（冀教版）三年级美术下册教案 古老的文字 1.doc

古老的文字古老的文字教材分析：教材分析：游戏是孩子们的天性， 《古老的文字》同样是一节彩墨游戏课彩墨画的工具材料虽较难掌握，但在实践中往往出现一些预想不到的特殊效果，这也正符合学生性格中的游戏状态如果教师能够很好地把握水墨游戏的特点，相信教学中定会摆脱传统水墨教学的条条框框，激发起学生学习水墨画的兴趣本课与《水墨游戏》构成本册的水墨画学习单元这两课都是以游戏的方式让学生去尝试、体验水墨的特点，体会水墨所特有的视觉感受本课是在学生初步感受水墨工具材料特性的基础上进行的，除了让学生加深体验之外，更侧重让学生体会毛笔的特性和基本的用笔方法在表现古老的文字的书写中学生会体会到中锋和侧锋用笔的效果，将训练点暗含在学生的创作中本课以古老的文字切入，增强了教学内容的趣味性我国殷商出土的甲骨文，是象形文字那一个个字就像是一幅幅小小的图画，可以激发起学生的好奇心和想象学生不仅可以临摹，更可以无拘无束地参照古人造字的方法自行造字，因此这个活动本身也是一件很有意思的事情教材中出示的殷墟的甲骨文给教学营造了浓厚的文化氛围，教师可以很好地加以利用同时也为学生的创作提供了范本课本中的学生作品水墨特点浓厚，想象力丰富，能够给学生很好的启示。

教学目标：教学目标：1.继续体验水墨画的纸、笔、墨的特点2.体验和掌握毛笔的使用方法，重点学习侧锋和中锋的用笔3.愿意更多地接触水墨画，能够体会到学习水墨画的乐趣教学难点：教学难点：激发学生大胆的创造，表现出创意的汉字教学准备：教学准备：水彩、墨、毛笔、宣纸、水、笔洗教学过程：教学过程：一、设计情景，导入新课一、设计情景，导入新课1.最初，人和人是如何交流的呢？如果不能说话？文字又是如何得来的呢？在 4500 年前我们的祖先他们用文字吗？做个游戏来解决这个问题图案是大自然一些物体的特征，最后演变成字，我们给这种字起个什么名呢？象形文字提出字的根源问题，使学生在参与游戏过程中体会象形字的演变过程学生既增长了知识又为其理解和使用象征性字打下基础二、教授新课，课堂练习二、教授新课，课堂练习 1.了解象形文字的特征性通过老师的举例和趣味故事，使学生容易理解象形字的特征性2.如何把图案和文字结合成象征性的字虽然文字代表着人类文明，但是图案与文字相比你们觉得谁更有艺术性？我们可不可以把图案与文字结合成另一种字，既是原来的字又有艺术性呢？引导学生欣赏课本上的作品，分析并自由回答让学生亲身感受发现，把图案和文字完美的结合起来，可以变成既不改变字体结构又有艺术效果的象征性的字。

同时欣赏课本范图加深对象征性字的理解，以便利用学生已经对象征性字有了形象而深刻的认识，老师让学生欣赏范作，了解创作意图明白学习任务三、学生作业三、学生作业 1.引导学生作画，欣赏课本作业，自由创作2.教师巡视，学生作画学生构思，认真完成作业 老师调起学生的学习积极性后，学生更愿意自己创作，即学即用四、学生作业四、学生作业 点评点评学生自评、同学之间互评、教师点评，表扬有创意，画面效果好的作品提高其创作审、美能力五、总结五、总结大家在办黑板报等报告天气时可以采取这种艺术字的形式把课堂知识延伸到生活实践中去教学反思：教学反思：好的开头是成功的一半精彩的课堂导入，可以激发起学生学习的欲望，营造出良好的学习氛围，引领学生以愉悦的心情进入学习的内容这一课的教学内容离学生的生活实际较远，但是具有深刻的文化内涵我采用了猜猜看的游戏，在黑板上书写东巴文，并结合自己的旅游经历介绍了这种世界上唯一活着的象形文字，激发起学生的好奇心在技法方面，以上一节课《彩墨游戏》中，学生自主探究得到创作方法为基础上，用以旧带新的方式引入今天的创作活动。