A1技术支持的学情分析初中英语九年级学情分析方案及报告.docx

初中英语九年级学情分析方案一、学生年龄特点分析包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开头羞怯保守；宠爱跟教师合作还是开头抵触教师；不同年龄学生留意的深度、广度和长期性也不同这些特点可以通过学习一些进展心理学的简洁学问来分析，也可以凭借阅历和观看来灵敏把握还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣二、学生已有学问阅历分析针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要把握哪些学问、具备哪些生活阅历，然后分析学生是否具备这些学问阅历可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以实行抽查或提问等非正式的方式假设觉察学生学问阅历缺乏，一方面可以实行必要的补救措施， 另一方面可以适当调整教学难度和教学方法三、学生学习力气和学习风格分析分析不同班级学生理解把握学问的力气如何、学习的操作技能的力气如何据此设计教学任务的深度、难度和广度阅历丰富、力气较强的教师还可以进一步分析本班学生中学习力气突出的尖子生和学习力气 较弱的学习困难学生，并因材施教、实行变通灵敏的教学策略四、学生学习风格分析班级整体学习风格：一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活泼、反响快速，但往往思维深度不够、准确性略微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有确定的思维深度。

不同的学生个体也是如此，教师应当结合教学阅历和课堂观看，敏锐捕获相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短固然，切忌单纯为了学情分析而去分析学生或者将学情分析孤立于教学设计之外，学情分析是系统教学设计的有机组成局部，并与教学设计的其他局部存在极为严密的互动关系学情分析是教-学目标设定的根底，没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁；由于只有真正了解学生的已有学问阅历和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近进展区，而从学问技力量气等方面来阐述最近进展区就是教-学目标学情分析是教-学内容分析〔包括教材分析〕的依据，没有学情分析的内容分析往往是一盘散沙或无的放矢；由于只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点学情分析是教-学策略选择和教-学活动设计的落脚点，没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演；由于没有学生的学问阅历根底，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实总之，学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实初中英语九年级学情分析报告一、学情教情分析初三，是一个特别简洁“叛逆”的阶段这一时期的孩子处在从少年到青年的过渡期，是身体发育的顶峰，也是自我意识和才智的增长期，他们的心理状态处于不稳定时期，极易消灭心理上的困惑和冲突。

学生的学习负担加重，面对社会的挑战、家长的压力、教师的要求，他们极易消灭心理偏差，表现出自卑、愁闷、焦虑等病症特别是对于英语的学习就更失去了信念特别是在我们学校，由于条件和根底等缘由的影响，英语的学习就显得举步维艰但作为教师，我们照旧是鼓足士气，尽心尽力的钻研教材，探讨方法，乐观实践高效课堂开学初，我们同级六人已经制定了严密可行的教学打算，精品备课，乐观争论学习更有效的教学方法常与学生沟通，了解学生的学习状况总之，我们竭尽全力提高学生的学习效率，期盼 2023 年我校中考英语科取得好的成绩二、师生双边存在问题很多学生学习的动机则是“为升学考试”、“为了以后有用， 能找份好工作”学生对我们这门课的价值生疏不够全面，到了英语课的有用性，学习动机明显具有功利性颜色学生两极分化严峻，不及格人数多，低分人数也不少后进生学习乐观性很差， 缺乏兴趣、自信念和学习动力，在课堂上不乐观参与，缺少主动发言的热忱缺乏良好的学习习惯没有养成良好的听说读写力气有的同学根本从来不读不说阅读力气根本较差对阅读题没有耐力去读，缺少综合解决问题的力气 学生的训练量不够， 没有足够的时间来解决英语学习的问题班级没有多媒体设备。

在校时间根本没有听说的时间，一天一堂课，除了正常的英语作业以外，没有时间读写学生自主学习的意识以及力气不够同学之间也缺乏合作精神，心理比较脆弱，学习上不够卖劲教师占据大局部课堂时间来讲解有关的语言学问，使学生没有可实践的时间学生缺乏充分的表现和自我进展的空间 教师的教学旨在提高考试成绩，不太在意学生语言学习的素养的提高，课堂内容枯燥，学生对英语学习失去了信息三、改进措施针对以上的问题，我们初三备课组也乐观实行了策略来解决问题：想方设法提高学生学习英语的兴趣，通过好学生帮助后进生，课后来提高学生学习英语的兴趣，决不放弃每一个学生组织学生进展单词，词汇竞赛，并赐予适当的鼓舞和表扬分层次教学针对不同层次的学生，设计不同的习题，以免后进生产生畏难心情并丧失学习英语的兴趣和信念培育良好的学习英语的习惯做到每天听写15 分钟的英语，朗读30 分钟的英语每天还要布置学生做一篇阅读理解或完形填空坚持每天做到，务必家长帮助教师完成孩子的学习任务另外，每天让学生写十句话或写一篇小文章，把最差的十二名学生所写的进展面批指导再写我们任课教师也要多动脑筋，努力激发学生的想象力和制造力在课堂教学中，不应当过于留意讲授，应当侧重学生的练。

针对课堂应当备教案，备学生，提高课堂效率总之，只要我们尽己所能，团结协作，乐观学习，主动实践高效课堂，鼓舞、赞扬每一个学生；把工作做扎实，做具体，我信任我校的英语成绩确定会有更大的提高初中英语九年级学情分析报告一、学生年龄特点分析包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开头羞怯保守；宠爱跟教师合作还是开头抵触教师；不同年龄学生留意的深度、广度和长期性也不同这些特点可以通过学习一些进展心理学的简洁学问来分析，也可以凭借阅历和观看来灵敏把握还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣二、学生已有学问阅历分析针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要把握哪些学问、具备哪些生活阅历，然后分析学生是否具备这些学问阅历可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以实行抽查或提问等非正式的方 式假设觉察学生学问阅历缺乏，一方面可以实行必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法好玩的的洞洞〔小班〕学情分析教材分析：《好玩的洞洞》选自我园园本主题教学活动小班第一主题《乐交往》《指南》指出：小班幼儿乐于观看绘画，动画或者其他形式的作品。

我选取了——《报纸上的洞》这一绘本，充分利用绘本中简洁、清楚的构图，温馨场景、突出的人物，引领幼儿进展观看、觉察和表达，符合小班年龄幼儿的赏识特点，并以热忱的苹果猪通过报纸上的洞洞帮助丑小兔改掉大方的毛病为主线，奇异地通过报纸上洞洞的变化，一步步引领丑小兔从报纸后面走出来，大胆与人交往《纲要》指出：“幼儿在运用语言进展沟通的同时，也在进展着人际交往力气、理解他人和推断交往情境的力气、组织自己思想的力气应支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣……”小班幼儿刚刚进入集体生活， 还比较以自我为中心，不擅长交往，有些孩子过于胆小，故事中丑小兔得意又胆小，对外界事物布满奇异，渴望朋友又胆小可怕缺乏自信的性格特点，正与小班幼儿的年龄特点极其相像所以， 设计了本次活动，旨在通过故事情节和玩耍，激发幼儿对于朋友的关注，大胆交往，感受朋友越多越欢快活动重点：理解故事，了解小兔变得勇敢的相关情节，练习正确使用问候语活动难点：观看画面，依据画面局部线索猜测事物并识记画面内容活动目标:1. 理解故事,了解小兔抑制大方缺点的相关情节，感受故事中的趣味2. 观看画面，觉察并大胆表达报纸上的洞洞局部到整体、静态到动态的变化。

3. 情愿参与活动, 大胆表达，体验大胆交朋友带来的欢快活动思路：报纸上有个洞——洞洞由来和作用——依据局部线索猜事物——依据局部线索猜事物——结交我的朋友活动预备:课件《报纸上的洞洞》学情分析报告《报纸上的洞》故事的仆人公是丑小兔，她胆小、内向、怕与人交往一开头我们只能透过报纸看到丑小兔可怕、紧急通过报纸的洞洞的变化丑小兔越来越愉快，最终丑小兔最终交到了很多好朋友，故事的另一个角色苹果猪他的大胆热忱和开头时的胆小大方的丑小兔是一对鲜亮的比照，故事开头苹果猪热忱的与路人打招呼，丑小兔可怕的躲在窗户后面，最终丑小兔也能微笑的面对路人入园的小班幼儿的社会性不强，到了生疏的环境还不能交到朋友，通过本次活动孩子们了解到，故事书中有个丑兔子， 他在好朋友苹果猪的帮助下，从报纸的洞洞里生疏很多的朋友， 由此抑制了胆小可怕的性格，能大胆地和朋友交往活动中幼儿能大胆与班上小朋友打招呼，到达活动目标！《整式的加减》学情分析《整式及其加减》是北师大版数学七年级上册第三章第四节的内容，整式的加减其次课时去括号本节课是在学习了有理数的运算之后学习的，由数到字母到整式的一个过渡本节课主要分为以下几个环节：第一个环节复习旧知，导入课；其次个环节通过自学、小组合作探究、争论沟通把握去括号法则；第三个环节通过“赶数出笼”的玩耍、典例精析和针对练习归纳总结出去括号法则及解题步骤；第四个环节习题稳固。

第五环节归纳小结第六环节布置作业本节课的教学目标：学问目标：1.在具体情境中体会去括号的必要性，了解去括号法则的依据2.归纳去括号法则，能利用法则进展去括号运算力气目标：渗透数形结合思想，表达分类思想，培育学生观看、分析、归纳等力气情感目标：体会数学来源于生活，激发学生探究数学的兴趣，培育学生准时检验的良好习惯重点：准确应用去括号法则将整式化简难点：括号前是“-”时怎样去括号通过本节课的学习，是学生娴熟把握去括号，利用法则进展计算，并且为我们今后的整式加减打下坚实的根底A1 技术支持的学情分析〔英语学科〕七年级英语学情分析一．参差不齐的小学毕业英语水平给初中英语的连接教学提出了挑战依据调查问卷数据以及与学生口头调查得知小学英语课程设置存在以下几个严峻的问题：1. 局部学校对小学开设英语课的生疏不清，造成办学的不标准性, 对教学内容与进度、课堂教学方式与方法等，学校并无明确要求，有些教师对学生学习英语所表现的情感态度教师并不关注，以至于有较大比例的学生在小学阶段就失去了学习英语的兴趣2. 师资队伍的不整齐性制约小学英语课堂教学效益在很多农村学校没有专职教师，英语课是由稍懂点英语的其他学科教师兼任的，教师的语音语调拙劣，口语力气差。

几乎定势的错误的发音习惯和发音方法在中学阶段难以订正3. 大局部学校开设英语课比较任凭，没有把英语课摆在主要根底学科的位置，没有教学打算和教学目标，局部学校英语课成了摆设课4. 教学设备严峻缺乏这些问题最终反映在七年级生身上就是情感态度、学习习惯和学习力气水平层次上的严峻的差异性，本人认为分层走班形式的连接教学是解决这种差异性的最正确途径二．英语分层教学使得不同层次的学生都得到进展对分层的理解就是成认学生个体之间具有差异性分层教学的目的就是为了“正视差异、利用差异、消退差异、进展差异”，使每一个不同水平层次的群体都得到进展英语分层连接就是依据学生小学毕业时具有的英语学问、力气水平和力气倾向把学生科学地分成几组不同水平层次的群体并区分地进展个别化教学，使他们到达潜在的进展水平，每个人都能享受成功要做好分层连接首先要求教师要通读小学英语教材，把握教材的编写体系理清教材的词汇、语法、功能等，以便找准语言学问和语言功能的最正确连接点了解小学英语教学的学。