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论创意写作在中学写作教学中的实践尝试 厉夏杰摘 要 将创意写作合理应用至中学写作教学中，能够丰富课堂教学形式，激起学生的学习兴趣，提升学生的写作水平本文主要针对创意写作在中学写作教学中的应用意义、实践措施进行了分析，关键词 创意写作;中学写作教学;实践尝试上个世纪末，随着文化产业逐渐兴起，创意写作理念与培养方式越来越受重视，并被尝试着当作文学写作形式在学校中应用，以期培养出一批创新型的写作人才不过在具体应用中，因为各方面因素的影响，导致其还存在一系列的问题就中学语文教师来说，在教学实践中依旧采用单一的教学手段，给出一个主题，之后设置各种条条框框，让学生进行写作练习，这样显得十分的枯燥无趣，同时还会极大限制学生的个性化、创新能力等的发展，导致学生写出的作文千篇一律而合理应用创意写作则能很好解决这一问题，促进教学质量更上一个台阶就这一方面来说，加强创意写作在中学写作教学中的实践探究意义重大，具体分析如下一、创意写作在中学写作教学中的应用意义新课标中明确提出，在教育教学中应该加强学生创新思维、个性等的培养，而在具体教学中要想达成这一目标，创意写作不失为一种好方法，其能促进写作教学质量的提升，有效锻炼学生的创新思维，发展学生的个性。

具体来说，创意写作在中学写作教学中的应用意义主要表现在以下几方面1.激发学生写作兴趣中学阶段，学生处于人生成长的关键时期，也是学生思维发展的重要阶段中学生对于外界有着很强的好奇心与探知欲望，所以在具体写作学习中，学生对于各种条条框框往往有着很大的不满，尝试着突破这些束缚，根据自己的想法表达内心情感[1] 不过传统写作模式严重阻碍了这一目标的达成，使得学生作文表现出千篇一律的问题，不仅写作水平不高，而且学生思维发展也受到很大的阻碍而合理应用创意写作，强调体现学生的课堂主体性，要求教师合理进行引导，使得学生可以自由发挥想象，从多方面进行写作，这样便与中学生的特点相契合，有效激起他们的写作兴趣，促进写作教学目标更加高效的达成2.提升教学质量创意写作能够很好地打破之前以教师为主导的作文训练方式，有效激起学生的写作积极性，引导学生仔细地观察生活，然后在良好的情境中开展创意性的写作在这一过程中，学生的主体性可以得到很好的体现，写出一篇篇优质的、极富创意性的文章，而教学质量自然也能得到有效的提高二、论创意写作在中学写作教学中的实践措施创意写作是一种新型教学模式，对于中学写作教学质量的提升有着显著的作用，也可以提升学生的写作水平。

不过要想将其作用有效地发挥出来，需要教师积极转变传统教学观念，并且采用多样化的教学方式，这样才能达到理想的教学效果，促进教学目标有效达成在此提出几点建议1.通过创意阅读活动，发展学生创新思维阅读是语言文字输入环节，写作是语言文字输出环节，只有充足的输入，才能够确保学生的高质量输出[2]因此，在中学作文教学中，教师应注重读写结合，丰富学生的语言积累，提升学生的写作能力教师可以开展创意阅读活动，激发学生的阅读兴趣，拓展学生的文学视野这就要求教师以语文教材为线索，整理相关的阅读材料，实现对阅读内容的填充，丰富阅读文本内容和类型，让学生尽可能多的去接触各种风格、各种类型的文体，让学生在广泛阅读的过程中，发现不一样的写作手法、不一样的情感表达方式，找到全新的写作视角，促进学生创意思维的发展，让学生的写作空间变得更加开阔，风格更加的迥异例如，在对小说体裁的文章进行教学时，教师就可以以课文内容为线索，整理不同类型的小说，并组织学生开展创意阅读活动，让学生接触到不同风格、不同主题和不同类型的小说，通过广泛阅读，让学生了解和掌握更多小说写作的方法，帮助学生找到小说写作的新视角，找到适合自己的写作风格2.关注社会热点，丰富写作素材新课程教育理念强调在中学语文教学中引入真实的生活情境，引导学生利用语文思维和观念，留意和关注生活中的语文。

学生的写作素材不仅可以来自大量的广泛阅读，现实生活同样能够给他们的写作提供丰富的写作素材，这就要求学生必须要有一双善于发现的眼睛，从现实生活中发现新的写作创意[3]因此，在写作教学中，教师可以将社会热点问题引入到课堂当中，并引导学生在写作中阐述自己的价值立场和独特的见解，以此来培养学生的创意思维例如，在2020年的新冠疫情下，教师可以将“最美逆行者”作为写作主题，让学生在写作中阐述自己观点，找到自己的价值立场丰富学生的写作素材，发展学生的创意思维，提升学生的写作水平3.设计规范化的创意写作流程就西方创意写作来说，其已经形成了一套比较完整的创意写作流程就美国爱荷华大学“写作工坊”这一模式而言，具体就是先将学生合理分成几个小组，然后每一个小组都由一位教师进行指导，借助讲述、讨论等方式，针对某一个主题进行有效的交流，而在思维碰撞下，学生的思维角度、写作素材都能更为的丰富，创意写作也能顺利进行而对于中学语文教师来说，便可以借鉴这种教学流程，转变之前固化写作模式[4]例如将学生合理分成几个小组，然后由教师担任主持人，启发学生自主思考、合作交流等，进而有效拓展学生的写作空间除此之外，教师还可以结合课程内容、学生学习需求组织开展多样化的主题寫作活动，将课堂延伸至课外，让学生在真实的情境下进行创意写作。

例如，在有关景物描写的主题作文写作中，教师便可以先将学生合理分成几个小组，然后每一组设置一位小组长，并利用周末等空暇时间去本地公园等地游玩到了目的地后，教师便可以合理进行引导，使得学生可以就“景物”描写这一主题进行讨论和交流，如针对某棵树、某朵花等进行研究分析结束之后，教师便让学生写一篇本次游玩的经历或者是感觉等通过前面的铺垫，学生必定都能积极参与其中，进而达到理想的教学效果4.完善写作评价体系在传统作文训练中，学生的写作成果基本被忽视，没能得到有效的尊重在教师评改完作文之后，便等同于写作训练的结束究其原因，教师的评语比较简单，基本就是优、良等，没能给予学生实际性的建议而在创意写作中，教师便可以引入多样化的方式呈现学生的写作成果，促进写作教学的延伸[5]例如在学生写完作文后，教师便可以组织学生轮流朗读自己的作品，同时，还可以借助、微博等平台展示学生的优秀创意写作作品，这样便能给予学生一种成就感，树立写作自信而且，在这些文章发表之后，也能让更多的读者对其中的优缺点进行探讨，进一步丰富写作内容除此之外，教师还可以借助多媒体引入其他学校学生的优秀创意写作作品，然后带到课堂上让学生评析，汲取他人优势，弥补自身不足。

通过这种方式，可以很好地完善写作评价体系，发挥评价作用，帮助学生认识到自身不足，然后作针对性的改进，实现写作水平的不断提升与发展综上所述，在中学写作教学中合理应用创意写作，主要目的并不是培养作家，而是调动学生的写作兴趣，促进学生个性化、创新性的发展为此，中学语文教师应该清楚认识到这一点，基于学生实际组织开展多样化的创意写作活动，帮助学生形成良好的思维习惯，为其高质量的写作提供助力————————参考文献[1]郑慧.从“教写作”到“用写作”：认识写作的学习功能[J].教学月刊中学版（语文教学），2020（12）：113-118.[2]牙小丹.论创意写作在中学写作教学中的实践尝试[J].中学语文，2020（33）：39-40.[3]孙善网.汲取古代文论精华，引领中学写作教学[J].好家长，2020（60）：40-43.[4]叶炜，张海涛.乡村中学创意写作课程建设研究[J].语文教学通讯D刊（学术刊），2020（07）：5-10.[5]楼佳钰.高中语文创意写作教学试探[J].文教资料，2020（09）：42-44.[作者通联：江苏无锡市山北中学]中学语文(学生版)2021年2期中学语文(学生版)的其它文章让学生推动课堂前行高中语文阅读教学中审辩式思维培养的可行性及优势解读文言文的“五种”意识例说问题导向下高中文言文阅读课堂教学的生成建构核心素养视野下高中语文群文阅读教学分析警惕：整本书阅读教学的不良倾向 -全文完-。