04综合高考英语阅卷分析与反思.doc

　 　　 　 　 　 １ 　　 　 　　 　 　　 　 　 　 　 　 1　 　 　 　 　 　　　　 　 04高考英语阅卷分析与反思 温二高 　　　吴志荣一． 网上评卷简介０4高考结束后，笔者有幸参与了浙江省英语科阅卷工作今年是我省高考初次自主命题、英语科初次实行网上评卷,因此,在此一方面简略简介一下网上阅卷的状况网上评卷是以计算机网络技术和扫描技术为依托，以控制主观评卷误差和客观性较强为特点的计算机软件操作系统此软件操作系统由广州一家软件公司研发其具体操作流程如下:由计算机随机分发任务,第一位教师给分并提交后（一评)，软件系统随机将答卷交由第二位教师批改，目前后两个分数的差距在一定范畴内时，系统自动取其平均值为最后成绩（称为二评）；若两者分歧较大，计算机将自动把答卷提交给第三位教师评阅（三评),计算机将自动取两个相近分数的平均值;若三评后，三个分数之间的差距仍较大,计算机将自动提交给组长裁决(称为四评)由于网上阅卷系统采用了科学、严格的操作、管理流程,避免了手工改卷的弊端，减少了人为误差，因此显得比较公正、客观,大大提高了效率。

由于我们只承当改错和书面体现两个题的阅卷，下面简要简介一下我们在阅卷过程中遇到的某些典型问题，以引起各位教师的思考并在平时教学中引觉得鉴二． 改错评析下面是对22１３45份试卷的抽样分析：1． 平均得分：3.5分　（ 为5.３分)2． 得分在5分如下的考生占7７.６3%3． 得分在5分以上的考生仅占2２．3７%下面是对108位考生改错试卷的抽样分析：题号　　 　　改错考生数量 　　　 错误率 　 难度系数76　 　 49　 　 45％ 　 ０.55 　 名词复数77　 　 　 　　 52　 　 　　　48% 　 　 0．52 表语形容词、词的搭配7８ 　 　4３ 　 　　 　 40% 0．６　 人称一致、逻辑一致７9　 　　　 　106　 　 　 　 　 9８%　 　 0.０2　 不定冠词８０　 ４４　 　 　　 　 　 4１% 　 　0．5６ 主谓一致81 　 　 ６6 　 　 　 　61％ 　 　 　 　０.39　 代词82 　 　 　 78 　 　 　 　 　 78% 　 0．28 词的搭配8３ 　 　 102 　 　 9４% 　 　 ０．０6 连词的使用8４ 　 59 　　　 　 55％　 　 　　　 0.41 词的搭配８５ 　　 　　 70　 　 　 ７0% 　 0.30 主谓一致通过以上数据可以看出，考生在词语搭配、连接词、语篇逻辑关系方面能力较弱。

突出表目前语法、词汇基本知识与语篇能力方面有较大缺陷三． 书面体现评析本次书面体现为书信体裁书信题材是学生在中学阶段训练最多的书面体现练习之一，并且,此篇书面体现规定明晰、构造层次简朴，难度不大，对学生的书面体现能力规定不算很高下面是对1５４883份试卷的抽样分析:1． 15分如下的考生为９6９94　，占6２.62％2． 15分至1９分的考生占3４.16%3． 20分以上的考生为5１36　,仅占　3.32%4． 平均得分为１2．89 考生失分的重要因素分析：（一)．语言基本知识与基本能力欠缺 1．词语搭配与用法方面错误较多:如名词、代词、形容词、动词、副词等的用法与词语辨析方面:如: Ｔake　/ spｅｎd / cｏst ／ ｐay / pay ｆor receiｖe/ ａｃcｅpt　　 Colｌect ／ ｇatheｒ 　Ｓend / ｇivｅ ／　receive / accepｔ 　 　 Bｅginnerｓ　/ starｔers 　Oｎe　,　ｔｈe　ｏｔhｅr , anoｔhｅr ， othｅｒｓ　　 Gｏod /　well 　　Hope /ｗｉｓh Talk / speａk　／ sａy / tell Coｖer / contaｉｎ / ｉnclｕde 　Ａt last / laｓtly2．连接词使用方面 如下是１00份样卷中连词的使用状况：1） 简朴连接词的使用率较高，占8０％ 　　 如:and / but ／ ｂｅｃaｕse　２) 表顺序的连接词使用率占28% 如：firsｔ , ｆirst oｆ all , secoｎd　, fｉｎａlly３）) 表转折关系的连接词使用率占１9% 如:hoｗever ， ｔhough ,whilｅ4） 表总结的连接词使用率占5%　如:ｉn a ｗord ５) 复杂连接词的使用率很低，只占2% 如:iｎ adｄition　, ａs for ,　wｈaｔ’s more ， ｆｕrtｈｅr ｍore , apaｒt ｆrom ，　eｘcept , ｂesides , noｗaｄａyｓ , therefｏｒe , for tｈis reaｓoｎ　, ｄue to , ｗhiｌe ， meaｎwhiｌe .3．语法错误较多主语、谓语、主谓一致、多种从句　、时态、语态、非谓语动词等方面错误较多。

评分原则对“运用语法构造的数量和精确性”做出了明确规定即:作文句子构造规定不仅精确，还要多样这一衡量原则大大影响了一篇作文的档次和得分根据抽样分析:学生在语法使用方面失分占所有失分的５0％ 左右语法构造的数量和精确性在分数档次上的反映：１)20—2５分档次的作文除了简朴句,基本上对的使用了定语从句、状语从句、名词性从句、非谓语动词和某些复杂句型构造等占4－5%2）15—19分档次的作文大多只是简朴句非谓语动词和较复杂语法构造很少占３4－３5%3）15分如下档次的作文很少使用从句或从句使用错误非谓语动词等复杂构造更少所使用的简朴构造也浮现不少错误占6０%多二).写作技巧欠缺１．语篇构造方面有的语篇缺开头，有的少结尾，有的既无开头也无结尾有的虽然均有,但不恰当、贴切要点体现不得要领,没有段落层次，句子构造单一、无关的话语太多２.审题方面1） 书信体裁格式错误有些考生写成了表格式)2） 时态选用错误有些考生选用了过去时态)3） 人称选择错误选用了第三人称）4） 要点不全或要点表述错误3.卷面、笔迹、标点、字数问题1)由于部分考生使用蓝色水笔或使用圆珠笔从而导致扫描的卷面笔迹模糊影响得分2）部分考生虽然整体上写的不错,但笔迹潦草、标点符号使用混乱、涂抹严重以至使得分被减少1—２个分数档。

一般多在15分如下3)部分考生虽然写的不错，但字数偏少，影响得分四．对此后教学的启示与反思短文改错重要考察考生对词汇、语法的掌握和对语篇的理解能力书面体现重要考察学生对的运用词汇、语法,按规定进行体现的能力因此，这两个题的核心就是---语言运用能力!（一）重贯彻，努力提高学生对语法、词汇的灵活运用能力根据评卷的状况和抽样分析来看,学生对语法、词汇的对的使用直接关系到她的得分幅度主谓一致、时态、从句、句子构造、语序、大小写及标点、常用词汇等这些基本的语言知识仍然是学生掌握欠夯实、失分最多的重要方面今年书面体现题对语法和词汇的规定并不很高,如果学生在平时的学习中注意积累、总结并能注重语言实践,完全可以获得较好的成绩１．有关语法教学长期以来,我们的英语教学始终比较注重语法教学，我们的课堂容量大，我们从知识构造的解说到训练抓的很紧，但我们的收效总是不大抱负,特别对中下学生而言究其因素，也许是我们的复习方略和模式还不是很完善也许是我们在注重形式和规则的灌输的同步,对语言运用和实践方面少了一点，即:输入与输出比例失调,因此，我们就看到了一种反常现象:学生对语言规则的识辨能力较好，具体表目前：学生对单项中的语法形式把握较好。

但由于学生吸取的信息量及语言实践较单一且偏少，灵活运用能力偏低，她们自主构建知识构造、编辑、归纳信息的能力严重局限性具体表目前：学生在写作中不能对的、有效输出,由于她们并没有将语法规则内化为一种语言意识和语言能力因此,要变化这样一种现象,就需要调节我们在据说读写训练中,对的把握输入和输出的内在关系，在语言实践上多下功夫,努力培养学生对的使用语言进行交际的意识、习惯和能力2．有关词汇教学词汇能力是学生语言能力的基石如何培养学生的词汇能力是我们此后的英语教学必须回答和解决的问题总结近年来我们的教学实践,笔者觉得我们的词汇教学方式应多样化,重在抓贯彻在阅卷中发现,学生对某些最基本的词汇演绎能力较低，使用能力较差对某些常用词语辨析理解不够,其主线因素就是平时练习不够因此,在平时单元教学中，我们除了应采用丰富多彩的方式使学生充足理解话题有关的基本词汇外，特别应注重词汇在语篇中的运用-－-即：在口语和书面语输出练习中,增强学生灵活使用词汇的能力此外还应使学生明了构词常识及其基本规则以协助其进一步巩固、拓展词汇量应将词汇教学融入到教与学的各个环节二） 不拘形式、切实加强写作能力培养学生写作能力偏低除了以上两个因素之外,尚有一种重要因素：即：专项训练还不太充足。

专项训练的含义应有：专门的时间、规则与规定的解说、专项内容操练、有针对性的评析、巩固操练、个别等目前我们存在的问题：专项训练较少、写作训练时间缺少保证、写作任务大多由学生在课外完毕,缺少定期、定量约束、作业批改量大，教师承当太重、规定偏高、学生的开放性操练多,针对性不强、教师学生疲于应付、效果不突出1．书面体现训练应当是由低到高、由句到段、循序渐进的长期实践过程初中阶段是学生连词造句、纯熟掌握简朴句的重要阶段高中阶段应重点培养学生连句成段,连段成篇即语篇能力而实际状况是，我们有些学生连简朴句这一关尚未过好因此，这一能力的培养需要一种夯实、系统、科学、较长的培养过程这一过程需要通过好多阶段和环节，每个阶段都得贯彻具体的任务和目的没有一种系统、科学、循序渐进的训练过程,要获得明显的效果具有一定难度例如可采用如下阶段分类专项训练第一阶段:语言运用能力训练1） 词汇、句型　２)连词 3）　时态 、动词 4) 形容词、副词 第二阶段：写作技巧训练５)格式 6）要点分布7）段落分布　(可借鉴大学英语四级考试的写作格式，强化训练)8）开放式作文、片段描写 （培养扩散思维能力,培养优秀学生)9）话题作文 (控制性与半控制性结合）--培养应试能力。

2.应加强范文讲评与学生习作评析,使学生有努力的方向和目的 　由于我们基本上都是大班教学,个别指引有一定难度我们可以充足发挥多媒体平台，充足呈现写作方面的特点与规范,特别是让学生理解什么样的作文可以得高分，通过什么方式可以得高分？学生习作当中带有共性的问题有哪些？如何避免?并且还可以将学生习作作为改错材料进行训练在作文讲评中，应将优秀的和较差的范文合理搭配,让学生理解好的作文具有那些要素—即：语法使用，高档词汇(连接词、词组、短语、谚语等)、句型搭配,要点分布、开头和结尾得当等差的作文为什么差等3．课堂教。