谈板书设计的几个误区.pdf

生物 学教 学 2 0 0 2 年( 第2 7 卷) 第 6 谈 板 书设计 的 八个误 区 母华祥 ( 黑 龙 江 省 大 庆市 第 五 十 六中 学 1 6 3 8 1 3 ) 板书 是 一种 普遍 而重 要 的直 观 形式 ， 它能 帮助 学 生掌握 每节课 的 主要 内容 、 问题 的组 成 部分 以及 各部 分之 间的关 系 ； 还 能 帮助 学 生掌 握教 师 讲 授 的顺 序和 进程 ， 体会教学 的重点 ， 并可 用来启发 学 生的 思维 因 此 ， 板 书应该 作 为备课 的一 个有 机组 成 部分 去认 真地 设计 ； 板 书应 该是在教 师充分钻 研教 材 、 研 究教 法和 学 生， 设 计 好教 学 过 程 ， 经 过深 思熟 虑 之 后 写 成 的 但 是 ， 在板书 时应该注 意以下 几个误 区 1 照搬照 抄《 教师教 学 用书》 的有关 知识 结构 内容 ， 忽 视加工创新 中的 有关 内容进 行 加工 改 造 ， 使 之 更 加 科学 、 更 富有艺 术性 和 更适 合学 生如 “ 初 中 第 三 册 “ 尿的形成” 一节的板 书经过加工 后 可以这样设 计 ： 血细胞 ，血浆蛋白、葡萄搪、水，无机盐、尿素 ——血液 (肾小球中 ) ，堕 尘 堡 鎏 !芏 旦 l l ● 【． ． 。

．．．—．，．．．．．．．．—．．．．．．—．— 葡萄糖 ，水，无机盐， 笪 尘堡 重 咝 ! 芏 【 人部分水、全部葡萄糖和 部 分无机 盐进 入 血液] 再如“ 营 养物质 的吸收” 一节可 以如此板 书 尿素一 原尿 ( 肾小囊中)1 5 O升／ 天 J 剩 下 ( 部 分水 、无机 盐 、尿 素和 肾小管分泌的氨 ～尿液 ( 肾小管 ) ③肾小管的分泌作用 1 ． 5 升／ 天 这种板 书， 不仅 生动反映 了教学 重点 ， 体 现 了知 识 的框 架结构 ， 而且符 合学 生的认识规 律 ， 因而起 到 陶冶 学 生情操 ， 活跃 学 生 思维， 激 发 学 生兴 趣 ， 从而 为 达 到 教 学 目的起到事 半功倍 的作用 3 肿瘤基因治疗中存在的问题 肿瘤作为 一种 分 子水 平 的基 因疾病 ， 其 发 生 和 发 展是 一个 多 因 素 、 多 步 骤 和 多 基 因 参 与 的 复 杂过 程 某 种特 定类 型肿瘤 细胞可 能源于特 定基 因的特 征性 突 变 ， 也可能 累及到 不同的基 因调节途 径 ， 往 往有 些基 因 在多种肿 瘤细 胞 中均 有 突变 。

所 以， 目前 明 确查 明某 种肿 瘤疾病是 由哪 些基 因变 异 引 起仍 较 困难 ， 这 也是 环 2 教 师独揽 包办． 忽视学 生参与 传统 习惯 认为 ， 板 书是教 师 自己的事 ， 必须 由教 师 一人来完 成， 教师在黑 板上 书写， 学 生在 下边 记录 素 质教育要 求教师树 立现代学 生观 ， 教 学要 以 激 发 学 生 摆在肿 瘤基 因治疗面前 的一大难 题 肿瘤基因 治疗过 程 中， 外源 基 因 转染 的靶 向性 是 一个研究的难点， 目前应用肿瘤特异性抗体将细胞毒 性物 质带到肿 瘤 病灶 处 ， 特 异的 杀 伤 肿瘤 细 胞是 肿 瘤 靶 向治疗的 好方 法 另 外， 将 相 互有 相 加 或协 同效 应 的不 同基 因治疗 方 法联 合 ， 这 是 肿 瘤免 疫 基 因治 疗 的 一大发 展方 向 · 8 · 潜能 为本， 学 生在学 习活动中不是 消极 被动地接 受 ， 而 应是积极 主 动全 方 位地 参 与 因此． 在板 书过 程 中教 师要 采取多种 方法， 调 动学 生参 与的积 极性 ； 或与学 生 一起讨 论． 共 同 完成 ； 或设 汁为 留有 空 白的 图表 ， 让 学 生物 学教 学 2 0 0 2 年( 第2 7 卷) 第6 期 生边读 边填 充 ； 或教 师 提 出要 求， 让 学 生 自己设计 ， 自 己议 定。

如 ： 初 中生物“ 食物 的消化 ” 一节设 计 成下 表． 部分 内容 由学 生填写 ＼部位 消化类 、＼ 口腔 内消化 胃内消化 小肠 内消化 牙齿 的咀嚼 物理性 消化 胃的蠕 动 肠 的蠕动 舌的搅拌 糖 ( 唾液 淀粉酶 ) ( 胰 、 肠消化酶 ) 类 淀 ：~粉-B a l 一 葡 萄 糖 淀 粉 一 麦 芽 糖 x 酶 J 哺 化 学 蛋 ( 胃蛋 白酶 ) ( 胰 、 肠消化酶 ) 性 白 消 质 蛋 白质初步 消化 初 步消化的 蛋 白质一氨基 酸 化 ( 胆汁 乳化作 用) 脂 脂肪一脂肪微粒 肪 胰 、 肠消 化酶一f 甘油 、 一 I 脂肪酸 再如 ： “ 血 液 循 环” 一节 中的体 循 环和肺 循 环 的途 径 可以让学 生来 设 计 完成． 教师 可 以适 当提 出一些 要 求 ， 如 用箭 头代 表 血流 方 向、 红 色箭 头 代 表动 脉血 、 蓝 色箭头代 表静脉 血等等 3 重视正 板书 ， 忽 视副板书 正板 书是提 纲 化 的重 要点 教学 内容 ， 通常 书 写 在 比较 显眼的黑板 正 中位 置， 它具 有持 久性 ( 在一 节课 中 一般 不擦掉 ) ； 副 板 书是 非提 纲 的细 节 内容 ， 用 以解 释 教学 的重 点 、 难 点， 一 般 书 写 在 黑板 不 太 显 眼 的 空 隙 处， 它具有 短暂性 ( 随 时有被擦掉 的可 能 ) 。

正 因如 此 ． 很多教师在进 行板书设 计时 ． 往往对正 板书 比较重 视 ， 尚能精 心设计 、 巧妙 安排 ， 对 副板 书 则有 所 忽 略， 从 而 影响 了板 书整 体 功能 的 发挥 在课 堂教 学 中， 我 们要 努力使 正、 副板 书密 切 配 合， 互相 补 充， 以正 板 书统 领 副板 书， 以副板书说 明正板 书， 从而加 深学 生对 所学 知 识 的真正理 解和 有 效 掌握 比如 ： “ 血 液循 环 ” 一 节 中 的循环途径正板 书可 以设 计为 ： 组 织细 胞 养 料 f i c 等 废 物 体 循珂、 ：^ 心 事 = ； ． l 动脉 再 动脉 全身 毛细 血管 —’ 各 级静 脉 —’ I F 腔静 脉 —’ 右心 虏 0 I 由于学生对 “ 毛细 血 管与 组织 细 胞” 以及 “ 毛细 血 管与肺 泡” 之 间的物 质交换 比较抽 象难 以理解 ， 如果 再 肺 部毛 细血 管+— —～ 肺 动脉+— —～右 心 事 氧 气 f i 氧 化 碳 肺泡 用下面副板 图进 一步来解 释， 学 生能充分 理解 和掌 握， 起 到突破难 点的作 用。