谈浅如何进行“识写生字”教学.doc

谈浅如何进行低年级“识写生字”教学天德小学王春艳识字是阅读和习作的基础，识字教学是低年级的教学重点新课 程倡导“认写分开，多认少写，识字提速，尽早阅读”的识字教学新 理念教材这样编排的目的为了增大学生的识字量，减轻学生的写字 负担但许多教师在实际教学中却感到这样的编排为学生巩固识记生 字带来了麻烦，对于我来说也是如此对于新教材中只认不写的字既 难于识记，又难于检查；而要求写的字，又有许多不是本课所学的, 在指导书写时，学生已忘记了生字读音，教师又得花力气复习字音, 不但学生掌握地效果不好外，还经常一节课的任务没有完成我也不 断地寻找原因，该怎样教好生字呢？后来通过多次的学习和领导的指 教，我在教学生字中存在两个弊端：一、对于生字的巩固练习法，安 排的不够合理；二、太过于重视堂堂清，人人清了那么低年级的纶字到底该怎样巩固识记呢？一、抓重点，由易到难低年级的课文儿乎每课都有十儿个生字，因而字音的教学是重点 和难点在生字教学中要体现层次性，做到由易到难，循序渐进新 课标规定，要求会认的字，只需见其形读其音，如果一味地要求学生 孤立的读、记，既让学生感到乏味，又难以长久记忆教师应把生字 放在生词中，带着拼音拼一拼，读一读；然后，教师再重点指导难读 准的字。

如平翘舌、前后鼻音的字要重点指导，以突破难点，并以多 种形式让学生读字、词；接着去掉拼音在读；然后，打乱顺序读，开 大车读；最后回到课文中再读二、 抓个别，记字形每节课都有多个生字，我们也不可能去全部的剖析字形，不但费 时，学生也不一定能记住要求认的字，原则上不用分析字形，但对 于个别常用的典型的字，可以引导学生结合识字方法分析，来识记 所以不能每个字都分析字形，应选一些形声字来分析对于要求写的 字，在分析字形时要抓住重点，突破难点三、 创设情境，感知字义联系生活实际，让学生用生字组词、造句，是帮助低年级学生识 记生字的简便方法，同时，学生在对生字的运用中，也会达到巩固字 音的目的对于要求写的字，可以让学生口头组词、说话，在字、词、 句的联系中，在实际的运用中感悟字义;在具体的词镜、语境中理解、 记忆不过，由于低年级学生受自身认知水平的限制，所组的词和句 子不一定正确，教师要发挥主导作用，帮助学生判断、正确引导四、 多次复现，多样巩固崔教师说过：认字和认人是一个道理，一回生，二回熟，三回、 四回成了好朋友根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂和认字之 后两三天内进行复习、巩固尤为重要因此，巩固识字最好的办法就 是当堂采取多种方式复现，让学生多次见面。

力求做到当堂认识，当 堂巩固1) 有趣游戏，快乐巩固寓教于乐，寓学于乐，寓巩固于乐 根据低年级儿童的心理特点，巩固识字的方式一定要灵活多样，教师 应创设多种情境让学生在富有情趣的游戏中，加深印象，巩固识字 比如，同桌比一比，看谁认得多，记得牢，发挥同学之间互相激励、 互相帮助的作用再如，找朋友、摘苹果、猜谜语等游戏的方式在兴 趣盎然的活动中巩固字咅有的还可以让学生说一说、做一做、演一 演……多种方式激发学生的学习兴趣，让学生们在丰富多彩的游戏中 识字2) 语境复现，迁移巩固学生认识了生字后，在教学过程中应 把生字放到一定的语言环境中，让学生认读，复习巩固如教师可以 找出课文中的生词让学生认读；可以写几个带有生字，月•常用的词语 组成词串让学生读一读；可以出示课文中生字比较集中的句子、句群 让学生熟读；教师还可以编几个词语或句子把当堂学的生字融入其中, 学生与生字多次见面，就会达到巩固所学的生字效果3) 音、形、义综合巩固看拼音写词语是音、形、义综合练习的基本形式，通过这种形式， 既能巩固学生的汉语拼音知识，又能培养学生的判断理解能力以及独 立思考的能力音、形、义综合练习的另一种形式是把词语补充完整。

这里选用 的词语一般是形式固定的词语，如四字成语,ABB式、ABAB式词语等综上所述，识写生字的形式多样化，但教师还是要跟其特点，合 理安排，才能真正提高识字教学的效率。