《《示儿》说课稿》.docx

《《示儿》说课稿》 《示儿》说课稿1 　　一、说教材　　《示儿》这首古诗是南宋爱国诗人陆游的绝笔，是诗人临终前写给儿子的遗嘱，表达了诗人至死念念不忘“北定中原”统一祖国的深挚强烈的爱国激情全诗的真情自然流畅，让人感到了诗句背后的深沉的爱国之情　　学生已具有较强的阅读能力，能够借助注释及搜集的背景资料理解古诗内容，能够了解诗歌表达出作者的爱国感情，但是对诗歌的感受力不强如何让学生透过文字走近作者，感受诗中深刻的内涵，使其与诗中的情感产生共呜，从而受到心灵的震撼，还有一定的难度　　依据古诗的内容和诗中所要表达的思想感情，及学情，我确定了本课的教学目标是：　　1、会写“乃、祭”2个生字　　2、能有感情地朗读古诗，背诵并默写　　3、会借助注释和时代背景资料理解诗句的意思，体会诗人忧国忧民的情怀　　二、说教法学法　　我主要采用朗读指导法、谈话法等，借助多媒体课件展示，创设情境，领悟诗歌意境在学法上，贯穿自主学习——合作探究——展示交流的形式，采用读、想、说、写相结合的方法，让学生明诗意、悟诗情　　三、说教学流程　　（一）揭示课题，设疑激趣　　直接导入课题，学生交流对诗人陆游的资料搜集，设置悬念“这位饱经沧桑的老人，在临终之时还有什么事，令他放心不下，需要写下遗嘱，交代给孩子？”这样以悬念引发学生浓厚的学习兴趣，把学生情感带入到诗境中。

　　（二）进诗句，读通读顺　　古诗是中国古典文学中的一部分，在表现形式上它注重音律的美依据古诗读来朗朗上口的特点，我鼓励学生在预习朗读的基础上，读出节奏，相机指导朗读，这样既不会覆盖古诗的艺术特点，也有益于孩子们接受理解　　（三）品词析句，读懂诗句　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读又是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践新课程倡导合作探究的学习方式，所以对本首古诗的理解，我放手让学生自主结合注释及课前阅读写作背景独立理解，小组交流互助说说诗人临终前给儿子说了什么我把学习的主动权留给了学生，他们很容易获得成功的喜悦　　“疑是学之初，思之始在学生初步理解古诗的基础上，我启发质疑，从生活经验和矛盾冲突入手，学生提出触及诗人深层情感的问题，犹如打开了一道道解读之门，看到诗人未曾言说的内心世界和伟大情怀这便是读诗的路径，也是思考的路径而还原的方式，则将学生带入了诗人创作时的独特心情与心境，体会尤为真切而深刻到这里我适时指导学生朗读，相信在朗读中学生会体会出那份可意会不可言传的滋味和感情　　（四）古诗拓展，深化认识　　《课标》指出，语文学习要利用教育资源，构建课内外关系，拓展学生学习空间，增加语文实践机会。

在本节课的教学中，我和学生共同搜集时代背景资料，阅读陆游的其它爱国诗句，以古诗补充古诗，以古诗拓展古诗这种拓展，是鉴于对文本的理解与感悟基础上，通过对文本加以创造性的变式、扩充，对诗中的“悲”做了一个情感上的延伸，唤起他们内心的情感体验，使他们的智慧、情感受到更加有效的.启迪和提高在师生共同的吟诵中将课堂推向高潮，将情感体验推向高峰　　四、说作业　　从一首诗读到一个人，进而从一组诗读到一群人，拓展了学生的阅读视野，并将这首诗放在了一个更为广阔的背景中来重新认识其价值意义我布置学生将杜甫、辛弃疾、文天祥等爱国诗人的代表作集成“爱国组诗”，开展主题阅读这就引领学生进入了一种主题的阅读课程　　五、说板书设计　　元知　　临终所议　　但悲　　（生）　　示儿　　渴望统一　　九州所盼北定　　告翁　　（死） 　　《示儿》说课稿2 　　学生视角：　　古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩许多诗文都流传千古，陆游和杜甫是我国古代杰出的诗人，他们的诗可以说在他们所处的时代里有着极大的影响这两首诗也是古诗中的名篇，它们是在什么情况下诞生的？诗句表达了作者怎样的思想感情呢？已经有着丰富学诗经验的学生，这时关注的已不仅是课文的外在语言，诗歌内在的魅力对他们有构成了极大的吸引。

　　教学难点：　　结合时代背景，体会作者所表达的思想感情　　教师思考：　　本课中的两首诗堪称古代诗歌中的精品，两首诗特有的写作背景，赋予了诗句极其深刻的思想内涵，可以作为两位诗人创作风格和人格格精神的生动写照诗句虽语言通俗，但情感强烈教学时应从学生的实际出发，引导学生自读自悟，结合背景资料，深刻领会诗歌反映出来的深厚爱国之情同时应抓住诗句的语言特点，让学生在受到爱国思想影响的同时，也受到中国优秀传统文化的艺术熏陶　　教学重点：　　吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情　　设计特色：　　自主体悟、想象创新　　信息资料：　　1、搜集查阅陆游、杜甫的相关资料，了解写作的时代背景　　2、录音范读磁带和舒缓的乐曲　　教学要求：　　1、体会诗中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主义精神影响　　2、理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶　　3、结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力　　4、有感情地朗读课文，背诵并默写课文　　5、学会4个生字　　教学时数：　　两课时　　第一课时　　教学目的：　　1、学习《示儿》，体会作者深厚的忧国之情　　2、理解诗句含义，想象诗歌意境　　3、学会2个生字。

　　4、有感情地朗读课文，背诵并默写《示儿》　　教学流程：　　一、温故引新，确定目标　　1、引导学生回忆李白写的一首思念牵挂故乡的诗—————《静夜思》过渡：今天我们学习宋代诗人陆游写的一首牵挂祖国的诗板题）　　2、引导学生回顾学习古诗的一般方法，并自主确定本课的学习目标教师点拨　　（以旧引新自然，自主确定目标民主　　二、提示诗题，介绍背景　　1、读题质疑示：告知，告诉　　引发思考：谁告诉儿子？告诉了儿子什么？为什么要告诉？　　2、结合搜集的材料，介绍作者及写作背景　　三、初读全诗，整体感知　　1、试读，要求正确流利　　2、让学生结合注释，说这首诗主要写了什么内容？　　四、细读体会，理解内容　　运用掌握的学诗方法：读查连疑，弄清诗句内容，体会诗句的文字美　　五、想象画面，吟诵玩味　　引导学生在理解诗意的基础上，充分练读；想象诗人临危时，遗憾之至，叮嘱儿子时的情景，教师可通过放音乐，用语言描绘，启发学生闭目想象，深悟诗情　　练习有感情地朗读课文　　六、课堂练习　　1、默写《示儿》，互相检查　　2、用自己的语言描绘想象的画面及人物的语言。