0908教学设计及教学反思：第三章第1节植物生长素的发现.doc

必修3第3章第1节《植物生长素的发现》教学设计一、 设计思路这一节课内容从植物向光性入手，探究植物向光性的原理在课前，老师提出预习案， 引导组织各小组学生自主探究并进行实验获得实验结果，完全还原科学家发现生长素的经典 实验在课中，各小组汇报交流、评价、小组合作，建构生长素等植物激素的概念教师提 出问题，在课后，学生继续探究生长素的横向运输和极性运输实验本节将培养学生的探究技能、实验技能和知识技能完美的融合与高中生物教学中本节课真实的进行了生物学科核心素养的表达:形成生命观念的物质观一植物生长发冇 的物质基础是生长素等植物激素：养成科学思维的习惯：判断与概括、演绎与推理、模型与 建模、批判性思维、创造性思维、阐释生命现象和规律；进行科学探究：发现问题、观察、 提问、实验设计、方案实施、结果交流与讨论，最终建构生长素等植物激素的概念：承担社 会责任：基于植物生长发育是生长素等植物激素调节结果这一生物学的认识，参与个人与社 会事务讨论，做岀理性解释与判断：关注生物学社会议题，辨别迷信与伪科学：宣传健康生 活、关爱生命、保护环境等二、 教材分析㈠教材分析《植物生长素的发现》是《普通髙中课程标准实验教科书》人教版必修3第3章第1 节的内容“内容主要讲述生长素的发现历程及介绍植物激素的概念。

在结构上承接第二章 动物调节，同时又为后而介绍种群、群落、生态系统做铺垫在本章中，本节内容生长素一 是人们发现的第一种植物激素，通过体验其发现历程，学生既可以感悟植物生命活动调节的 奥秘，又能认同科学发现的曲折与不易生长素发现历程中经典实验的再现也能培养学生的 理性思维与科学探究能力，本节内容是学习第三章其他内容的基础和过渡㈡学情分析植物向光性现象，学生在日常生活中有过接触，具有一泄的感性认识随着年龄的增长, 高二年级学生的抽象思维能力、逻借推理能力逐渐增强，而对新奇而富于思考的问题，学生 有探究的欲望必修1、必修2,学生已经接触过“假说一演绎法”，学生对求解向光性 成因问题，应该有一左的思想方法基础由于高考不考査实验操作，各学校普迪不重视学生 实验操作技能的培养，所以学生实验操作技能普遍薄弱作为高二的学生，对待陌生的事物 已经能够理性思考，会运用基本的探究方法去探索事实的貞•相，且能够对实验现象和结果进 行分析得出相应的结论但通过现象去揭示本质的能力还需要培养，且此时的学生还不能将 理论知识恰如英分的运用于生产生活，还不能真正的理解知识源于生活也服务于生活㈢教学目标及重难点制定1. 学习目标⑴能用生命的物质观，提出生长素发现的思维。

⑵能按照科学探究的要求设il•出生长素发现的方案⑶能依据方案运用胚芽鞘培养技术，物质提取与鉴定技术发现生长素⑷评价实验设汁和结论，训练逻借思维的严密性2. 教学重点和难点⑴教学重点① 生长素的发现历程② 构建植物激素概念⑵教学难点科学实验设计的严谨性分析三、 教学策略选择利用课前培养的玉米胚芽鞘材料引导课外兴趣小组的同学在完成预习案后利用课余时 间进行实验探究，观察实验结果得出实验结论，并在课堂上展示，从而逐步构建生长素的发 现历程；整节课堂主要运用自主学习法、小组合作讨论法、实验探究法、归纳总结法等，引 导学生进行积极主动的学习与思考，使他们获取知识的同时，又培养其观察、对比及总结、 反思能力四、 教学实施㈠课前探究1. 网上查阅资料2. 提前一到两周在实验室准备好相应的实验器材每组学生选取一个小盆栽，并放在窗台上进行培养，一段时间后，观察盆栽的变化；教师提前培养玉米胚芽鞘、小麦胚芽鞘、水稻胚芽鞘等供学生进行选择，另外准备琼脂、 锡箔纸、小刀、剪刀、盖玻片、纸箱等器材3. 提前一周发放任务⑴按小组（4-6人一组），发放预习案，每一到两组负责一则预习案（见附件1）,向 课代表传递任务：每位同学自主预习自己所负责的那份预习案，再组织学生进行小组讨论， 并撰写实验设讣方案：提岀问题、做岀假设、设计实验方案、演绎推理岀实验预期结果。

⑵利用玉米胚芽鞘等实验材料，各小组在实验室进行实验操作，并录制视频，拍摄图片 培养1天左右进行观察、记录实验结果，讨论分析实验结果，得出结论⑶小组讨论：确泄汇报方案，确定汇报人员，写总结与反思⑷课件制作：利用学生所给资料结合教材，制作PPT㈡课堂探究本节课以科学探索过程的时间先后顺序为脉络安排教材内容，以科学实验探索过程和科学发现中折射岀的研究态度的严谨性为主线，培养学生严密科学的逻辑思维能力教学过程教师活动学生活动设计意图新课导入上课，同学们好，请坐同学们，前段时间老师给每个小组 发放了一个盆栽，让你们放在窗台 上进行培养，并观察盆栽的生长情 况同学们有没有什么发现？ 这可能是哪种环境刺激引起的？ 什么光？具体点？这种现彖在生物学上叫做什么？ 你能根拯你们小组的培养过程尝 试给植物的向光性下个泄义么？ 非常好，请坐同学们植物的向光性这种现象在 自然界中非常普遍，但却很少有人 去探究背后的原因，今天这节课， 就让我们一起尝试找出隐藏在植 物向光性背后的奥秘给植物单侧光刺激，它们会向光弯 曲生长，这里而其实包含了两个结 果，第一，植物弯曲了，第二，植 物生长了那单侧光究竟是既能使 植物弯曲，也能使植物生长；或者 是只是让植物弯曲了，又或者是只 是让植物生长了呢？请同学们观 看以下视频及结果，得出结论并说 明理由。

播放视频由PPT上的实验现象及数据，请同认真观察植物歪向窗台外 生长：光；单侧光植物的向光性： 在单侧光的照射 下植物朝向光源 生长的现象观看视频 有无单侧光单侧光引起植物 歪向一侧生长植物的向光性：在单侧光的照射 下，植物朝向光 源生长的现象单侧光只是使植 物发生了弯曲1、 利用制作小盆栽 加联系生活实际， 创设问题情景，引 出探究问题激发 学生求知欲以及学 习兴趣2. 学会利用科学思 维-判断与槪括学们进行分析，想好之后就可以举 手同学们还有没有其他意见？ 非常好，请坐既然单侧光只引起植物向光弯曲 的环境因素，那是什么引起了植物 的生长？要探究这个问题我们又 应该从哪儿下手？不错大家都知道合适的实验材料是探 究成功的关键因为不论是全光 照、黑暗还是单 侧光它们的生长 长度基本一致， 但只有在单侧光 条件下植物才向 光弯曲植物本身新课学习：探究问 题：植物 为什么会 具有向光 性？所以，课外我和几位同学经过多次 尝试后最终决泄选用玉米胚芽鞘 作为实验材料胚芽鞘是单子叶植物特别是禾本 科植物胚芽外的锥形套状物，其结 构可大致分为两部分，胚芽鞘尖 端：其中的分生区细胞能进行旺盛 的细胞分裂；尖端的下端，苴内的 伸长区细胞伸长生长旺盛。

同学们，给胚芽鞘施加单侧光，胚 芽鞘下端的伸长区就向光弯曲生 长，从胚芽鞘的结构来看，下端的 弯曲生长会不会和胚芽鞘尖端有 关？另外，单侧光刺激玉米胚芽鞘，总 得有感受光刺激的部位这个部位 是在尖端还是在尖端下端的伸长 区呢？（边说边将问题张贴在黑板 上）针对以上两个问题，我们有请第一 组帮忙解答第一小组汇报完毕刚才的小组通过实验探究解决了我们的疑问，但同时又提出推论，引人思考同学们，根据刚才小组 的推论，你能提出新的问题么？（学生边提问，老师边板书）1.学生认真观察实验材料同学们陷入思 考第一小组代表汇 报（内容主要包 括实验器材，假 说内容，实验设 计，预期结果， 实验过程，结果 及结论）：一个 同学解说，另一 位同学展现实验 设计的物理模 型提问：1.使学生认识到正 确选择实验材料是 科学发现成功的保 障2—6.⑴针对植物 向光性现象进行科 学探究:进行观察、 提问、实验设计、 方案实施以及以及 对结果的交流与讨 论的能力学生在 探究过程中，逐步 增强对自然现象的 好奇心和求知欲， 掌握科学探究的基 本思路和方法，提 高实践能力；在探 究乐于并善于团队 合作，在实验结果 对比观察中用于创 新，改进实验操作同学们很会开动脑筋，一下提出这 么多问题。

当然，有了问题我们就一一解决 先请第二组解决第一个问题第二组汇报完毕同学们，针对刚才小组的实验，你 们有什么疑问么？第二小组在进行实验设计时，思维 严谨，值得我们大家学习 针对刚才的汇报同学们有没有什 么疑问？同学们，根据第二小组的汇 报，我们得知胚芽鞘尖端确实产生 了某种影响，并向下传递，造成下 端生长可为什么向光侧的生长情 况和背光侧的不一样呢？接下来 有请第三组进行汇报1、 胚芽鞘尖端 是否貞•的能产生 某种“影响”， 并向尖端的下端 传递，引起下端 的生长？2、 为什么背光 而会比向光而生 长快？3、 影响如果真 的存在，那它究 竟是什么？第二组进行汇 报提问：你们小组为什么 要增设第二组？第二组回答：增 加第二组可以排 除琼脂块的影 响同时，这样 才遵循实验原则 中的单一变量原 则方法，获得最佳实 验效果⑵学生亲历实验探 究及交流，培养学 生科学思维：演绎 和推理、模型和建 模、判断与概括、 批判性思维等方 法，探讨、阐释生 命现象及规律，通 过实验过程的对比 观察，改进实验操 作，培养学生创新 思维能力第三组汇报完毕）刚才的小组在观察到结果不理想 后很快对实验方案进行改进，得出 实验结果，这种做法非常好，但同 学们有没有想过，一旦胚芽鞘朝对 侧弯曲生长，和牙签的距离拉开之 后尖端仍有可能滑脱，为彻底解决 这种后顾之忧，现在给同学们2分 钟时间，重新针对第三组的假说设 计实验方案，并利用手中的彩纸画 物理模型，待会儿请小组上台汇 报。

第三组汇报 实验结果不是很 理想第三组回答：将 胚芽鞘尖端放在 切去尖端的一 侧，容易脱落可以用牙签将尖 端固定同学们激烈讨 论，并画物理模 型学生汇报现在请小组长站起来，展示你们的设计模型好，一共有三种，我们 分别请一组上来汇报三个小组的实验设计都很新颖，老 师为你们点赞希望课下你们可以 利用你们的实验设汁方案去进行 实验，看看这种方案是否可行我记得课下有一组同学在观察到 第三组的实验结果不理想之后，当 时就设计了第一种方案，并进行了 实验探究我们来看看他们的实验 结果由以上结果可知，胚芽鞘尖端产生 的影响在其下部分布不均匀导致 了弯曲生长同学们，到现在为止，我们还剩下 一个问题没有解决：这种影响究竟 是什么？根据前而几组实验，你们 大胆的猜测下，可能是什么？究竞是不是呢？有请第四组替我 们解答第四组汇报完毕）而这种化学物质在尖端的下部分 布不均匀导致了胚芽鞘的弯曲生 长感谢第四组的汇报小组代表上台展 示自己的物理模 型，并进行介绍同学们齐声回 答：化学物质第四组汇报归纳小结当然，以上都是同学们为了探究植 物向光性的原因而利用课余时间 进行的探究，英精神可嘉在这个 过程中，一些同学除了得到探究成 果外，还有一些其他的收获，我们 一起来听一听。

播放学生做完实验操作的感 想在座的你们有什么想法，这 时候可以自由发表学生认真的听， 并自由发表意 见培养学生归纳总结 能力，升华学生情 感，体验科学发现 的来之不易呈现科学 史：生长素 的发现历程事实上，同学们刚才讨论的问题正 是达尔文在观察到植物的向光性 之后开始着手研究的，在达尔文之 后，又经历了詹森、拜尔、温特， 前后数十载，最终发现引起植物向 光性内因的是一种化学物质，。