芬的〈〈命运交响曲》并朗诵汪国真的诗作〈〈生命，生命》T:但人的生命却只有两万多天，我们不禁深深叹息：人生是如此短暂！可在如此短暂的人生中，我们面临许多选择，我们可以选择坚强、勇敢和快乐，也可以选择脆弱、逃避和悲伤，甚至是死亡今天让我们一起走进杏林子的作品，用心聆听她对〈〈生命，生命》的呼唤吧！哪位同学为大家介绍一下作者的相关信息。

1、简介作者：［学生发言］T:正如某某同学所说的，但她并没有因此荒废甚至放弃生命而是如此强烈的呼喊生命，生命”？请自由大声朗读课文，走近作者那颗坚强的心！［一堂课的开课，犹如小提琴演奏，第一个音符就定下了乐曲的音调，上课也是如此，第一锤应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢吸引住，此处的配乐朗诵为学生创设了良好的学习氛围，使学生情不自禁地进入课文情境］（二）整体感知朗读师：要求（1）读准字音；（2）自主探究：文章写了哪几个事例？（提示：用“谁+怎么样”的句式，抓住文中的词语概括）生：［大声朗读课文］（学生初步整体感知课文，理解课文的内容）（三）研读赏析选读师：请从以上三个事例中，选出你感触最深的事例，说说看法生：谈课文的事例，谈自己的感悟［在整体感知课文内容的基础上，初步了解学生对作品的体验，能谈出自己的感受通过口头表达训练，培养学生自主性，体现出个体的个性特点］（学生的回答基本上没有离开事例本身，这是在我的意料之中，也是下一步的深入讨论的一个前奏生：喜欢第一个事例，喜欢的是飞蛾的顽强抗争精神；喜欢第二个事例，生命的价值在于奋斗；喜欢第三个事例，联想到自己，我们应该对自己负责师：［过渡：］这篇文章之所以如此震撼我们，是因为思想内容深刻，而深刻的思想，又靠准确生动的语言来表现。

［寻读］师：以第二段为例，请寻找课文富有表现力的词语，用圆圈标出来，想一想有什么好处？生：［合作探究］（四人一小组），讨论回答（推荐小组中的代表发言，各种的发言意见基本上已经把富有表现力的词语找出来了生：茁壮成长、昂然挺立”写出小瓜苗顽强的生命力；肃然起敬”是发自心底的敬佩；冲破”、不屈”体现生命的顽强；‘仅仅”写出小瓜苗在没有阳光泥土的恶劣环境下，体现出对生命的执着；擎天撼地”体现生命顽强；竟然”突出我的惊喜教师小结：这些富有表现力、生命力的词句是很能表达作者的情感的，也才使文章显得更为生动，朗读时特别应注意师：朗读指导：注意把握朗读技巧（1）注意语速、语调、停顿、重音2）理解内容，有表情地加以朗读生：自由朗读；指名学生范读并评议；着重讨论朗读时对重音的把握；再齐读感受作者的情感［小组讨论能最大限度地活跃学习气氛，调动群体合作学习的积极性、主动性，相互间进行智力启迪和互补，同时也为每个学生提供表现自我的机会，教师抓住学生讨论中的最佳契机，适时加以点拨，如有争议的或带有共性的问题再作集体指导，培养学生选择、分析语言信息的能力再通过形式多样的朗读，创造一种情景氛围，让审美主体体会审美客体的语言美、情感美，获得美好的享受］师：过渡：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力，作者从小现象悟出大道理是很能启发人的，同时，她对生命的思考也由此展开。

［研讨］师：从文中找出作者对生命的三点思考生：齐读最后三段，加以归纳概括［这是作者对生活中的小现象联想到生命的哲理的归结，也是教学文本内容的整体完成］（四）体验反思师：1、读罢全文，你感受到什么？请联系生活实际谈谈你对生命的认识生：生命只有一次，应好好珍惜；人总是要死的，选择死亡的方式可以不同；生命是宝贵的，应该活得精彩学生的回答，没有与具体生活实际相联系，还有的学生就直接谈课前摘录的有关生命的名句，这个问题的设计就不能体现出联系实际生活的意义，而学生自身对生命的感悟要进一步深入挖掘也受到阻碍由此，教师做了引导，以激发学生说”的欲望）师：［引导］请用下列格式说话：我感受到，生命因为……而美丽”，再联系到生活实际教师示范：我感受到生命因为自强不息而美丽，著名作曲家贝多芬又瞎又聋，但他自强不息与命运抗争，终于扼住了命运的咽喉”生：思维非常活跃，回答时语言表达非常精美生：我感受到生命因为顽强拼搏而美丽，张海迪阿姨下半身不遂，但她顽强与命运抗争，而〈〈轻椅上的梦》成了激励青年上进的明灯我感受到生命因为有无限的价值而美丽，伟大的作家鲁迅就是一个极好的例子我感受到生命因为奋斗而美丽，像居里夫人，一生都奉献于发明上。

我感受到生命因为助人为乐而美丽，雷锋的一生都用于为人民服务中去等［这个说话题目的设置，是非常关键的一环，不仅突出文章的重点，更为重要的是能引导学生说出自己对生命的感悟如果没有第二步教师的提示，学生的创造性思维不可能如此活跃地动”起来，而学生精彩的回答再次刺激着他们自己说”的欲望，这是他们相互倾听、交谈而引发的结果师：2、由生命你还联想到什么？［教师示范］:生命像小说，不在于长而在于精/生命像品茶，品味时，有时有淡淡的苦味；有时有淡淡的清香/生命像一场戏，有悲欢离合也有喜怒哀乐生命中要有梦，活得精彩、充实才有生命生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛骇浪生命像路，有时平坦，有时崎岖，这样才缤纷生命像火把，应该使劲燃烧生命像蜡烛，都很短暂生命像万里长城，没有止境生命如同父母的爱，应该学会珍惜生命，懂得爱的真谛［文学作品的美是内敛的，是开放的，就看你如何去发现美、创造美、表现美，这需要我们去想象爱因斯坦认为想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力是概括着世界上的一切，是知识进化的源’，此处的说话训练，是真正挖掘出了学生个体的内心深处的情感体验，更开拓了学生丰富的想象力，达到创造想像的升华］（五）教师寄语师：文章可以结束，但生命的长河永无止境。

哪怕我们的世界变得越来越小，越来越平庸，也别让我们的生命之花枯萎，别让我们的精神之花凋谢希望每一位同学都能珍惜生活，〈〈热爱生命》［朗读］热爱生命我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中（六）布置作业（四选二，3、4选做）1、完成相关的课外作业；2、喜欢写作的同学，写一篇以“生命”为话题的作文一一题目自拟；体裁不限结合实际谈谈你对生命的感受；3、喜欢阅读的同学，阅读〈〈钢铁是怎样练成》；4、喜欢画画的同学，以“珍爱生命”为主题出一期手抄报；[阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成]。