教育教学案例分析经典试题100例李敬之汇编.docx

学习-----好资料教育教学案例分析经典试题 100 例(附答案)皇甫学校 编辑：李敬之{注}案例分析题（答题要求：对题目中所给的一些富有成效的教育现象的案例进行回答时，只需说明其中所蕴涵的道理，对题目中所给出的具体事例的案例解答时，考生需要应用所学的教育学、心理学以及新课程知识给予正确评价，并且指出本事例中当事人的正确行为应该是什么?并说明理由）浅谈教育教学案例分析一、什么是教育教学案例分析教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法上海市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》 其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。

眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能我终于微笑着开口了： 既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，”不看，只用耳朵听吧！ 我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他我竟然更多精品文档学习-----好资料发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的案例分析并不注重“唯一”的标准答案，而更注重学习者的思考与分析过程二、教学案例分析与教师教育理论学习案例是学校问题解决的源泉党的十五大报告中向全党提出："一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展 "针对当前教育理论界风行的 "浅入浅出"、急功利近，"深入深出"、食洋不犯"浅入深出"、故弄玄虚，以及刻意包装、虚"假宣传、浮躁肤浅的不良风气，课题组鲜明地提出，要 深入浅出"，返朴归真，坚持深入学校实际，研究现实问题，脚踏实地做学问。

案例是教师专业成长的阶梯案例是理论联系实际的桥梁，案例是教育理论的故乡案例是教师独特的话语系统我从数千个案例中选编了 100 个经典的案例，它们表述的风格不同，案例的写法各异，焕发出每所学校独特的个性色彩但它们也有一个共同的特点，就是从不同角度生动地记录了中国基础学校在改革发展进程中，观念的变革，实践的探索，理性的思考，前进的足迹，具有强烈的时代特征和鲜明的中国特色教育教学案例分析是教师教育理论学习的重要内容，是自身成长与发展的重要途径它，与教育理论学习关系非常密切：过分偏重教育原理（原则、观念） 难免空泛；过分依赖教学经验（技能技巧），易致盲目以案例为基础的探讨恰好可以弥补这两者的缺失案例研究分析的是真实教学情境下，面对不确定的、复杂多变的教学情境，教师所作的决策判断或两难困惑，从而促进教师实践的反思和默会的智慧教育理论是教学案例分析的基础，教学案例分析是教育理论学习的重要补充以及具体运用与纯理论学习相比，两者的侧重点存在不同：①目的不同纯理论学习主要目的在于更多精品文档学习-----好资料系统地掌握教育原理、原则、方法等，教育教学案例分析主要目的在于提高学习者的教育理论运用能力②方式不同。

纯理论学习采取的是“理解—接受”的学习方式，而案例分析采取的是“理解—运用”的学习方式一个典型的案例可以生动形象的诠释一个教育观念，或者解读一个问题解决的策略，有时也能反映人类认识实践中的真理从众多的案例中，可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，并避免从理论到理论的研究过程中的偏差案例研究是科学决策支持系统的重要组成部分对学校教育改革发展进程中遇到的各种新情况、也新问题、新矛盾进行系统的案例研究，可以对现行的理论、政策和措施提供反馈， 可以从学校富有创造性的实践中，发现新理念，新思路和新见解，从而找到改进学校工作的新的生长点不同的研究者表述自己的研究过程和结论，有不同的话语系统高等学校理论工作者擅长的是概念的演绎和理性的思辨中小学、幼儿园教师作为实践的研究者，最适合于他们自身用于学校研究的话语系统是案例研究正是通过案例研究，教师可以清楚明白地阐明自己的教育观念和教育决策，可以将教师明确的知识"内化"，将默会的知识"外显"三、如何答好教育教学案例分析题答好教育教学案例题必须注意三个方面：一是要掌握基本的教育教学理论知识，这是答好题的基础教学案例题最主要的功能就是考察教育理论知识及其在教育教学实践中的运用能力，因此自身的教育理论功底是最基本的条件。

本题中属于什么类型的案例？此案例的目的是什么？跟哪些教育理论有关？）；其次是解题技巧，即如何分析教育教学案例，这是答好题的关键关键问题是什么？谁充当了主要角色？该如何充当？要围绕问题展开分析需注意从两个基本角度进行分析：①当事者角度，不是旁人，要进入角色②教师角度，）教育教学案例是为了提高教师教育能力，教师的行为当然是关键最后是掌握答题技巧，这取得高分的手段答题不仅要回答是什么，更要回答为什么，依据是什么？要寻求理论上的支持答题时要在审清题 意后，准确回答和处理题目中提出的问题案例分析解题方更多精品文档学习-----好资料法可以按照如下三步进行： 一、审题审题一定要有目的性，先看问题，然后根据问题来阅读材料 （这题要我做 什么？——找准目标） 二、析题 （这题我要怎么做？——理清思路） 三、答题考取高分取决于三个方面：一是组织答案，二是专业语言，三是卷面整洁 （这题我这样做——具体答题） 1、组织答案完整的案例分析题答案应该包括三个部分： 2、专业语言 3、卷面整洁在答好题的基础上，一定要注意卷面整洁美观主要包括：①分点分段 层次清晰，②字体的大小适中，③字距行距要合适，④避免出现黑疙瘩和箭头乱扯。

以下是我选编的 100 个经典的教育教学案例分析，并附有参考答案,敬供应聘的同仁参考[案例 1] 教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买学生很快记住了这两个字还有的学生把“干燥”写成“干躁”把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足从此以后，学生对这两个字再也不混淆了这些教法有何心理学依据？[参考答案] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好简言之，教师应教学生进行意义识记[案例 2] 在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是： 造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析[参考答案]小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，更多精品文档学习-----好资料这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。

[案例 3] 一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？[参考答案]这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课[案例 4]“老师，我能不用书中的原话吗？”一位教师在教学《两条小溪的对话》时，“老师让学生分角色表演有一位学生问： 老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：”“为什么呢？” 因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好 孩子说出了原因你的意见很好，用自己的话来表演吧老师高兴地抚摸了一下孩子的头果然，这个孩子表演得非常出色问题：请评价一下这位老师的做法[参考答案]师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。

教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成[案例 5] 教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？[参考答案]目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉 (2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字更多精品文档学习-----好资料”[案例 6] “不是果敢，是残忍 一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见最后全班。