关于小学生阅读活动的教学策略探究.docx

          关于小学生阅读活动的教学策略探究                    阅读是培养各种语文能力的基础新大纲明确指出：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯在教改的形势下，小学语文教师可对学生进行有的放矢的策略性指导一、提高驾驭语言的能力阅读活动是口头语言、书面语言及内部语言综合运作的过程通过培养运用语言的技能，促进学生语言能力的发展，可改善阅读的状况1.培养小学生的语感语感是人们感知语言材料时直接产生的一种对语言文字含义、情趣和条理的理解力语感的训练，有利于提高小学生的语文能力，激发学生通过生动的表象，对语言文字所表达的意蕴、情味产生正确丰富的理解和感受教师应引导学生参加语言交往实践叶圣陶先生曾指出“要求语感的敏炼，……应当把生活经验联系到语言文字上去要让学生在各种听、说、读、写的活动中体会“语”和“意”之间的具体关系，磨砺语言的敏锐感觉同时，抓好词语教学弄清词语含义是理解文章的基础，而词语的意义也只有放在特定的语境中才能真正把握帮助学生养成比较、描摹、字斟句酌、推敲玩味的语言习惯，是发展学生语言感受力的重要手段领略语言的神韵和妙境，形成对语言的强烈感觉。

2.有目的地朗读和默读训练朗读是一种出声的阅读是将无声的书面言语符号对应转换成出声的口头语言的过程大纲要求小学生要学会有感情地朗读学生朗读时借助形象思维，能更好地体味文章的韵味和语言美默读是一种不出声的阅读小学生的默读能力，在朗读能力基础上发展起来，是一种将书面语言直接对应转换为内部语言的能力对小学生的言语能力和心理的发展有重要的促进作用默读训练可具灵活性，自由调控学习过程，如择要看、跳行看、跳段看，反复推敲，也可以粗读泛览，随意浏览等通过纠正“默朗读”（动唇轻念），有口无心的唱读实现“有声的念书”向“无声的看书”能力迁移二、激发小学生的阅读兴趣“兴趣是最好的老师是否乐于阅读与是否能取得理想的阅读效果直接相关疑难和困境，会造成学生认知上的矛盾和不完整教师可将这种不和谐状态转变成推动儿童自觉主动阅读的动机，创设情境，让学生乐于“读”方法一，带着问题阅读启发性的问题，能让小学生明确阅读目的，打开阅读思路，发挥学习积极性，动用自己已有的知识和经验，把阅读活动变成一个积极思维的过程，顺利理解文意方法二，鼓励课前搜集资料，广泛课外阅读安德森等人的研究证明，儿童的课外阅读是影响理解水平的重要因素之一。

通过有目的地搜集资料，查阅工具书，可以帮助儿童激发对新材料的思考与理解，逐步将阅读视作发展自己的重要途径，产生积极的态度和稳定的认识方法三，在阅读前，对材料进行想象教师可提供阅读材料的相关线索，引导学生发散地想象，思考与材料有关的各个方面，形成自己的感受后，再进行阅读然后将实际获得的信息与想象的内容促进理解三、创设有利于阅读的课堂气氛和家庭环境一定的教学情境，形成某种课堂气氛这种气氛对小学生的大脑皮层状态、智力活动、情绪产生刺激，使之学习时产生相应的情绪体验和兴趣，因而获得不同的学习结果学习课文时，学生无法按照自己的阅读兴趣选择阅读材料，即使对课文内容不感兴趣也必须学习因此，容易带着强迫心理阅读，产生厌倦情绪，阻碍思维活动，导致不用心读书或者阅读不仔细等现象教师通过创设有趣、活跃的导入情境，增添语言的趣味性，组织小游戏等方式，对课堂气氛进行调整使学生在老师的引导下，保持一种积极的阅读心态，兴趣盎然地去探求课文的内容，愉快地接受新知识另外，家庭成员的文化水平，家庭藏书的数量、种类，家庭成员的阅读习惯和阅读风格等构成的家庭阅读环境是作用于儿童形成阅读习惯、阅读方式以及阅读能力高低水平的关键因素。

家长通过讨论、讲述、争辩、共同朗读等形式与儿童互动式的阅读，儿童能够得到一种被关注的感觉，从而在读书时情绪高涨、兴趣浓厚、动机强烈在获得知识的同时得到一种成就感，不仅促进了阅读习惯的养成，并且对学习、心智、语言的发展也大有脾益四、掌握技巧，形成对类型文章的特定阅读方式关于小学生的阅读技巧，教师的一般要求是：读书时，应眼到、耳到口到、心到、手到，要对文章精华处及难点、重点、疑点进行圈、点、批、划、注阅读能力的形成和阅读方法的掌握，是小学生独立有效地开展阅读活动的根本保证阅读材料体裁不同，阅读的心理活动不同，所需阅读技能的特点也就不同图式理论已证明，已有信息对阅读有促进作用因此，帮助学生形成对某一类文体的特定的阅读方式，可以提高阅读的速度和效率参考文献[1]朱作仁小学语文教学法原理[M].华东师范大学出版社，1988[2]申纪云小学语文教学心理学[M].西南师范大学出版社，1989[3]李雅林林俊沈家祥阅读无能的研究近况[J].心理科学，1992，2:41-45[4]李浩滕晓青学生课外阅读动机及教师指导对策探析[EB/OL].人民教育出版社网：[5]孔瑞芬孟祥芝教孩子阅读和书写——读写能力及影响因素[EB/OL].人民教育出版社网：[6]卫灿金语文科学生思维的发展[EB/OL].上海市卢湾区教育局：  -全文完-。