苏教版必修五《长亭送别》word教案.doc

中小学教育资源站（)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 长亭送别教学目标：知识与技能：积累相关生字词，了解元杂剧的基本常识，能够读懂全篇文章过程与方法：体会剧作情景交融的艺术境界；分析本文富于文采的戏曲语言情感态度与价值观：通过分析莺莺形象，认识王实甫《西厢记》反封建礼教的意义，引导 学生树立正确的人生观和爱情观教学重点：体会剧作情景交融的艺术境界教学难点：分析本文富于文采的戏曲语言教学方法：诵读法、引导法、讨论法教具：多媒体课件课时安排：2 课时教学过程：【导入语】课前十分钟播放李叔同的《送别》 ，营造离别感伤的氛围导入：长亭送别，执手相看，西 口走送，挥手回眸，柴门扶杖，汽笛声催，生命在演绎着悲欢与离合而当我们轻轻叩开 古典诗词的门扉，不经意间就会发现一个个泪眼婆娑的丽姿和一个个凄婉缠绵的动人故事 今天我们就来欣赏一出离别的戏，感受别离戏剧的千种风情，也就是王实甫的《长亭送别》 《西厢记》介绍】崔相国死了，夫人郑氏携小女崔莺莺，送丈夫灵柩回河北安葬，暂住普救寺这崔莺莺年 方十九岁，针指女工，诗词书算，无所不能她父亲在世时，就已将她许配给郑氏的侄儿 郑尚书之长子郑恒。

张生是礼部尚书之子，父母双亡，家境贫寒他只身一人赴京城赶考，路过此地，忽然想 起他的八拜之交杜确就在蒲关，于是住了下来 小姐与红娘到寺外玩耍，碰巧遇到书生张生这张生见到莺莺容貌俊俏，为能多见上几面， 便与寺中方丈借宿，住进西厢房张生从和尚那知道莺莺小姐每夜都到花园内烧香于是 在一个夜晚，张生来到后花园内，偷看小姐烧香随即吟了一首诗，莺莺也回了一首张 生夜夜苦读，感动了小姐崔莺莺，她对张生即生爱慕之情 中小学教育资源站（)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 叛将孙飞虎听说崔莺莺很漂亮，便率领五千人马，将普救寺围住，限老夫人三日之内 交出莺莺，大家束手无策危急之中夫人声言：“不管是什么人，只要能杀退贼军，就将 小姐许配给他” 张生的八拜之交杜确，是武状元，统领十万大军，镇守蒲关张生先用缓 兵之计，稳住孙飞虎，然后写了一封书信给杜确，让他派兵前来，打退孙飞虎三日后， 杜确的救兵到了，打退孙飞虎 崔老夫人在酬谢席上以莺莺许配郑恒为由，让张生与崔莺莺结拜为兄妹，并厚赠金帛， 让张生另择佳偶，这使张生和莺莺都很痛苦后来张生害了相思病，在丫鬟红娘的帮助下， 莺莺借探病为名，到张生房中与他幽会，并且私定终身。

老夫人看到莺莺行为古怪，便怀疑他与张生有越轨行为于是叫来红娘逼问，红娘无奈， 只得如实说来老夫人没办法，告诉张生如果想娶莺莺，必须进京赶考取得功名后来张 生考得状元，写信向莺莺报喜这时郑恒又一次来到普救寺，捏造谎言说张生已被卫尚书 招为女婿于是崔夫人再次将小姐许给郑恒，并决定择吉日完婚恰巧成亲之日，张生以 河中府尹的身份归来，征西大元帅杜确也来祝贺真相大白，郑恒羞愧难言，含恨自尽， 张生与莺莺终成眷属本文选自《西厢记》第四本第三折的《长亭送别》 ，是写张生进京赶考时崔莺莺与张生的送 别场面整体感知】《长亭送别》这折戏按时间的推移、情节的发展，可概括为四幅图画，请你把文章分为四 部分，并拟好小标题1、 送别途中；2、长亭饯别；3、临别叮嘱；4、惜别目送莺莺形象】莺莺的感情经历了怎样的起伏变化，表现了她的什么性格特征，并用文中的句子来证明明确：感情变化：痛（别离）→恨（功名）→怕（被弃）→念（羁旅） 性格特征：轻功名、重爱情、叛逆、倔强、体贴入微、缠绵深情、温柔贤惠、对爱情担忧 （“但得一个并头莲，煞强如状元及第” ， “‘蜗角虚名，蝇头微利’ ，拆鸳鸯在两下里” ， 这些话是当着老夫人的面说的，显示了倔强的反抗性格，不仅表现了爱情和封建家长的矛 盾，而且对读书追求功名利禄这一世俗观念做了一定程度的批判。

摆脱了表现才子佳人离 愁别绪的老套，升华到否定世俗传统偏见的高度，具有一定的民主思想 “此一行得官不得 官，疾便回来” ， “你休忧‘文齐福不齐’ ”表现了在功名利禄问题上与老夫人截然不同的态 度 “五煞”这一段莺莺千叮咛，万嘱咐，说明她体贴入微、缠绵深情、温柔贤惠 “我则 怕你‘停妻再娶妻’ ” ， “若见了那异乡花草，再休似此处栖迟” ，说明她对爱情担忧，如果 张生考中，他有可能称为高门大族的择婿对象；如果落第，老夫人又不承认这个白衣女婿 说明了莺莺对不能掌握自己命运感到悲哀，同时又做了抗争，而不只限于“儿女情长” ） 中小学教育资源站（)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 【语言特点】1、本出戏剧表现出莺莺由痛到恨到怕再到念的心理变化过程那么，作者是怎样表现人物 心理的？或者说用了哪些修辞手法来表现人物心理？明确：全折运用了比喻、夸张、用典、对比、对偶、排比、反复、叠音、设问、引用等多 种修辞方法生动形象地表现人物心理2、修辞手法多种多样，这是本篇戏曲语言上的一个特征除了这个特征外，本篇戏曲语言 还有什么特征？明确：融古代诗词与民间口语为一体作者善于把典雅凝练的古代诗词与通俗流畅的民间 口语融为一体，从而形成清丽华美、生动活泼的语言风格。

作品融入了不少古代诗词的语 句，其特有的语义、情味和表达效果与剧中语境相契合，增添了语言的文采和表现力例 如， 【端正好】中的“碧云天，黄花地” ，化用范仲淹《苏幕遮》词中“碧云天，黄叶地” 语句，并取其秋景凄凉的意境，以烘托送别的凄冷氛围；【朝天子】中的“蜗角虚名，蝇 头微利” ，引用苏轼《满庭芳》词原句，形象地表现莺莺珍重爱情、轻视功名利禄的思想感 情；【耍孩儿】中“未饮心先醉” ，化用柳永《诉衷情近》词中“未饮心如醉”之句，一字 之易，更加夸张，语意更加沉重，表现了莺莺饯别时的极端愁苦作品不仅大量运用民间 口语，吸收了不少的方言词和俗语、成语，而且善于将民间口语加工为富于文采的文学语 言例如【滚绣球】一曲的语汇、语句都具有民间口语的风格，可以说是口语的韵律化， 通俗自然、生动活泼而又富于文采情景交融】王国维说“一切景语皆情语” ，点明了情景交融的艺术关系而王实甫的《西厢记》尤其是 对这一艺术的最佳证明，这集中体现在《长亭送别》这折戏中请同学们找出哪几支曲子 情景交融，充满诗情画意，并做简要分析教师指导：如何判断哪些景物描写用了情景交融？客观存在的景物因为没有思想，所以是 没有喜怒哀乐的。

但有时诗人在写诗时，带着自己的感情来看待景物，于是在他眼下的景 物便带上了自己感情的印记，好像这些景物通人性一样，和他一起悲喜与共此时，诗人 笔下的景物就不是纯粹的客观的景物，而是带上了作者的感情，带上了作者的意愿，因此 这样的景物我们把它叫做意象， “象”指物象，景物， “意象”指带着作者意愿、感情的物 象，它是客观的物象和诗人主观感情的结合意象的组合构成了意境此时的意境就是景 物和作者感情的融合，称为情景交融同一种景物，诗人的感情不同，在景物中寄寓的感 情就不一样比如同样是秋天的枫林，我心情很好呢，我就说“霜叶红于二月花” ，真是漂 亮啊我心情不好呢？我就说“晓来谁染霜林醉？总是离人泪” ， “霜叶，你为什么这样红 呢？原来是离别人的血泪染红的，真是凄惨啊” 又比如，同样是秋天，我心情高兴，雄心 勃勃，我就说“万类霜天竞自由” 我心情很郁闷，我就说“风急天高猿啸哀” ，还有“枫 叶荻花秋瑟瑟”等又比如，同样是带着露水的花朵，我心情高兴呢，我就说“珍珠般的 露珠使得鲜花更加娇艳欲滴” ，我心情不好呢，我就说“感时花溅泪” ，好像花朵都在哭泣 呢因此判断景物描写有没有运用情景交融的手法，主要就是看这些景物有没有带着作者中小学教育资源站（)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 的感情。

同时，大家要注意，情景交融的艺术手法绝大多数是出现在诗词这种文学体裁中， 当然在小说中也有用景物来衬托人物心情的，但那叫做环境描写，一般不说成是情景交融 分析情景交融，一般要注意到几点：第一，写了哪些景物；第二，这些景物有什么特征； 第三，在这样的景物中寄托着作者怎样的感情明确：【端正好】前四句一句一景，点明送别的季节，以景衬情后二句用设问手法，说 是“离人泪” “染霜林醉” ，一“染” 一“醉” ，沟通了景与情的联系，使大自然的景物融 入凝重的离愁，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境脱布衫】 “下西风黄叶纷飞，染寒烟蓑草萋迷” ，把整个离宴用萧条气氛笼罩起来，使秋 境与离情统一四边静】 “两意俳徊，落日山横翠” ，把席残人散，两人相别的人物活动包容在苍山落照 的秋境之中，气象阔大，使人如在画里，历历在目一煞】表现崔莺莺目送张生远去时那种凄怆悲苦的眷恋之情以人物所见之景，写内心 深藏之情 【收尾】以“四围山色中，一鞭残照里”再次渲染气氛，烘托人物心境结束语】《西厢记》既有曲折的故事和栩栩如生的人物形象，又有文美曲雅的语言，称它能代表 元杂剧的最高成就，绝非过誉之词而且，不仅《红楼梦》的中宝、黛爱读《西厢记》 ，今 天读它也还有现实意义。

当代著名作家李存葆，便为《西厢记》写下他感悟人类情爱的长 篇散文《飘逝的绝唱》 布置作业：预习《等待戈多》 板书设计：。