微视频教育资源的建设与应用.pdf

微视频教育资源微视频教育资源的建设与应用的建设与应用主要内容一、教育视频资源的发展二、微课的建设与教学应用三、慕课的建设与教学应用1. 教育视频网 2. 视频门户网站 3. 精品课程 4. 资源共享课程 5. 数字电视 6. 移动视频 7. 微课 8. 慕课一、教育视频资源的发展1. 教育视频网教育视频网是教学视频资源的主要传播载体，内容覆盖学校教育、家庭教育、社会教育、职业教育等多个领域 教育视频网 中国教育视频网 中国未来教育网 教育系统的视频资源网各级广播电视大学资源网 各网络学院资源网 教育局教育资源网（中山教育视频网） 共同体共建共享资源网（广佛教学资源共同体） 教育集团的视频资源网新东方中华会计网校2.视频门户网站典型的门户网站如新浪网、网易和搜狐网等的视频专栏成为教学视频的有一大载体，此类教育视频资源大多数以专题的形式存在网易视频新浪视频搜狐视频3.精品课程2001年，我国开始精品课程的建设，2003年推广至全国范围，2010年，国家级精品课程建设任务圆满完成精品课程建设是教育部制订的“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要内容之一，是教育部深化教学改革、以教育信息化带动教育现代化的一项重要举措，对于提高高等院校的教学和人才培养质量水平有着重要的意义。

3.精品课程4.资源共享课程2011年，国家教育部开始进行对资源共享课程：精品资源共享课和精品视频公开课的建设开始进行；2011年11月，第一批精品视频公开课上线，立即在国内引起强烈反响2012年，精品资源共享课开始在全国范围内建设，辽宁、山东、陕西、广东等省份率先开始了精品资源共享课的建设 精品视频公开课根据《教育部 财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高[2011]6号）和《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高[2011]8号），从2011年开始，我部组织“985工程”高校先行启动了视频公开课建设试点工作经有关高校建设和申报、教育部组织专家评审遴选，目前课程在“爱课程”网、中国网络电视台及网易等三个网站免费向社会开放 精品视频公开课“爱课程”网中国网络电视台 精品资源共享课根据《教育部 财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高[2011]6号）和《精品资源共享课建设工作实施办法》（教高[2012]2号）十二五”期间，教育部将在原国家精品课程建设成果基础上，科学规划，合理布局，优化结构，通过高等学校本科教学质量与教学改革工程支持建设5000门国家级精品资源共享课。

目前正在建设当中） 精品资源共享课5. 数字电视 广东省农村党员干部现代远程教育6. 移动视频移动视频的承载设备包括公共交通、智能移动终端、上网本和笔记本等目前的移动视频主要集中在电影、电视以及娱乐领域，以教学为主的移动视频也开始崭露头角娱乐类国外移动教育视频案例7. 微课教育信息化进程不断推进，越来越多的中小学开始尝试教育而学习中，以“短小精悍”为特色的视频——“微课”，便成为极为重要的学习资源从国家到地方都开展了微课比赛，并组织微课制作、应用的培训班中国微课大赛主办单位：教育部教育管理信息中心是当前中小学最具挑战性也是最能反映教师综合能力的创新型大赛2012年9月至2013年9月举办了第一届中国微课大赛其主要作品形式分为以下几种：（1）讲解+ppt1.中国微课大赛（2）课堂讲授（3）两分屏或三分屏式1.中国微课大赛（4）手写板+讲解（5）ppt+配乐1.中国微课大赛（6）计算机操作+讲解（7）现场实操+讲解1.中国微课大赛（8）综合型（ppt展示+课堂讲授+小组活动）1.中国微课大赛由教育部全国高校教师网络培训中心发起面向全国高校各学科教师的比赛，比赛时间为2012年12月至2013年10月。

共收到12000多件微课1）讲解+ppt（2）课堂讲授（3）两分屏或三分屏式2. 首届全国高校微课教学比赛由教育部全国高校教师网络培训中心发起面向全国高校各学科教师的比赛，比赛时间开始于2012年12月4）现场表演2. 首届全国高校微课教学比赛（5）实验室实验（6）户外实验2. 首届全国高校微课教学比赛Page 34参加比赛的学校类别Page 35参加比赛及获奖的学科大类分布2010年11月，佛山市教育局启动了首届中小学 新课程优秀微课征集评审活动 随着影响力增大，演变成了广州、佛山、日照、 株洲四市中小学“微课”作品与教学应用案例征集 评审活动微课的类型包括：讲授类、解题类、实 验类、活动类、答疑类和其它类3.首届中小学新课程优秀微课佛山市教育局建成了：“微课佛山市中小学优秀 微课作品展播平台”，为微课的传播提供了有利的途 径，成为了第三届（2011年）“佛山教育博览会”上 的一个亮点，佛山日报、南方日报、广州日报、《教 育信息技术》杂志等众多媒体和网站纷纷予以了报道 和转摘微课”也是在这个时候， 成为大众关注的 焦点微课微课微课的特征“微课”“微课”教学视频教学视频微教案微教案微课件微课件微习题微习题微反思微反思微课的组成“微课”，即是“微型教学视频课”，时间约几至十几分钟。

它是围绕学科 知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的微型 教学视频课 它具有短小精焊、主题突出、资源多样、交互性强、半结构化的特征，特别 适合、平板电脑等移动设备，为学习者提供移动学习新体验凤凰微课凤凰微课“凤凰微课”是华南师范大学与凤凰卫视集团，通过联合高校、出版社和电视台对教育文化视频资源进行二次开发， 形成了小专题、小模块、小学分，专题丰富的海量微型课程凤凰微课”简介“凤凰微课”简介凤凰微课凤凰微课通过凤凰网、利用三大主流移动平台app store 、android、win 8向社会开放资源凤凰微课凤凰微课实现学历教育与非学历教育的衔接与沟通，推进我国终身学习体系建设，向海内外传播中华文化、弘扬岭南文化可汗学院微课可汗学院(Khan Academy)，是由孟加拉 裔美国人萨尔曼·可汗创立的一家教育性非营利 组织，主旨在于利用网络影片进行免费授课，现 有关于数学、历史、金融、物理、化学、生物、 天文学等科目的内容 可汗学院利用了网络传送的便捷与录影重复 利用成本低的特性，每段课程影片长度约十分钟， 从最基础的内容开始，以由易到难的进阶方式互 相衔接可汗学院可汗学院- -加法加法1、与学校课堂教育的关系焦建利认为：就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。

梁乐明等人认为：微课程通过提升知识传输的效率、培养学生自主学习意识、为开展各种教学活动提供有效支架而改变传统的教师讲授模式对微课的态度2、支持教师专业发展胡铁生认为，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，使教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用更具有针对性和实效性基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，将会成为教师专业成长的重要途径之一对微课的态度3、微课与学生的发展余胜泉认为：微课不仅适合移动学习时代知识的传播，也能满足学习者个性化、深度学习的需求黎加厚认为：微视频让学生自主学习，上课帮助学生解决不懂的问题，师生互动讨论，给予学生个性化的对微课的态度 慕课 MOOC 大规模开放课程:Massive Open Online Courses 国内外高校视频公开课 网易公开课网站 爱课程网 中国网络电视台网站8.慕课MOOC 慕课MOOC的界定中国精品课程1.学校自建 自管2.系统课程 资料，少教 学活动3.视频为辅视频公开课1.学校自建， 全国统营2.系列专题 讲座，无教 学活动3.唯一视频微课1.多方共建， 无统一运营2.碎片化知 识内容，资 源非课程3.唯一视频资源共享课1.学校自建， 全国通营2.系统课程， 有教学活动？3.视频为主， 多媒体结合MOOC1.多方共建， 校、企、联盟、 政府运营 2.系统课程， 有活动支持 3.视频为主多 媒体结合 各种形式先后出现、共同发展；  由单一资源向包含学习活动支持的课程发展；  视频资源数量增多、形式多样；慕课MOOC的界定美国MOOCs：A course of study made available over the Internet without charge to a very large number of people. 通过网络网络为大众免费大众免费提供的课程。

——牛津词典，2014课程类型网络教学比例传统课程0%网络辅助教学1-29%混合学习30-79%教育80%以上MOOCs与教育的区别：  学习者无需在学校注册；  为非特定学习者设计、通过网络免费开放；  完成学习一般不提供学分； ——2013美国教育报告慕课MOOC的界定新分支新的衍生：  DOCC（distributed open collaborative course,开放协作课 程)  BOOC(big open online course,巨型开放课程）  MOOD（massive open online discussion,大规模研讨）  MOOA(massive open online administrators,大规模管 理）  SMOC（synchronous massive online course，大规模同步 课程）  SPOC（small private online course，小型私人课程）2013年5月21日，美国教育平台edX发展了亚洲首批成 员，清华大学、北京大学、香港大学、香港科技大学等高校加入 其中之后，上海交通大学和复旦大学也加入MOOC大家族，大 学之门在慢慢被推开。

截至2013年10月20日，北京大学已经上线电子线路、民俗 学、生物信息学、大学化学等11门MOOC课程，共有5万人注册， 从数字上已经超过了北京大学的在校生慕课在中国的发展2013年7月9日，“教育发展（MOOC） 国际论坛” 在上海交通大学举办7月8日上海交通大学宣布加盟 Coursera，成为该平台的第一所中国内地高校；当天晚间， 复旦大学与Coursera达成一致，向Coursera网络免费提供 中文或英文教学的课程这个论坛的举办是国内召开的 首次慕课国际论坛慕课学术会议2013年9月29日，上海高校课程共享中心联合复旦大学 和卓越睿新数码科技公司共同组织了“中国式MOOCs长三 角论坛”来自80多所高校的200多名的高校主管领导、教 师、高等教学研究者、教学管理和教育技术人员共聚复旦， 共同探讨在信息化时代下，中国大学所面临的变革，并交流 中国式MOOCs的实践心得上海市教委副主任陆靖出席会 议并主持2013年MOOCs阶段与潜在问题慕课2013年MOOCs课程规模在不断增长，对其商业模式、课程 完成率、认证与学分、学生身份验证等问题也在凸显，出现了 Anti—MOOC教育部科技发展中心主任李志民认为：MOOC意味着校园围墙正在被打破，优质教育资源的共享已经成为时代的必然，传统意义上的大学职能将会发生颠覆性变化，教育会超出现有教育范畴，会成为国家文化和软实力输出的重要载体。

MOOC的发展对高等教育机构将是个很大的冲击，不过它即使取代传统教育也将是一个漫长的过程，可能需要30~40年，这个过程中，MOOC与传统教育将会并存对慕课的态度清华大学大规模教育研究中心主任孙茂松教授认为：有人把MOOC形容成高等教育的“海啸”，MOOC确实为高等教育带来了新的战略思考和新的机遇，但是，MOOC的效果到底怎么样?接下来该怎么发展?发展前景到底如何?实际上。