三年级品德与社会上册 4.1 我是谁1教学设计 新人教版.doc

三年级品德与社会上册 4.1 我是谁1教学设计 新人教版教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》3年级上册第四单元主题一 　　教学目标： 　　1.体验自己在现实生活中的不同角色 　　2.通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任 　　3.愿意在现实生活中当好自己的角色 　　教学重点： 　　体现自己在现实生活中的不同角色，并愿意在现实生活中当好自己的角色 　　教学难点： 　　通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任 　　教学准备： 　　师：课件、道具 　　生：照片 　　教学过程： 　　一、介绍自己，揭示课题 　　1．同学们，今天上课，我给大家带来一个谁都会回答的问题——我是谁？(师相机板书课题 　　2．师：听到同学们这么亲切的称呼，我心里暖洋洋的是呀，在学校在课堂上，我是一名老师但是在其他场合呢？(出示教师在商场购物的照片)我变成谁了？（再出示一张本人在公园的照片这回你看出来我变成谁了呢？你们瞧，在学校时我是一名老师，在商场是一位顾客，在公园是一名游客 你们说我变得快吗？ 　　(点评：教学伊始，让学生猜不同场所教师的扮演角色，不仅激发了学生的学习兴趣，也让学生进行了观察、分析，为进行下一个环节做好了铺垫。

) 　　二、交流互说，认识自己 　　1.我会变，你们也会变谁来变变吧——指名一个学生，此时此刻，我是老师，你就是（生答学生），回到家里，你就变成（生答儿子），再指一名学生：发烧了，生病了，上医院，你又变成了（生答病人） 　　2.你们还会变出什么身份来呢？赶紧拿出你准备的照片在小组里给伙伴们介绍介绍吧，注意认真倾听其他人的发言，尽量不和别人所说的重复开始吧！ 　　3.哪位同学上台来给大家变变？（指生上台，带上照片 　　4.你在变，我在变，我们身边的人也会变，不信问问你们的爸爸妈妈谁能在这里给大伙儿介绍他的爸爸或妈妈会怎么变呢？ 　　5.小结：看来，我们在不同的生活场所中，扮演着不同的角色那在这变化多样的场所中，我们该如何做，才能担当好这各种各样的角色呢？ 　　（点评：通过体验他人和自己父母的角色变化，得出他们角色的重要性，丰富了学生的生活经验，突出了课程的经验性这一理念 　　三、情境活动，体验角色 　　情境1：公共汽车上 　　①老师听说咱们班的××同学 要去参加“小雏鹰才艺表演联欢会” 我真为她高兴你们想去看她的演出，为她喝彩吗？好！那咱们就向剧场出发吧那里挺远的，我们准备坐车去看，汽车来了。

谁愿意来当司机、售票员？现在开始乘车吧！售票员（手握小旗）：“乘客们，请大家按顺序上车，不要拥挤！” “乘客们，请大家坐在自己的位置上不要随便走动，车马上要开动了，请大家不要把头和手伸到车窗外”司机：“大家坐好吗？开车了 　　②老师扮演老奶奶上场挥手“等等，等等，请问这车是开往小剧场的吗？我的小孙子今天也在那演出，我能坐你们的车去吗？” 　　③孩子们，我们刚才表演的是乘车这个情境乘客，你们对这趟汽车的售票员满意吗？司机，你觉得今天的乘客表现得怎么样？是文明乘客吗？ 　　④师小结：出门坐车，我们作为一名乘客应该要文明乘车，如果遇到年纪大的爷爷奶奶或是行动不方便的人，我们要主动让座，因为我们都是新世纪文明的小公民！情境2：购物商场 　　今天，我来这里，想买点东西，哪个商场的货品最齐全呢？（分别设置玩具、文具、生活用品、化妆品、食品柜台；每个柜台分别有两个售货员教师组织学生边走边看选购满意的商品，特别在玩具这一柜台重点询问售货员玩具的使用方法同学们，你们都选到自己喜欢的商品了吗?我们去收银台付钱吧 　　把椅子搬回原处，问：我作为一个顾客，你认为我有没有值得大家肯定的地方呢？那么作为售货员，他们哪些地方做得好呢？ 　　（点评：“不同场所有不同角色”这个道理一说大家都能明白，可是让学生知行合一， 还需要使学生对不同角色有不同的责任的重要性有进一步的认知。

在教学设计中，教师从学生的实际生活出发，创设活动场境，让学生知道生活中遇到不同的事，自己也担当着不同的角色 　　四、认真观察，重塑角色 　　师：同学们，我们的生活是丰富多彩的，我们所要扮演的角色也是各式各样任何一个角色，你做得好，就会得到别人的肯定与赞赏；如果做得不好就会遭到别人的批评下面我们就在录像中去看看，里面的人物，他们担当的是什么角色，做得怎么样播放多媒体 　　（点评：在此环节的设计中，教师注重师生间的教与学的互动沟通，通过判断生活中哪些角色是值得我们学习的，哪些角色是不对的，师生双方在讨论中相互交流、沟通、启发、互补，体现了教学的有效性 　　五、榜样例谈，当好角色 　　1．榜样就在我身边例谈 　　现代化的教学大楼，经常会迎来各地的参观者我们学校开展了争当“小小解说员”的活动，要当上一个解说员可不简单，必须经过严格的训练，他们每天都要花几个小时的时间练习看（出示照片），这就是我们的小小解说员在为客人进行解说呢 　　我们学校的一些同学还是交通小警察看（出示照片），拥挤的学校门口，他们换上制服在执行任务在他们的指挥下，人与车有条不紊，他们在为更多学生的安全努力工作着，可他们自己往往要最迟才能回家。

　　2．我也能当到好自己的角色 　　同学们，你们在这里除了是学生还想当什么角色？你们也为自己设计一个想当的角色吧！现在，和小组伙伴们说说，一会把你设计的角色用你喜欢的方式告诉大家 　　（点评：老师出示照片，让学生了解到图片中的每个人都可以有不同的角色变化，让学生再次直观感受到，不同环境有不同角色这种直观的教学突破时间、空间限制，让学生对角色抽象的概念得到具体化，教师创设让学生给自己设计一个想当角色，演一演让学生猜，这样既回归儿童的生活经验又丰富加深了学生的生活经验 　　六、激励评价，总结升华 　　师：同学们，我们的生活多姿多样，所承担的角色也多种多样每一种角色都有自己的权利和义务我们要当好生活中各种不同的角色，只有我们大家都当好了自己的角色,我们的生活才会更加美好课后，同学们可以到学校、医院、公园等地方走走看看，看看我们身边的人是怎么当好自己的角色的，下堂课我们再来交流,大家能完成这个任务吗? 　　师：这节课同学们情绪饱满，积极参与，也把学生的角色扮演好了，不知老师的角色扮演好了吗？今后，大家还要继续努力，把我们生活中的每个角色都扮演好，可以吗？下课 　　（点评：本节课的教学设计采用了开放式教学方式，形式新颖，内容丰富，贴近生活。

在教师所设计的一个个贴近学生生活的活动中落实教学目标，回归“教会学生做人”这一本质中去，使教学真正做到从生活中来，再到生活中去这一理念附送：2019年三年级品德与社会上册 4.1 我是谁2教学设计 新人教版一、教材分析：   《我是谁》是人教版《品德与社会》三年级上册第四单元《我的角色与责任》中的第一课，这一课让学生通过体验不同场合下的角色变化，观察、思考不同角色应有的不同社会表现和应承担的不同责任，为后面了解自己应对家庭、集体、社会承担不同的责任做铺垫通过激发学生的道德情感，学生在体验、交流、合作探究中，使他们感到自己在社会中所扮演的不同角色，应履行自己的职责，从而认识自身的价值二、设计理念（思路）：    《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进儿童良好品德形成和发展的综合课程，该课程强调回归生活，突出课程的经验性，帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心新课程强调学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说，更重要的是要动手操作和走进社会，用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟《品德与社会》课教学要与学生的生活实际紧密联系起来，以学生的生活情境为切入点，激发学生的兴趣，所以，在组织本课教学时，我主要是让学生在活动中进行生活体验，引导学生对生活进行观察，了解自己在生活中是怎样根据场合的不同很好地进行角色转换、履行自己的社会职责的。

三、教学目标    1、使学生明白不同场所我们的角色会发生不同的变化，体验自己在现实生活中的不同角色；    2、不同的角色又会对我们提出不同的要求，让学生明白在现实生活中当好自己的角色；    3、通过观察体验对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任四、教学重、难点    使学生明白不同场所我们的角色会发生不同的变化，而不同的角色又会对我们提出不同的要求，促使学生主动履行自己的职责五、教学准备：电脑课件、照片、表演道具六、教学活动过程（一）、谈话导入，说说“我是谁？”    师：同学们，我想问大家一个最简单的问题：“我是谁？”（师提出问题的同时，板书课题：我是谁）生答：老师二）、探讨交流，明确不同场所人的角色会发生不同的变化    1、师：今天，我站在讲台上，我是贺老师，那么，我还有可能是谁？师出示课件：课件里设置情景，出示4张在不同场合的照片   （1）课件出示第一张：我的三口之家全家照师：我是谁？生讨论，师板书：妻子的丈夫、孩子的爸爸   （2）课件出示第二张：我在安徽九华山旅游的照片师：我是谁？生讨论，师板书：游客   （3）课件出示第三张：我和几位老师在开信息技术课研讨会的照片。

师：我是谁？生讨论，师板书：同事、伙伴   （4）课件出示第四张：我在课题结题鉴定会上的讲话的照片师：我是谁？生讨论，师板书：校长或者领导师小结：我是老师、是丈夫、是爸爸、是游客、是同事、是校长，在不同的场合，我在变换着不同的角色，那你们呢，在生活中都承担着什么样的角色呢？  （首先我以老师不同角色的转换为例，来引发学生的兴趣，通过学生对教师不同环境角色的变化，初步感受不同角色的含义）2、请同学们分小组讨论，并以小组为单位进行汇报  （1）生分组做自我介绍，并讨论可能会承担什么样的角色，做好记录  （2）小组汇报（师适当评价）板书：学生、学习的人、组长、班长、爸爸妈妈的孩子等等  （在这一节，我在活动的设计中，注重了儿童的年龄特征，尊重了学生的兴趣爱好《课程标准》指出：“必须让他们从自己的世界出发 ” 使学生联系自身，初步感知到自己在社会中不同的环境中有不同的角色，初步在社会中将自己定位   3、师问：我或者你一个人，为什么会有这么多的名称呢？让学生结合自己的生活经验，独立思考回答   4、师强调：看来，我们在不同的场所，我们的身份在发生着变化三）、模拟体验，不同场所不同身份又会对人们提出不同的要求   1、师：那么同学们，你知道在家里该怎样做个好孩子吗？（生独立思考作答），根据学生的回答板书。

   2、师：大家说得真好，那在学校、商场、公共场所、公共汽车上，我们又该怎样做呢，请同学们讨论！   3、生分组讨论教师深入小组了解讨论情况，并提醒学生一方面要大胆发言，另一方面别人发言时也要做到仔细倾听   4、生分小组汇报   5、小结：通过刚才大家的介绍，我已经明白了在不同的场合应该怎么做，不过光说的好可不行，还要依照我们的标准去做才行四）、活动体验，在表演中体会如何担当好不同的角色   1、设置情景，课件出示四种场景，学生选择表演： （1）早晨上学时，遇到爷爷奶奶或者老师和同学，你该怎么做？ （2）放学回家时，发现奶奶生病了，你该怎么办？ （3）在乘公共汽车，你坐着的时候，上来一位年纪比较大的老爷爷，你该怎么办？ （4）在影剧院看演出，当台上的表演很精彩，你该怎么做？让学生模拟表演，体会不同场所中应该怎样做  ①要求：学习生活中你能做一名好学生、好孩子、好乘客、好观众吗？赶快从上面四个场所里任选。