青岛版小学科学三年级上册《科学在我们身边》教案.doc

青岛版小学科学三年级上册《科学在我们身边》教案【教学内容】 青岛版小学科学三年级上册第一单元第三课【教学目标】1.完成科学小实验，知道科学是研究各种现象的学问，经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研究问题、解答问题，形成科学的思维方式2.学会观察生活中的现象，遇到问题主动实验探究，理解我们身边处处有科学，我们生活离不开科学的道理，提高学科学、用科学的积极性、主动性3.认识到科技是不断发展的，喜欢大胆想象与未来科技有关的内容；关心日常生活中的科技新产品、新事物教学重难点】教学重点：学会观察生活中的现象，遇到问题主动实验探究，掌握科学探究的过程，理解我们身边处处有科学，我们生活离不开科学的道理教学难点：经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研究问题、解决问题，并意识到科学在生活中占据了重要的地位教具、学具】1.学生准备：根据教师的要求，搜集有关科技产品、科技成果方面的文字资料及图片；每组准备：漏斗、蜡烛、木板、瓶子、吸管、烧杯、乒乓球、饮料2.教师准备：把准备的文字、图片资料、视频资料制作成教学课件；准备盘子、蜡烛、玻璃杯、探究记录表教学过程】一、游戏引入，提出问题1.师生做科学游戏老师点燃固定在盘子里的蜡烛。

谈话：同学们，这节课，我们一起来做科学游戏好不好?那老师先来考考大家，谁有办法让蜡烛熄灭？（学生会提出好多办法：用嘴吹、用书本扇、猛跑过去、有风时打开门窗……）大家真聪明，用了那么多好办法老师拿出玻璃杯下面请你来猜一猜，用玻璃杯能“吹”灭蜡烛吗？（大部分学生可能会说“不能”，让猜测“有可能”的同学到前面试一试如果学生没能做到，老师就引导学生把玻璃杯倒扣在蜡烛上学生很快会发现：蜡烛渐渐熄灭2.谈话：玻璃杯能“吹”熄蜡烛，神奇吧？不着急说神奇，因为这时候说神奇还为时过早老师要告诉大家，更为神奇的是：玻璃杯还能“喝”水呢！信不信？老师继续实验：在固定有蜡烛的盘子里倒一些水，点燃蜡烛，倒扣上玻璃杯学生会发现：渐渐地，盘子里的水都被吸到玻璃杯里了，玻璃杯真的会“喝”水！教师小结：从同学们惊讶的神情中，可以看出这些现象的神奇其实，这些现象中包含着科学道理，在我们的身边到处都有科学存在只要你细心观察，就会体验到，今天这节课我们就从探究身边的科学开始！板书课题：科学在我们身边提问：那科学是什么呢？接下来，让我们从几个小实验中去寻找答案二、小组合作，自主探究探究1：看谁能吹灭蜡烛？（1）教师引导：现在，我们继续做“吹蜡烛”实验，从中寻找科学。

大家先想一下，如果我们隔着火柴、漏斗、瓶子、木块吹蜡烛，会把蜡烛吹灭吗？（学生自由猜测我们就用实验验证一下吧！教师提出实验要求：每组同学的实验桌上都有蜡烛、火柴、漏斗、瓶子、木块，隔着这些形状不同的物体吹蜡烛，会把蜡烛吹灭吗？（板书：提出问题）问题提出来了，接下来，让我们一起来研究问题，去寻求问题的答案板书：研究问题）同学们在小组长的带领下进行实验，填写好探究记录表，并想一想为什么会这样，揣摩一下其中的道理，在组内交流一下自己的想法，最后看是否能达成共识我的探究记录表游戏名称我的猜想我的发现隔着瓶子吹蜡烛能否吹灭隔着木板吹蜡烛能否吹灭从漏斗的小口用力吹蜡烛能否吹灭从漏斗的宽口用力吹蜡烛能否吹灭…………课件出示：温馨提示①要注意嘴与蜡烛的火焰要在同一个水平线上；瓶子、木块、漏斗与蜡烛的距离必须相等；我们不是比赛吹蜡烛，而是试一试哪种方法能吹灭蜡烛②要注意纪律：小组长要发挥好组织作用；注意安全：不要被蜡烛烧伤学生小组合作进行实验，教师巡视学生的实验情况，指导学生控制实验变量，进行对比实验（隔着不同的物体进行对比），并作好实验记录同时启发学生也可以把身边的物体比如课本、文具盒等等作为实验材料，进行实验，从中找到科学道理。

2）汇报交流：各小组推选代表汇报自己的发现老师引导学生讨论：①为什么隔着漏斗、瓶子能吹灭蜡烛？②为什么隔着木板、文具盒、书本等吹不灭蜡烛？教师引导学生从物体的形状上寻找答案点到为止，不宜过多讲解教师鼓励学生，如果对此有兴趣，课下可以找更多的实验材料进行研究！（3）教师追问：同样是漏斗，为什么不同的方式吹，结果会不一样呢？为了让大家有更深入地了解，你现在可以用漏斗来吹乒乓球，还可以吹吹自己的手掌，再次研究其中的奥秘，感受科学的魅力学生研究，得出结论：吹出的气体从小口到宽口时，逐渐疏散，气流减弱当吹出的气体从宽口到小口时，气流相对集中如果还有学生不太理解老师可以打了个比方，把吹出来的气体比作刮风，用小口吹时，风从宽口出来，风散开，风量变弱了，火焰就不容易被吹灭；用宽口吹气，风集中起来，风量变强，如果小口的吹出来的风是1、2级的话，那么从宽口吹出的风速就变成3、4级，火焰就容易被吹灭教师引导：看，我们齐心协力，解答了问题，团结力量大呀！（板书：解答问题）（4）教师小结：同学们，刚才做游戏、做实验的过程就是做科学的过程科学呀，就是我们提出问题、想办法研究问题，然后解决问题的过程科学家在做科学的过程中有了很多发现和发明，比如：科学家根据隔瓶吹蜡烛的实验制造了流线型的汽车、飞机、轮船等，不仅美观，而且提高了运行速度和安全性能。

看，科学的用途多大呀！探究2：不借助双手的力量，能站起来吗？（1）让我们继续行走在科学探究的大路上学生热身活动，听老师口令：起立、坐下、起立、坐下交流自己在做这个小实验的感受？（学生反复做几次，感到起立坐下非常容易，同时又产生了疑惑2）教师讲解、演示实验方法与要求：让一名学生端坐在讲台上的椅子上，双脚着地往前放教师用食指顶住他的额头，防止身子向前倾让同学们猜一猜，不借助双手的力量，这位同学能站起来吗？（3）学生猜测并说出自己理由4）学生分组实验：按照实验要求，两个同学一组实验5）师生交流、分析实验结果：自由猜想坐在凳子上的同学无法站起来的原因6）教师小结：这个简单的小实验包含有比较深奥的科学道理至于究竟怎么回事，大家的猜想对不对，在以后的学习中我们会解决这些问题课下，同学们也可以继续研究，看还能发现哪些问题探究3：用两根吸管能吸到饮料吗？（1）谈话：上了半节课，老师有点口渴了，同学们渴了吗？我们来喝点饮料吧！（拿出饮料和吸管）我们在生活中喝饮料、喝牛奶时，常常用到吸管，利用吸管可以很方便地帮助我们喝到饮料与牛奶可惜，一根吸管太不过瘾了，现在，我想用两根吸管试一试，大家猜一猜，我能吸到更多的饮料吗？大家再猜一猜，如果我一根吸管插到瓶子里，一根伸到瓶子外，同时吸，我还能吸到饮料吗？（2）学生猜测后，开始实验，教师巡视指导，及时与进行实验的同学交流实验的感觉和体会。

3）引导学生说出实验中的发现，并猜猜其中的原因4）教师简要说明一下其中的原因，学生简单了解一下我们平时吸饮料时，嘴巴是密闭的，这时嘴里的空气要比外面的空气压力大，饮料就会被压上来；而像刚才用两根吸管同时吸饮料时，外面一根吸到的空气就会进入到嘴里，这样嘴里就和外面的空气压力一样大，饮料就吸不进嘴里，当然就喝不到饮料了5）启发学生思考：怎样用两根吸管也能吸到饮料？学生思考，尝试实验教师提醒学生用不同的吸管试试6）学生交流方法：①用两根细的吸管； ②堵住露在杯外的吸管；③杯内的吸管粗些，杯外的吸管细些教师谈话：同学们，这些科学游戏多好玩呀！回忆一下，我们是怎么玩的？（引导学生说出：先猜想，再动手做一做，最后得出结论，并尝试思考原因在“研究问题”后面板书：猜想——实验——得出结论——思考原因对，这就是研究问题的过程教师小结：同学们，实际上，我们做的这些活动就是科学家曾经做过的科学家为了弄明白一个事物的真相和原理，就要不断地做实验，直到弄清楚为止三、汇报交流，评价质疑1.自主活动：说一说，我们身边哪里有科学教师谈话：游戏中有科学，我们的生活中哪里还有科学呢？学生举出身边的有科学的例子：玩具里面有科学，衣服里面有科学，动植物身体里面有科学，声音里面有科学，交通工具里面有科学，里面有科学，航天飞机里面有科学……谈话：那我们该如何才能发现更多的科学呢？学生讨论交流方法。

发现科学的方法，如仔细观察、敢于质疑、认真思考、善于对比等)教师小结：科学就在我们身边，我们身边处处有科学，希望大家做个有心人，从我们身边去发现科学2.交流资料，感悟科学的力量谈话：课前大家已经搜集了一些有关科技方面的资料，下面咱们来交流一下学生交流带来的资料，有文字，有图片，充分展示了很多高科技产品，说明这些产品里面有科学谈话：同学们带来的资料很好，看来，有了科学研究，就会有发明创造老师也带来一些这方面的资料教师播放剪辑的神舟十号航天员太空授课的视频资料 教师简单介绍当前比较先进的科技方面的成就，如：登月、克隆技术、无土栽培、克隆羊多利、磁悬浮列车、海上石油开采、风力发电等让学生了解一些尖端的高科技产品及科研新成果，感受科技在进步，增强学生学科学的信心，使学生感情到身边处处有科学，我们的生活离不开科学3.自由活动：启发学生画一幅科幻画、编一个科幻小故事或用其他方式，憧憬一下科学教师巡视指导，对学生的想法给予充分的肯定教师小结：老师知道大家有许多神奇的想法，以后，我们会举办一个小小画展或小故事会让同学们充分展示和交流四、畅谈收获，拓展提高1.通过本节课的学习，老师发现小朋友们个个善于观察、善于动脑、善于想象，不愧是小科学家。

那你有了哪些收获呢？你对自己的表现满意吗？谈一谈吧！2.谈话：一节课的时间总是这么短暂，但我们探索科学的脚步不会因为下课铃声响起而停止课下，就让我们以“身边的科学”为主题进行一次调查活动，走进生活，发现科学，继续我们探索的脚步吧！小科学家们，加油！如果遇到困难，可以寻求老师、家长、同学的帮助呦!【使用说明】1． 教学反思这节课上，学生们的情绪一直很高涨，因为学生对科学充满了未知和新奇，他们积极思考，大胆猜测，认真实验，俨然一副小科学家的模样为了更好地培养学生进行科学探究的浓厚兴趣和主动探究的习惯，了解科学探究的一般过程，我选择了通过科学小游戏导入新课，让学生初步感受科学的神奇，充分调动了学生学习的积极性和探究欲望接着，通过自主合作探究“吹蜡烛”、“能否站起来” 、“吸饮料”三个实验，引导学生经历了提出问题——研究问题——解决问题的科学探究的过程，更加深刻地感受研究问题的方法：猜想——实验——得出结论——思考原因，真切地体会到科学的无穷魅力最后，通过师生交流有关科学的资料，学生充分感受着科学的巨大力量整个教学过程环环相扣，循序渐进，给学生提供一个好的体验、探究的过程，充分体现了“学生是科学探究学习的主体”的原则，从而达到培养学生从小爱科学、学科学、用科学的目标。

当然在教学过程中也有不尽如人意的地方，比如对于小实验中蕴含的科学道理，我总是着急让学生更好地明白，话说得有些啰嗦；对于拓展延伸时，学生自由活动这一环节，没有更好地调控，时间有些仓促，如果再多几分钟，效果会更好2.使用建议使用此教案要注意三点：（1）课前要让学生在家长的指导下搜集资料，教师也要搜集有关的图片、视频，以增加学生对科学的感悟2）对于实验中蕴含的科学道理，教师没必要做细致深入地讲解，稍微点拨即可，毕竟我们面对的是三年级的学生，要把重点放。