大自然的教学设计.docx

《大自然的秘密》第二课时教学设计 教学目标：      1.了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感        2.理解“人是万物之灵然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义        3.有感情地朗读课文 教学重点：      1.了解大自然的秘密        2.理解“人是万物之灵然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义 教学难点：理解“人是万物之灵然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义 教学准备：课件教学过程：一、板书课题，齐读课题二、 出示学习目标1.了解大自然的秘密，激发我们热爱大自然爱护动物的情感2. 理解“人是万物之灵然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义3.有感情地朗读课文 三、出示自学指导：课件：默读课文，边读边思考：1.课文中“大自然的秘密”指什么？从文中找出相关句子，用“ ”画出并体会2.画出我们情绪变化的句子，并体会情绪变化的原因，做简单批注四、小组合作交流自学成果五、全班交流释疑，理解课文内容一）、交流第一个问题1.课文中大自然的秘密指什么？学生先用自己话概括回答你们是从哪些句子中发现的？生读句子：（1）.突然，一直幼龟把头率先探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察什么。

2）.那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢从作者的描写中你觉得这是个什么样的侦察兵？引导学生抓住“探出”“欲出而止”等词体会幼龟侦察兵的机警、谨慎、聪明并练习通过朗读表现出来小结：从这两句话中我们明白了幼龟离巢入海时先派一名侦察兵探路，一旦有危险，它便会返回龟巢，没危险，它便会带领群龟入海，这就是幼龟的生存之道，也是它躲避灾难的本能 过渡：那么作为万物之灵的人类——我们在幼龟离巢入海 这件事中扮演了什麽角色呢？（二）、交流第二个问题1.指名读情绪变化的句子能用词语准确概括出人们情绪变化的过程吗？课件出示：紧张——震惊——懊悔——悲叹2.引导理解：我们紧张的原因和向导的态度，并指导朗读，用读表现出来3.接着发生的什么事是大家极为震惊？4.展开想象，此时的海滩上是一幅怎样的景象？生描述再感情朗读句子 5.师：看着这血腥、惨烈的场面，同伴禁不住说：生接读“天啊，看我们做了些什么？”师追问：从这句话中，你听出来了什么？6.我们怎样补救的？指导读9自然段（抢救，语速快些）7.师：但这样的补救对于成百上千的幼龟来说，只是杯水车薪，目睹幼龟被吃的惨象，听着饱餐后的食肉鸟欢乐的叫声，我和同伴们（生接读）垂着头，在沙滩上慢慢前进。

似乎在这群凡人中间，一切都寂然静止了师：终于，向导发出了悲叹：生接读“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害  六、辩一辩：讨论对向导的看法 向导明明知道我们的想法会伤害幼龟，为什么不制止，反而按我们要求做了，我的视角中冬冬说：我对这个向导有看法，想写下来你们认为向导这样做对吗？学生讨论，两种观点：1.对，他想通过事实教育这些旅行者；2.不对，不能以牺牲幼龟的生命为代价让人们觉醒小结：向导在舆论的压力下做了错误的决定，可能连他也没想到后果会这么严重，所以他悲叹：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害是啊，如果不尊重大自然的规律，我们不知道还会发出多少这样的悲叹：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害七、总结全文，巩固拓展1.师：假如你是幼龟中的一员，假如你是随行的同伴，在经历这件事后，想跟大家说什么？课件：一只死里逃生的小海龟悲愤地说：“ ” 随行的同伴懊悔地说：“ ” 我（ ）地说 -----------------------------------------2.齐读最后一段。

理解“人是万物之灵然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面总结：是的，人类只有遵循自然规律，了解自然，与自然和谐相处，才不会使善意的帮助变成伤害3.通过本节课的学习，我们了解幼龟有其生存之道，躲避灾难的本能，那你们还知道哪些大自然的秘密呢？ 4.总结：看来，不仅仅是幼龟有生存之道，自然万物都有其生存之道和躲避灾难的本能，这也是作者在这篇课文中给我们揭示的大自然的秘密大自然真是一部奥秘无穷的书哇，让我们不断探索，去发现更多的秘密吧！ 板书设计： 大自然的秘密 帮助 ---------------幼龟   伤害----------------龟群                          告诉人们要：遵循生存之道，不可自作聪明。