小学一年级小猫钓鱼教案精品.docx

小学一年级小猫钓鱼教案 小学一年级小猫钓鱼教案 1　　教学目标　　1．使学生初步知道0的三个含义，通过直尺相识0在数中的依次，会读写0．　　2．指导学生规范写0，培育学生书写实力．　　3．引导学生视察图，感悟数学学问的魅力．　　教学重点　　1．初步知道0的含义，0在数中的依次，会读写0．　　2．指导学生规范书写，养成良好的书写习惯．　　教学难点　　理解0的三个含义　　教学过程　　一、创设情景，激发爱好．　　老师：大家喜爱听故事吗？你们听过《小猫钓鱼》的故事吗？　　二、视察画面，引入新课　　（一）出示主题图．　　老师：你猜猜故事里的小猫是哪一只？你是怎么知道的呢？　　别的小猫钓了多少条，你们知道吗？你们能把这些数写在下面的田格里吗？　　1．出示图片　　（1）学生在书上写数．　　（2）展示　　老师：小黄猫一只也没钓着，在他的下面应当写几呢？（写 0）　　2．出示图片　　老师：今日我们就来学习0的相识．　　（板书：0的相识）　　老师：你们的学问可真丰富！0也和1、2、3这些数一样，也是一个数．　　师指着小猫下面的0问：在这里0表示什么呢？　　（二）感知0的另两种含义．　　老师：你还在哪见过0？　　我们在直尺上发觉了0，请同学们拿出直尺看一看．　　1．出示图片　　老师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几起先的？　　（这些数是按依次排列的，从0 起先的）　　这个0表示什么呢？小组同学相互说说．　　谁来说说你们组的看法？　　小结：直尺上的这个0，表示起先，起点的意思．　　2．出示图片　　老师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思？　　老师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就起先结冰了．　　三、学习写0．　　（一）老师：我们在这么多地方见过0，0是怎样写出来的，请看大屏幕．　　1．课件演示：0的写法　　2．边演示边讲解：　　0是一笔写成，起笔在右上边线中间偏上一点，向上遇到上边线，再向左下写，写　　到横竖中线焦点的地方，与竖中线接触，然后向右下拐，到下边线中间偏左的地方与下线接触，再往上拐到中线旁边，与右边线接触，再接着向上，收笔处与起笔处相连接．　　老师：请你用手指和课件演示一起写一遍．　　（二）出示图片　　1．学生练习书写．　　2．出示学生作品．　　老师：你认为他哪写的好，哪还须要改进呢？　　（三）出示图片　　1．老师：你能把下面的空格写完吗？　　2．出示学生写法　　001 002 003 004 005　　006 007 008 009 010　　001 002 003 004 005　　001 002 003 004 005　　老师：哪种写法对呢？为什么？　　（这两种方法都对，第一种是接着写的，其次种是照样子写的．）　　老师：你们写得真棒！在写好字的同时，还留意了写字的姿态．下面我们一起来休息一下．　　课间休息：播放歌曲《小猫钓鱼》　　四、课堂练习　　（一）出示图片：请你从0起先，按依次把这些数连起来　　老师：你们画出的是什么呢？（小熊举重）　　谁还想把你的作品 给大家看看？　　（二）出示图片：怎样数得快？　　老师：请你先想想，怎样数快，再把你的想法和小组同学说说，看谁的方法最快．　　活动目的　　1．使学生加深对5以内数的相识．　　2．培育学生的创新思维实力．　　活动过程　　1．老师出示活动题目：在0、1、2、3、5这5个数中，哪一个数别出心裁？　　2．学生分小组探讨．　　3．学生集体沟通．　　分析与参考答案　　一个数是不是别出心裁，要看选择怎样的标准，选择不同的标准，就会有不同的别出心裁，下面只是几种不同的说法：　　0别出心裁，理由是只有0小于1，而其他3个数都大于1；也可以说1的起笔和收笔是重合的，所以0别出心裁；　　1别出心裁，因为只有1是处于两个双数中间；　　2别出心裁，因为有两个数比2小，有两个数比2大，2处于中间位置；　　3别出心裁，因为在3个单数中，3处于正中间的位置；　　5别出心裁不同，因为0、1、2、3这三个数都是一笔写成，而5是用两笔写成；也可以说只有它大于3，而其他三个数都小于3；还可以说前面四个数中，相邻两个数都相差1，只有5与3是相差2；因此5的确别出心裁；　　从上面的解答来看，一道题的答案不肯定是唯一的，可以是多种多样的．　　活动说明　　这个探究活动的答案还有许多种，只要学生说出自己的理由，都应当算正确．小学一年级小猫钓鱼教案 2　　教学目标　　1、正确书写和认读课文的生字　　2、给出偏旁部首：“钅”、“犭”、“心”，能列举出已学过的字（包括本课文中的）　　3、能有感情地正确地朗读课文，在稍有提示或无提示状况下用自己的话复述课文　　4、能用自己的话牢固课文关键词语“三心二意”、“一心一意”，并举例说明　　5、通过小猫的前后改变，学习小猫知错能改，虚心乐学的品质，体会“一心一意”在做事中的重要性　　（1）用自己的话概括小猫改变的缘由，从它身上看到了什么　　（2）能从课文中找出相关的句子　　（3）能英勇地承认自己所做过的三心二意的事，并表达自己学了课文后将怎样去做的决心　　（采纳马杰的“行为目标”，用行为样例描述教学目标，涉及学生情感方面的改变，采纳格伦兰的“内在心理与外显行为想结合”的方法陈述目标。

　　学习任务分析　　1、学生的起点实力：　　（1）在原有学问方面，学生已驾驭偏旁：“心”、“犭”，在对“三心二意”“一心一意”的`词的驾驭上有日常阅历　　（2）在技能方面，已拥有依据课文注音正确朗读课文和学习课文后复述课文的实力，能初步概括课文的中心思想　　2、学习新课文以巩固学生阅读方面的技能，练习说话的实力　　3、课时：三课时新授、复习、练习并重　　教学过程　　一、学问新授阶段　　1、激发爱好导入课文　　呈现一幅的故事图片，吸引学生留意力，激发学生学习的爱好让学生回答从图片中看到了什么，告知学生今日要学的就是图片中的故事　　2、揭示课题初读课文　　（1）课题“”（板书课题）老师朗读课题，学生跟读　　（2）学习课题中的两个生字“猫”、“钓”（卡片显示，并以异色表示偏旁）　　（3）看了这个题目，小挚友从中获得了那些信息（提示：课文主要写了什么人，什么事让学生学会简洁的分析）　　（4）老师有感情地朗读课文，留意文中人物的不同语气要求学生给自然段标上序号，边听边思索，了解课文也许内容　　3、分段讲授理清课文脉络　　1~3小节　　（1）提问：课文中描写了几个人？他们在干什么？（板书）　　小猫为什么起先钓不着鱼？（依据学生回答，板书）　　（2）让一个小挚友朗读其次、三小节。

请其他小挚友思索这两小节的描写有什么不一样老师总结学生答案，说明：蝴蝶飞来的时候，小猫已不是第一次放下钓鱼竿了，所以这里用了“又”字体会连词“又”字的用法）　　（3）学习3个小节之后，探讨这是一只怎么样的小猫？（学生探讨并回答）课文中有一个词是描述它的，请把这个词找出来板书“三心二意”）请小挚友依据自己的概括其含义从小猫的行为表现引出“三心二意”一词，并让他们尝试说明生词，训练学生归纳、总结，由此及彼的思维方法）　　4~7小节　　（4）让一个学生朗读小猫的话，并让小挚友们思索，假如你是猫妈妈，你怎么回答小猫的问题（训练学生口头表达及理解力，激发学生创建性）　　（5）老师总结：我们一起来看看，猫妈妈是怎么说的指导朗读猫妈妈的话：“钓鱼就钓鱼，不要这么三心二意的一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，怎么能钓到鱼呢？”（指导学生把握字词的轻重，体会反问句的语气）　　（6）小猫听了猫妈妈的话后是怎么做的，找出相关句子，用波浪线划出，并读一读　　（7）找出课文中的一对反义词板书）　　（8）老师提问：前面大家经过探讨，得出这是一只三心二意的小猫，现在读了课文的后面部分，你觉得这又是只怎样的小猫呢？（板书学生答案）之后，老师总结。

　　4、集中学习课文新字词　　（1）“猫”“钓”复习“犭”，让学生回忆同是“犭”的字还有哪些板书学生答案）学习新的偏旁部首：“钅”　　（2）学习生字：鱼竿一条鱼三心二意，巩固已学过的偏旁“竹”，“心”，列举其他例子板书学生答案）　　（3）学习生字“怎么能”，留意字的结构与发音　　（4）读一读重点词汇“三心二意”“一心一意”“怎么能”“不一会儿”　　二、学问巩固阶段　　1、集体朗读课文，留意生字的发音以及小猫和猫妈妈各自的语气　　2、加强难点学习　　（1）“……又……”造句　　（2）复习猫妈妈的话：“钓鱼就钓鱼，不要这么三心二意的一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，怎么能钓到鱼呢小学一年级小猫钓鱼教案 3　　教材分析：　　本节课的内容是在学生初步相识了1—10，学习了1—5的写法之后的一节有关“0”的教学0”的教学较其他数字教学难度稍大，因此教材中单独提出一节结合情境，联系生活实际来相识“0”，重点理解“0”所表示的不同含义在教学时可以让学生在课前广泛的搜集资料以及整个教学必需紧密结合生活实际，因为这样不仅可以培育学生的视察实力，还可以为课堂上学生理解“0”的意义作好铺垫，让学生实实在在的进行理解而不觉的枯燥。

　　教学目标：　　1、通过视察和实践活动，使学生明确“0”表示的几种意义可以表示没有、水结冰的温度、起点、占位等含义）；学会正确地读写“0”；驾驭“0”的含义，在生活中运用　　2、培育学生仔细视察事物的良好习惯　　教学重难点：理解0的含义和正确书写0　　教学打算：　　1、把学生每6人一组，分成8个小组，每组有6根鱼竿、5条鱼　　2、电脑课件、实物投影、温度计、直尺、小猫头饰、数字卡片　　教学过程：　　一、创设情境，猜谜激趣　　1、谈话：小挚友，你们喜爱猜谜语吗？老师有一个谜语，请你猜一猜　　2、猜一猜：　　胡子不多两边翘，　　开口总说妙妙妙　　黑夜巡逻眼似灯，　　日里白天睡大觉打一动物）谜底：猫　　3、下面我们一起戴小猫头饰扮演玩小猫钓鱼的嬉戏　　（出示课题：小猫钓鱼）　　二、自主探究体验，初步感知“0”的含义　　1、在动中学，理解“0”　　（1）、以小组为单位进行钓鱼竞赛　　（2）、小组汇报，沟通，并说说你钓了几条鱼，可以用几来表示？　　（3）、学生探讨：一条鱼也没钓着，原委用几来表示？（引导学生探讨得出：当一条鱼也没钓着时，可以用“0”表示　　2、在乐中说和做，加深对“0”的理解　　（1）、老师做，学生说。

　　师（手里拿3支铅笔）问：老师手里有几支铅笔？　　生：3支　　师（把手里的铅笔放进文具盒）问：我现在手里还有铅笔吗？用几表示？　　生：没有，用“0”表示　　（2）、学生之间相互做，相互说　　（3）、通过师生、生生互动，感知“0”表示“没有”的含义　　三、发散思维，丰富“0”的含义　　1、想一想：你们还在哪里见过“0”？　　（1）、小组内探讨，沟通　　（2）、全班汇报温度计上有“0”，直尺上有“0”……）　　2、认一认　　（1）、出示温度计，探讨：“0”在温度计上表示什么？（表示气温是0度）　　（2）、指导视察直尺　　①、找出数字“0”的位置，知道“0”在“1”的前面，并按数学依次开小火车读一读　　②、了解“0”在直尺上的作用0”也表示起先，是起点0”和“1、2、3……”一样，也是一个数0”比“1、2、。