0的认识及减法.doc

第三单元1～5的认识和加减法第3节0的认识和有关0的加减法【第一课时】 0的认识和有关0的加减法一、教学目标1.使学生知道0的含义，会读、会写数字0 ，会计算有关0的加、减法培养学生抽象概括的能力2.学生经历观察、操作、讨论等数学活动，能够看懂图意，列出算式，理解有关0的加减法的意义3.通过观察与实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关二、教学重点认识0的含义，正确规范地书写数字0，会计算有关0的加减法 三、教学难点理解0的含义并正确看图列式计算 四、教学具准备课件、图片五、教学过程（一）情境导入1.出示课件：上次小猴子下山，摘回了很多新鲜水果哇！好大的桃啊！（课件102动画）2．小猴子要吃几个桃子啊？用数字几表示？生：小猴子要吃2个桃子，用数字2表示板书：２）3.小猴子吃了1个，还有几个？用数字几表示？（板书：１）生：小猴子吃了1个，还有1个，用数字1表示4．小猴子又吃了1个，还有几个？ 生：又吃了1个，没有了5．没有用几表示？生：没有用0表示6．引入：今天我们就来认识“0”二）探究新知1．认识0的含义1）教学“0”的第一种含义——什么也没有师：刚才小猴子把桃子吃完了，一个也没有了，我们就用数字“0”来表示。

0”可以表示什么？生：“0”可以表示一个也没有2）教学“0”的第二种含义——起点认识直尺上的“0” 师：看看0在哪呢？0在几的前面？（0在1的前面）师：直尺上从0开始越往后数越大，反过来，数越大，离0就越远我们一起从0到5读一读师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点，要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长3）再次体会“0”表示起点的含义师：在生活中，你见过“0”表示起点的事例吗？生1：运动员跑步的起点就相当于“0”生2：跑步时计时生3：跳远测量的时候……（4） “0”在生活中的作用师：0的用处可大了，到处都能见到0看这是什么？（日历、、计算器）你还在什么地方见过0？生举例（温度计、手表、号码、邮政编码、门牌号、米尺、车牌号等同学们在这么多地方都见过0，真是观察细心的孩子2．教学书写01）观察，0像什么？0像鸡蛋圆又圆，写0要从上到下，从左到右，一笔写成，起笔处和收笔处要相连2）出示（课件102动画） 0的书写（3）教师示范书写“0”4）学生书空练习5）说说写0要注意什么?要有点倾斜，左上和右下空比较大，右上左上空比较小6）学生在田字格中写“0”。

3．教学有关0的加减法1）小鸟图动画102小鸟全飞） ①出示第一幅小鸟图，让学生认真观察：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）②出示第二幅图，三只小鸟从鸟窝里飞走了问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？ ③你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）④ 要求还剩下几只小鸟有谁能列出算式？　　　板书：3－3＝0⑤ 谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？（2）出示青蛙图，学生认真观察 ① 你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）② 出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？　 可以用数字几表示？ ③ 你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）④ 这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？板书：4＋0＝4⑤ 谁知道算式里面的每个数字表示什么意思？（3）小红有一道题不会算，你们能帮帮他吗？出示5—0=5① 观察三个算式：0+5=5 5+0=5 5-0=5 你发现了什么？　 （各小组讨论，然后指名回答）② 归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数。

三）拓展延伸1.看图填数答案：5；2；02.想一想，填一填 答案：3-1=2 3-2=1 3-3=0 3+0=3 0+3=33.填一填 4-1=34-2=24-3=14-4=0 4.你还能写出几个等于0的减法算式吗？□－□＝0 □＋□＝0。