初中英语项目学习法初探2600字.docx

    初中英语项目学习法初探2600字    初中英语项目学习法初探为了适应新形势下的英语教学要求,结合自己的教学实际,采用项目学习法(Project-Based Learning)进行《新课程标准》下的初中英语教学方法探索项目学习指的是一套能使教师指导学生对真实世界主题进行深入研究的课程活动,具体表现为构想、验证、完善、制造出某种东西[2]借鉴美国萨利·伯曼的项目学习法[3]设置项目学习,包括五个关键步骤:选择项目,收集信息,分析和组织信息,作品形成,检查和评价如果作品检查和评价不合格,则再收集信息,分析和组织信息,一直到合格作品形成教师可根据班上学生的兴趣和英语能力,结合课程教学大纲选择一个可以开展的项目活动把学生分为若干个学习小组,每个小组自选一个组长,小组内大家讨论项目的组织和实施方法,各小组之间相互检查形成的作品项目学习过程中,教师通过语言和动作对学生进行引导,教师在教学过程中的角色是性的,而学生才是整个教学过程中的主体,每个小组的学生要学习收集信息,分析和组织信息,形成作品,然后自我评价和相互评价,小组之间评价,相互学习最后,由教师对各组作品进行评价并总结此次项目实施情况。

比如到镇江的金山寺旅游的人很多,其中不乏兴趣盎然的老外那么教师可以给出项目“a good guide for Jinshan”,要求学生们给老外当导游介绍金山寺,可以一个学生扮演导游,一个学生扮演老外游客,然后两个学生再相互交换角色教师引导学生收集信息,去网上和图书馆收集资料,去金山寺现场听导游讲解,其中的《白蛇传》故事一定要记得并回来查资料翻译;然后分析和组织信息,将收集到的有关金山寺的资料整理和翻译,形成口语化的语言,组织学生演练游客和导游的对话,教师给予语言方面的指导作品形成后让学生自我评价:我是一个能为老外介绍镇江金山寺的好导游吗?我的讲解生动,有趣吗?各小组之间再评价,激发大家相互学习的积极性最后,教师给予评价,表扬和鼓励作品优秀的小组,同时指出表现差的小组的不足之处组织学生去金山寺给国外游客做现场导游进行现场演练,这样一方面提高学生的学习积极性,一方面学生能感受到自己的成功,有成就感这样又能促使学生更加勤奋学习项目学习法能激发学生学习兴趣,开发学生思维能力、发展个性和提高人文素养针对学生的兴趣爱好来确定的项目必然会使学生的学习积极性得到提高,要远远好于死记硬背的学习方法,通过认真收集资料和整理学习,他们的思维能力得到锻炼,比如要把金山寺的旅游背景知识介绍给游客,学生必然要自己主动查阅资料和整理收集到的信息,同时用自己的语言表达出来。

在这个过程中,学生自己会积极思考,相互讨论以完成背景知识的学习而且,同学们在学习外语的同时也提高了自己的人文素养,丰富了自己的文化知识项目学习法能提高学生的综合语言运用能力,增强英语实践能力,培养创新精神听、说、读、写是学生学习英语的四种主要语言技能,传统的教学方法常常把这四种语言技能割裂开来,为了培养某方面的技能而单独训练这种技能,比如专门开设口语课程、写作课程、听力课程和阅读课程学生学习是事倍功半,效果不明显而在人们的实际生活和语言交流中,听、说、读、写四种技能往往是综合运用的,在语言学习和交流中相辅相成,相互促进,相互联系的运用项目教学法,学生要做金山寺的好导游,他们就必然对收集的资料进行大量的阅读和翻译,遇到生词和复杂的句子学生要查阅字典,相互讨论然后再口头表达出来,还要与游客进行语言交流这样就要综合运用英语的听、说、读、写四种能力,形成综合语言运用能力同时,在真实的语言环境中,学生与外国游客或外教的语言交流可以帮助学生学到真实的语言交际能力,从而避免“Chinese English”很多学生认为学英语就是学单词和语法,而仅仅记单词背语法是很枯燥的,这样的结果是很多学生怕学英语也学不好英语。

项目教学法是以完成项目作为目的,从学生的兴趣出发,调动学生学习的积极性我们的项目是让学生成为一名出色的导游,并没有要求学生完成多少生词,多少语法等等而学生在完成项目过程中必然会遇到生词和生疏的语法,教师加以引导,学生会主动学习这些生词和语法(因为他们想成为一个好导游就必然会去努力克服这些困难)学生在主动学习过程中会遇到困难,教师加以引导和启发,鼓励学生大胆尝试,培养学生的创新思维这样,学习上从被动变为主动,学习积极性得到提高,学生学习兴趣增加,学习效果自然就比较明显了项目学习法将英语知识的传授与情感教育结合起来,采用交互式的学习方式,学生之间相互学习,互相帮助,体验合作学习乐趣,培养集体荣誉感,促进师生知识交流和情感交流,形成尊师重教,爱护学生,平等合作,教学相长的良好教育风气项目教学活动改变以往以教师授课为主,学生被动听课的局面,建立以学生为主,整个项目学生要从头忙到尾,学生之间互相共享信息,相互督促,共同进步,体验集体活动的快乐,在项目的实施过程中,一方面学生学到了丰富的英语知识,另一方面增加了学生之间和师生之间的情感交流,感受集体学习和互相帮助的乐趣教师与学生之间平等合作,相互尊重,教师在整个项目活动过程中起辅助作用,引导学生完成项目。

教师引导学生运用观察、分析、归纳和总结等方法,学习语言知识,感悟语言功能;引导学生在项目实施过程中进行自我评价并根据实际情况调整自己的学习目标和学习策略对于在项目实施过程中表现好的学生进行物质的和精神的奖励,教师通过自己的语言和行动鼓励学生,激发他们的学习兴趣,让每个学生都能感受到老师的重视和期望学生和教师之间在项目实施过程中培养了师生情谊,学生对老师有好感,就会对这门课有好感,会主动、认真地把这门课学好;老师爱护学生,关心他们的成长,对他们的每一次进步都感动不已,毫不吝啬地给予他们奖励,让学生感受到成功的喜悦项目学习法实施过程中教师引导学生充分利用英语教学资源,引导学生利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源,为学生创造实施项目的外在条件项目完成后让学生自我评价,然后教师客观公正地对学生进行评价并给予惩罚和奖励最后,让学生进行项目总结,哪些地方还不够完善,哪些地方值得大家学习等等,学生之间进行经验交流综上所述,项目学习法符合《新课程标准》的教育思想,培养了学生的综合语言运用能力,调动了学生的学习积极性,提高了学习效率,在学习过程中进行情感教育,使学生明确自己的学习任务和目标,对英语学习具有较强的自信心,对克服困难具有坚定的信念,能充分利用多种学习资源完成自己的项目,能和同学们享受成功的喜悦。

参考文献[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,20xx.[2]夏惠贤.多元智力理论与项目学习[J].课程教材教学研究,20xx(3).[3]应如画.国内外多元智力视野下的项目学习比较[J].读与写杂志,20xx(2).第二篇：初中英语写作教学方法初探 2600字初中英语写作教学方法初探《英语课程标准》要求初中生毕业时写作应该达到的程度是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明在英语教学中发现写作的具体问题表现在：（1）单词拼写错误；（2）词汇贫乏，搭配不当；（3）语法不通；（4）时态混乱；（5）句型乱用，汉语式英语；（6）条理紊乱等如何提高学生的书面表达能力，我从以下几个方面进行了探讨：一、抓好抓好基础写作应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的知识输入，没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识，就很难实现正确的语言输出俗话说：“巧妇难为无米之炊”因此，要想写好作文，就必须1.听写练习听写每个单元的重点单词、短语和句子。

听写练习既能练听又能练写，一方面检验了听的理解，另一方面也有助于提高写的速度及准确性，还可巩固所学内容，为写作打下坚实的基础2.说的练习每节课前几分钟，可采用值日生报告制，内容不限，可以是读过的小故事、也可以是自己的习作；教师也可就上节课所学内容进行一连串的提问，或让学生把所学对话改写成短文等通过这种说的练习，让学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础3.词组识记以及固定表达句型背诵在教学中要求学生多识记词组词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配如果想写出或说出地道的英语，就要用那些约定俗成的词组例如，表达吃药的词组是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine” 记住词组have a good time意义及用法, 写作中就不会出现“I played happily” 汉语式的错误了英语中有许多比较固定的表达方式，如：I am afraid that…. It is hard to…等，掌握了它们，对学生写作大有裨益4.五种简单句的句型结构训练五种简单句是指以下基本句型：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。

英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型，因此对这五个基本句型的训练就尤为重要二、开展形式多样的写作训练要想提高写作水平，还得靠练有了基础作铺垫，依照由浅入深、循序渐进的原则进行了以下写作练习1.英汉互译练习每个单元都有一两个重点句型，让学生进行英汉互译，可进行两种语言的对比，提高学生对英语语言的敏感度，从而在写作中有意识地避免母语干扰，正确使用英语语言2.仿写围绕句型设计小作文，鼓励学生阅读后仿写相似题材和内容的文章，这样的写作就不会出现结构混乱、内容空洞的现象，对增强学生的自信心、提高写作能力大有帮助如Unit 4 What would you do?这一单元主要句型是I would …if I had a million dollars，我设计这样的作文题：假如你中了一百万的彩票你将会怎样做？同学们写出的作文就比较成功了3.充分利用教材进行写作练习，培养写的能力Go for it! 以单元编排，每个单元一个话题，每个单元都由易到难，最后落实到以话题为主的书面写作上来这些话题生动有趣，贴近学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间和余地每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解，写出与众不同、富有个人特色的作文来。

因此决不能因为赶进度或别的什么原因忽略甚至删除这一阶段的书写训练，因为欲速则不达如学了Unit 13 Rainy days make me sad. 可让学生以自己曾经收到礼物的经历进行写作练习4.对写作主题加以讨论，并整理、组织成文在写作教学中开展讨论，能使学生懂得该写什么，怎么写在讨论过程中，学生可以集思广益，互相借鉴，综合集体的智慧，降低写作的难度，学生就不觉得无话可说，无字可写了例如，Go for it!第九册Unit 15 We are trying to save the manatees! 学完之后，笔者要求学生写一篇环保从我做起的作文首先让学生以四人一组进行讨论，要求学生把观点写下来 并列出写作提纲以及可能用到的词语、句式、时态等学生经过讨论后，独立成文在学生写作的过程中，笔者不断巡视，回答他们的各种问题，并提醒他们注意句与句间的衔接学生写完后，笔者让两位学生在黑板上板书作文，师生共同修改，然后作为范文，其他同学重写并上交5.写日记鼓励学生大胆运用所学习过的词汇、语法、句型去表达自己想表达的东西在写作中要一气呵成，有时甚至可用汉字代替没学过的英语词汇这种写作不受条条框框的约束，能大大提高学生的写作兴趣。

三、进行行之有效的讲、评、改1.只写不评、不改，学生就会容易失去写作兴趣但由于学生在书面表达中的错误不尽相同，因而批改时工作量非常大，一次作业的批改常常需要很多时间才。