对译林版小学英语cartoon,time版块教学模式的思考与实践.docx

对译林版小学英语cartoon,time版块教学模式的思考与实践　　篇一：浅析译林小学英语Cartoon time版块的有机整合　　浅析译林小学英语Cartoon time版块的有机整合　　盱眙县黄花塘镇中心小学 耿素芹　　摘要：译林版小学英语中每单元的Cartoon time为趣味阅读板块，是基于学生已经学习了单元主要句型后的拓展阅读板块，目的是帮助学生复习本单元的语言知识，训练语言技能，提高阅读理解能力，同时该板块有计划地呈现下单元的主要句型该板块以小猫Sam和小老鼠Bobby等小动物为中心，故事内容简单、易懂，且配有插图，采用对话的形式展现了一系列幽默的故事，其故事在捧腹之余又意犹未尽本文将阐述如何合理地运用Cartoon time板块资源，促进学生的语言综合运用能力　　关键字：小学英语； Cartoon time； 版块； 整合　　Cartoon time故事内容简单、易懂，且配有插图，此板块的故事内容贴近生活，为学生学习语言提供了丰富的素材， Cartoon time的语言点与教学目标有机地融合在故事之中，以该单元所学的单词和句型为主，并适当拓展，因此Cartoon time的小故事可以与该单元其他板块进行组合，用于许多教学环节中。

　　一、创设情境，设置任务，以一条线贯穿始终　　如果单单是处理cartoon time，可以将里面的关键人物提取出来，以该人物为主线，创设相关情境，每一个任务都有机联系起来，该人物就像一个主持人，带领学生体现整体性，实现无痕过渡如6A Unit 8 Chinese New Year Cartoon time. Bobby 和Tina 吃到了美味的饺子　　拿到了红包，他们还计划去看烟花那么我们在处理的时候，先提取Bobby 这个人物形象，创设一个情境，他手里洋洋得意地拿着红包，对我们说：I am so happy and I want to sing a song. Would you like to join us自然地引出歌曲环节，大家齐唱Happy New Year!完成之后Bobby 把自己的红包分一点给大家之后他又说：I am leaving now,然后我们跟随Bobby去他家看看，地点转换，一边观看图片，一边Bobby向我们提出问题，回答正确就发一个红包Bobby考考大家，说说我们看到了什么？间接地阅读课文，模仿语音语调然后Bobby又说Tina is not here, Can you act the story with me?间接地表演故事。

让学生戴上头饰表演对话，根据卡通故事表演该故事，从而达到进一步巩固对话内容，提高学生语言运用能力的目的每完成一个任务就发一个红包在拓展部分，Bobby 也想和他的好朋友Sam分享他的经历，通过写信的形式，把本节课学习到的单词和句型都用起来，也进一步地升华情感态度价值观，学会分享，共同体验　　二、与story time 有机整合　　可以把复习story time 作为导入部分，通过Let’s dub，Let’s act，Blank filling以译林小学英语5A Unit 5 What do they do?为例，在学习Cartoon time之前先快速复习Su Hai 和Mike父母的工作，注意第三人称单数，然后顺利衔接到让我们一起去看看Bobby的家人是做什么工作的，设置了一个简单的问题，自然过渡到Cartoon time 的教学模仿story time 的格式：　　What does Bobby’s father do　　What does Bobby’s friend’s father do　　三、与前面的Cartoon time 有机整合　　各单元Cartoon time的人物相同，故事情节与单元主题对应，既有连续性又有独立性。

如译林小学英语5A Unit 7 At weekends，为了避免呈现单调，使学生保持对新知识探求的欲望，教师根据Cartoon time的特点，本节的故事内容是Billy 总是呆在家里吃吃喝喝，结果发胖了，门都出不来了将故事设置成剧集的形式加以和呈现先是通过上集回顾的方式复现Unit 4的故事内容，Billy 溜冰掉进了冰洞里就再也不想溜了，于是顺其自然地整天呆在家里，激发学生观赏的欲望，优化呈现新知方式，将上单元的内容与本单元的内容形成了一个系列,贯穿于单元教学之中，有利于学生轻松愉快地接受新知识在上集回顾后，提出问题：“Does Billy still like skatingWhy?”并解决问题“Why does Billy bexxe so fat?”这样过渡更加自然然后再按部就班地进行下一个步骤让学生体会故事的幽默之处，教师需要给学生整体接触故事的机会，让学生的趣味阅读，体会Cartoon Time的故事性和趣味性　　四、与Rhyme time，song time 有机整合　　在处理Cartoon time 的时候，可以巧妙地和其他版块结合起来　　比如Rhyme time，sound time一般是押韵的一首小诗或是朗朗上口的歌曲，就可以作为导入部分，在衔接的时候，注意无痕过渡。

比如译林小学英语3B Unit 2 In the library的Cartoon time,可以先用song time 进行热身，进行chant: Don’t talk ,Tom, I want to sleep ,want to sleep, want to sleep.之后再用Cartoon time 里面学到的生词对歌曲进行改编例如：Don’t eat ,Bobby, I want to drink ,want to drink ,want to drink.歌谣的趣味性和学生创造性得到开发，学生的成就感也很容易被激发出来　　五、与Ticking time 有机整合　　Ticking time是自我评价版块，Cartoon Time版块的故事内容简单、易懂，且配有插图，教师可适当放手让学生自主阅读和表演每个阶段都可以利用自评表进行自我评价例如：I can talk about…I can use…（相关句型）I know （情感态度价值观）…又如在阅读和表演时用于评价的星级量表，从authenticityfluency,consistency三个方面来评价 六、填补拓展cartoon文本：　　Cartoon time小故事往往都有未完待续的想象空间，省略了人物的语言、神态、动作等，可由学生通过想象去填补。

Cartoon time板块中很多故事结尾都留有悬念，给了学生遐思的余地，学生可以充分地发散他们的思维，进行发挥创造如译林小学英语6A Unit 6cartoon time Sam和Bobby去钓鱼被鱼吼了说：I don’t eat oranges.，他们会怎么说怎么做呢？是不是可以交流一下再成为好朋友　　篇二：浅析cartoon time版块的有机整合　　浅析译林版小学英语Cartoon time板块的有机整合　　黄花塘中心小学 耿素芹　　摘要：译林版小学英语中每单元的Cartoon time为趣味阅读板块，学生已经学习了单元主要句型之后的拓展阅读板块，目的是帮助学生复习本单元的语言知识，训练语言技能，提高阅读理解能力，同时该板块有计划地呈现下单元的主要句型该板块以小猫Sam和小老鼠Bobby等小动物为中心，采用对话的形式展现了一系列幽默的故事，其故事在捧腹之余又令人难忘，值得回味本文将阐述如何合理地运用Cartoon time板块资源，促进学生的语言运用能力　　关键字：小学英语 Cartoon time 版块 整合　　Cartoon time故事内容简单易懂，且配有插图，此板块的故事内容贴近生活，为学生学习语言提供了丰富的素材，它把语言点与教学目标有机地融合在故事之中，以该单元所学的单词和句型为主，并适当拓展，因此Cartoon time的小故事可以与该单元其他板块进行组合，用于许多教学环节中。

　　一、创设情境，设置任务，以一条线贯穿始终　　如果单单是处理Cartoon time，可以将里面的关键人物提取出来，以该人物为主线，创设相关情境，每一个任务都有机联系起来，该人物就像一个主持人，带领学生体现整体性，实现无痕过渡如6A Unit 8 Chinese New Year Cartoon time. Bobby 和Tina 吃到了美味的饺子，拿到了红包，他们还计划去看烟花那么我们在处理的时候，先提取Bobby 这个人物形象，创设一个情境，他手里洋洋得意地拿着红包，对我们说：I am so happy and I want to sing a song. Would you like to　　join us自然地引出歌曲环节，大家齐唱Happy New Year!完成之后Bobby 把自己的红包分一点给大家之后他又说：I am leaving now,然后我们跟随Bobby去他家看看，地点转换，一边观看图片，一边Bobby向我们提出问题，回答正确就发一个红包Bobby考考大家，说说我们看到了什么？间接地阅读课文，模仿语音语调然后Bobby又说Tina is not here, Can you act the story with me?间接地表演故事。

让学生戴上头饰表演对话，根据卡通故事表演该故事，从而达到进一步巩固对话内容，提高学生语言运用能力的目的每完成一个任务就发一个红包在拓展部分，Bobby 也想和他的好朋友Sam分享他的经历，通过写信的形式，把本节课学习到的单词和句型都用起来，也进一步地升华情感态度价值观，学会分享，共同体验　　二、与Story time 版块有机整合　　在课堂教学时可以把复习story time 作为导入部分，通过Let’s dub，Let’s act，blank filling以译林小学英语5A Unit 5 What do they do?为例，在学习Cartoon time之前先快速复习Su Hai 和Mike父母的工作，注意第三人称单数，然后顺利衔接到让我们一起去看看Bobby的家人是做什么工作的，设置了一个简单的问题，自然过渡到Cartoon time 的教学模仿Story time 的格式： What does Bobby’s father do?　　What does Bobby’s friend’s father do　　三、与前面的Cartoon time 版块有机整合　　各单元Cartoon time的人物相同，故事情节与单元主题对应，既有连续性又有独立性。

如译林小学英语5A Unit 7 At weekends，为了避免呈现单调，使学生保持对新知识探求的欲望，教师根据Cartoon time的特点，本节的故事内容是Billy 总是呆在家里吃吃喝喝，结果发胖了，门都出不来了将第二单元的故事设置成剧集的形式加以和呈现先是通过上集回顾的方式复现Unit 4的故事内容，Billy 溜冰掉进了冰洞里就再也不想溜了，于是顺其自然地整天呆在家里，采用电影模式可以激发学生观赏的欲望，优化呈现新知方式，将上单元的内容与本单元的内容形成了一个系列贯穿于单元教学之中，其印象在学生的头脑中会更加鲜明持久，有利于学生轻松愉快地接受新知识在上集回顾后，提出问题：“Does Billy still like skatingWhy?”并解决问题“Why does Billy bexxe so fat?”这样过渡更加自然然后再按部就班地进行下一个步骤让学生体会故事的幽默之处，教师需要给学生整体接触故事的机会，让学生的趣味阅读，体会Cartoon Time的故事性和趣味性　　四、与Rhyme time，song time 有机整合。