最新八年级语文下册8生于忧患死于安乐课件.ppt

第五单元·《孟子》二章￿生于忧患，死于安乐八年级语文下册 8《生于忧患，死于安乐》课件 长春版￿￿￿￿￿￿孟子认为，人才是艰苦环境中造就的，有了艰苦环境的磨炼，才能使人的性格坚韧、顽强，才能担负重大的使命￿￿￿￿￿￿￿课题：“生于忧患，死于安乐”可翻译为“忧患可以使人生存发展，而安逸享乐可以使人萎靡死亡￿”￿新课导入新课导入1.学习有关文言文知识,￿积累文言词汇；2.￿在诵读的基础上通过自主学习疏通文意，理解文章内容，通过合作探究理清文章思路；3.理解作者层层深入论证论点的方法；4.树立正确对待苦难和安乐的人生态度学习目标学习目标有关孟子和《孟子》￿￿￿￿￿￿￿孟子（前372—前289）战国时思想家、教育家名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和孔子并称：孔孟，并尊其为“亚圣”他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿宣王对他很客气，可是也始终不用于是孟子归而述孔子之意，教授弟子作者简介作者简介￿￿￿￿￿《孟子》是儒家的经典之一，为孟子和弟子及再传弟子所著书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动南宋朱熹把它和《大学》、《中庸》、《论语》合为“四书”，成为此后读书人的必读书。

作品简介作品简介课文朗读课文朗读课文朗读舜发于畎亩之中傅说举于版筑之间胶鬲举于鱼盐之中行拂乱其所为法家拂士曾益其所不能读准字音：ｑｕｑｕǎｎｎｙｕｙｕèｇｇéf úｂｂìz ēn g检查预习检查预习任：责任，使命￿也：语气助词，用在前半句末了，表示停顿，后半句将要解释￿苦其心志：使他的心智困苦心志，意志￿劳其筋骨：使他的筋骨劳累￿饿其体肤：意思是使人经受饥饿之苦，肌肤消瘦￿空乏：贫困，资财缺乏空，贫穷无才，穷乏，缺乏，缺少，绝这里是动词，使他受到贫困之苦￿检查预习检查预习理解词语含义行拂乱其所为：他的每一行为都不能如他所愿行，指每一行为，每做一件事拂，拂逆，违背其所为，指其随心所欲，意即愿望￿所以：用这些来……￿动心忍性：使他的心惊动，使他的性情坚韧起来忍，使……坚忍￿曾益其所不能：增加他的能力曾，通“增”所不能，指原先所不具备的能力　￿恒过：意思为经常犯错误过，过失，这里用作动词，指犯错误￿困于心：心意受到困扰￿衡于虑：心虑受到堵塞衡，通“横”，梗塞，不顺￿作：奋发，指有所作为￿检查预习检查预习征于色：把心情表现在脸色上征，征验，表现色，脸色　￿发于声：指思想通过语言表达出来。

￿而后喻：（看到他的脸色，听到他的声音）然后人们才了解他喻，明白，知晓￿入：指在国内￿法家拂士：法家，坚持法度纪律的大臣拂士，辅佐君主的贤士拂（bì），通“弼”，辅佐　￿出：指在国外￿敌国外患：指相抗衡的邻国和外来的祸患￿生于忧患：忧愁祸患（能激励人奋发），使人能够生存￿死于安乐：安逸享乐的死亡检查预习检查预习（1）舜发于畎亩之中舜发于畎亩之中舜原来在历山耕田，三十岁时，被尧起用，后来继承尧的君主之位发，起，指被任用畎亩，田地、田间畎，田间小沟 合作探究合作探究（2）傅说（傅说（yuèyuè）举于版筑之间）举于版筑之间：傅说原在傅岩地方作泥水匠，因以傅为姓，殷王武丁用他为相￿￿￿￿￿￿举，任用，选拔版筑，筑墙时在两块夹版中间放土，用杵捣土，使它坚实版，打土墙用的夹板筑，捣土用的杵￿合作探究合作探究（3）胶鬲（胶鬲（gégé）举于鱼盐之中）举于鱼盐之中：胶鬲起初贩卖鱼和盐西伯（周文王）把他举荐给纣后来他又辅佐周武王￿合作探究合作探究（4）管夷吾举于士：管夷吾举于士：管仲（夷吾）原为齐国公子纠的臣，公子小白（齐桓公）和公子纠争夺君位，纠失败了，管仲作为罪人被押解回国，齐桓公知道他有才能，即用他为相。

士，狱官￿举于士，指从狱官手里被释放并任用￿合作探究合作探究（5）孙叔敖举于海：孙叔敖举于海：￿￿￿￿￿￿孙叔敖，春秋时期楚国人，隐居海滨，楚庄王知道他有才能，用他为令尹￿合作探究合作探究（6）百里奚举于市百里奚举于市：百里奚，春秋时期虞国大夫虞王被俘后，他由晋入秦，又逃到楚，后来秦穆公用五张羊皮把他赎出来，用为大夫，所以说举于市（集市）￿合作探究合作探究1.开头这一段列举了6位名人，这六个人有什么共同点？共同点：出生贫贱、历经磨难、终有成就人生感悟：苦难是人生的一种磨砺，我们只有战胜苦难才能取得成功合作探究合作探究2.文章开头运用了什么修辞手法？排比排比句式的作用是：非常有力地说明人才是在艰苦环境中造就的道理合作探究合作探究3.请举一个现代人经过逆境磨炼成才的典型事例德国音乐家贝多芬在遭受两耳失聪的情况下写出了不朽的《欢乐颂》等音乐作品合作探究合作探究4.请概括回答"故天将降大任于是人也"中"是人"指的是哪一类人￿上述六人和与此相似的其他人经得起考验的有志人士、有才能、可以担当大任的人）合作探究合作探究朗读探究：朗读探究：故天将降大任于是人也故天将降大任于是人也…………曾益其所不能。

曾益其所不能9.结果是什么：5.这一大句阐述的道理是什么？成就大业，必须先经受苦难磨练6.其中阐述在思想上磨练的句子是：苦其心志7.在行动上受磨练的句子是：饿其体肤，空乏其身，行拂乱其行为8.在生活上经受磨练的句子：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身其结果才能动心忍性，(受磨练的益处)增益其所不能合作探究合作探究朗读探究：最后一段朗读探究：最后一段最后一段讲人的主观因素对成才的作用即：困境能激发人的斗志写人心理状态的变化，困于心，衡于虑，而后作写人面部表情的变化征于色，发于声，而后喻最后一段从正反两方面论述经受磨练的好处：从正面讲磨练激发人斗志(个人)人恒过，然后能改困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻从反面提示国家灭亡的原因(国家)入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡合作探究合作探究孟子对治理国家提出的论断是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡孟子认为国家要长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患本文的中心论点是什么？生于忧患，死于安乐文章的论据思路是怎样的？从个人到国家、从小到大、从点到面合作探究合作探究生于忧患，死于安乐，说明了什么道理？要有忧患意识、逆境成就人才、苦难是对人生的一种磨练，只有战胜苦难，才能取得成功。

合作探究合作探究本文和《得道多助，失道寡助》相比，它们提出阐述论点的方式有什么相同之处和不同之处？相同点：都是议论文，都运用了道理论证，都属于治国理想的议论文不同点：得道多助，失道寡助属于道理论证，生于忧患死于安乐既有举例论证，又有道理论证比较探究比较探究温总理在四川发生地震的时候，说过“多难兴邦”，你认为这句话与什么有关？（忧患意识）拓展延伸拓展延伸正方反方辩题：是否有忧患意识辩题：是否有忧患意识￿￿￿学了课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难、挫折，使自己的人生之花开得更灿烂、更美好，使未来的日子更幸福？￿￿￿￿提示：其实同学们不畏严寒，不怕酷暑，每天坚持来上学，这种恒心与毅力让人佩服，你们在老师眼里就是最优秀的课堂小结课堂小结1.背诵并默写课文；2.预习《鱼我所欲也》布置作业布置作业。