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说话教学经验分享說話教學經驗分享一、基本的想法﹙一﹚說話教學是訓練「內在的思維」「敏銳的覺知」「表達的技巧」﹙二﹚說話教學最重要的在於省思與掌握語言的本質------「敘事的本質」、「說明的本質」、「傳遞訊息的本質」、「議論的本質」﹙三﹚在學習的過程中，經由「假設、進行、操作、覺察、省思、選擇、分享、扮演、分享……」等，發揮「做中學」的特質，轉化而為內在、自主、生活化的能力﹙四﹚指導關鍵：衝突情境、生活現場的需求、一般語言表達的問題檢視兒童聽說表達上缺陷問題，探討如何透過安排體驗及操作演練，培養相關的能力及態度分解引導的過程，轉化為孩子可以接受的學習﹙五﹚敢說才有說好的可能﹙六﹚教學應包含三方面的思考能力分析^p （需要的經驗、基礎知識、基本的能力）假設推測設計活動：由做中學觀察回應，從困難中找出對策二、聆聽能力的分析^p 聆聽態度和能力的培養是生活中的需要，還能提昇讀寫能力，幫助思維的發展聆聽的關鍵在於「會聽」會聽是指在別人說話或聽取訊息的時候，能夠專注的聽，聽得明白、清楚、正確，並且能夠理解內容，抓住要點，邊聽、邊想、邊記，還能夠進一步的分析^p 和判斷，對內容、情緒和技巧作出評斷。

培養良好的態度注意禮貌主動參與安靜、喜歡、仔細、專注發言要禮讓、禮貌的語言讓對方充分表達意見耐心聆聽主動參與溝通協調確實把握聆聽的方法技巧理解記憶判斷評價應用正確語音、語調語氣、節奏觀察肢體語言、表情、動作立場主題聯想記憶組織整理歸納把握要點、摘錄重點分析^p 思辨推斷評價記錄、計畫、反應樂於聆聽不同媒材鄉土語言科技資訊【教學及評量】教學重點：注意聽、廳的態度、聽說、聽記、聽辨、聽做、聽寫評量要項：專心聆聽講述和表演聽的判斷和記憶在聆聽中，正確做出動作仔細聽老師的提問，再做正確的回答：聽懂內容、聽記﹙寫﹚重點、聽出大意、聽出主旨能複述聽到的訊息能仔細聆聽規則聽出語氣和情緒活動設計方向：【良好的聽話態度】【拍手密碼】【聽聲辨識活動】【念一念、比一比】【聽○○，回答問題】【複述遊戲】【欣賞活動】國立教育資料館發行之教學錄影帶：聽話教學﹙上﹚﹙下﹚聽話教學課堂帶說話的技巧與內容﹙上﹚﹙中﹚﹙下﹚低年級說話教學中年級說話教學演說教學國小國語科輔助教學媒體精選﹙國音補救教學、中年級說話教學﹚國小國語科輔助教學媒體精選﹙作文教學步驟、演說教學﹚三、說話的能力分析^p 評量基準：標準流利、條理分明、內容豐富、措辭精當、自然親切、反應機智、具幽默感、禮儀態度良好的說話態度儀態禮貌輕鬆自然（1） 先想再說（1） 有禮貌（1）發言要禮讓、使用禮貌的語言 風度良好、尊重包容 說話負責適切的肢體語言、情緒、動作、立場主動感受表達的成就感（1）問候（1）、參與、表達、溝通協調把握說話方法技巧說話要點清楚說明、標準國語、正確用詞、完整語句：語音清晰、發音正確、語調恰當、音量適中速度適當、讀出節奏、語氣適切思維與組織有條理、有系統、語法正確、語彙豐富、句型運用、主題明確、舉證事實、修正調整表達、溝通及生活應用應用第一階段：問候、朗讀、複述、自我介紹、表達意見、回答問題、口述一件事情、敘述故事、電話交流第二階段：持續第一階段能力。

讀出文章之美對不理解的問題提出詢問能說出一段話或一篇短文的要點看圖或觀察事物，能完整、簡要說明利用電子科技統整內容，詳細報告擔任簡單的播音工作合理應對提出自己的意見或看法能表達關心能表達情意能與人理性溝通與人討論解決問題的方法第三階段：持續第一、二階段能力口頭發表、報告、討論、分享、評論能擔任廣播劇演出能擔任不同戲劇角色能修正自己錄音內容舉證事實，進行論辯即席演說能明確表達意見，清楚表達情意適度表現自己扮演不同角色，參與團體活動以不同溝通，依理解內容，適當表達經由良好的溝通，建立正面的人際關係說話教學活動實例】校園解說員遞名片 開場話 碰到的困難 得意的部分 發現如何生動深刻的介紹 肢體 運用的語言 英語介紹聆聽理解及傳達要點 如何才能完整清楚的說明探討文雅的應對語言（粗俗語言的發現 、改進）溝通－－有其制式化的語言，可以研究如何教導給孩子聊 天指導意義：教育的意義不能脫離生活的現場，聊天是社會化的交換學習透過聊天，讓孩子的自我得以有機會展現，並且能由單一主題導引出多主題、多觀點、多角度的思考及意見交流，是很重要的社交能力之一聊天的本質：隨意、多主題、群體、平等的對話、傾聽、不批判。

活動一 分組，每四到五人為一組在話題不得中斷的原則下，自由聊天五分鐘分享討論的進行過程，說明如何產生話題，如何持續進行活動二 引導者（教師）拋出角色「話題供應者」「話題加深加廣者」「話題終結者（中斷者）」「話題改變者」，並加以說明用抽籤方式，讓成員選擇自己擔任的角色扮演並繼續聊天五分鐘推斷每人所扮演的角色，並說明原因分享過程中的感受、體驗、發現與心得角色說明話題提供者 打破僵局，延續話題，話題加深加廣者 給予「肯定、支援」使話題加深，拉開時空則話題加廣，用之適切，話題得以延展；為之不當，則只是流於窮附和此角色會不斷追問，激盪更多的思考然而此角色很容易覺得自己只是點綴者、附和者，不是亮眼展現自己的主角話題終結者 角色特質可能為「自我中心」「質疑」「否定」「不感興趣」「歸納性思考」話題改變者 可能為智慧的岔開話題，也可能是不進入狀況※在角色的覺察中，可以學習到兩個人以上的談話，需要敏銳的覺察，也忌諱滔滔不絕及插話※教師丟題目製造話題，例如：你最想知道和某人○○有關的事（如：身高、體重、興趣、家庭、星座、最害怕……）再進一步嘗試彙集別人想了解的內容，成為另一個發表的話題。

如：介紹媽媽指導原則：鼓勵敘事察覺角色不要太快提醒「要看得到對方、看得到每一個夥伴」對膽怯的孩子而言，在眾人中，比較容易忘記自我的角色，比較不會緊張剛開始可以先給話題引導，例如：生日、喜歡的事物、生活……可以安排「每人隨意的各說一分鐘」，碰到沉默的孩子，同伴給予提醒、建議、鼓勵、支持林良：先不重視孩子說話的內容，重視鼓勵孩子用說話來度過他的困窘運用榮譽制度，鼓勵發言如：發言者可貼小圓點，分組競賽指導孩子做正面的回應循序漸進，逐步要求提升內容的準確度抱歉！我可以加進近來嗎？嘿嘿（點頭微笑） 你的話讓我想起來一件事……我很同意你的話從另外一方面來說不過，換個角度說總而言之，一句話我不同意你的話你可以舉個實例嗎？說寓言故事（對象：高年級）自我省察「寓言」的基本成分→得獎感言 海明威（人所寫出的東西……）→你所知道的寓言故事-----例如「白羊黑羊過橋」時間： 地點： 角色： 衝突事件： 可能結果：（_,Y,Z） 寓意：（_1,Y1,Z1）→學生學會寓言需要有哪些基本要素，寓言會因不同的結果，而有不同的寓意→再換一個故事→自編寓言故事，給予「時間： 地點： 角色： 」 你想起誰的故事 （給予一些條件） →檢核學生表現，→反覆咀嚼一則寓言故事解決問題指導的教學設計衝突問題示例：甲玩笑承諾給予一千元，乙要求給錢，形成衝突。

全班分成兩隊，分別代表雙方，設定獎勵物，為所屬的一方據理力爭，讓對方互相聽到對方的理進一步引導孩子思辨雖有一些理，但是否足夠，也教導另一方，說話要謹慎，不可以輕率承諾演說極短篇※從閱讀及生活中找到句型、表達方式，讓孩子運用例如：《How to make a speech—and like it簡易演講法 祝振華譯 巨流出版社 》書中序言是「推薦○○」的最好範例→如果你想……請……；如果……請立刻……（假設句）_是Y（判斷句，強而有力）只要……一定……（必要條件）因為……所以……（說明因果）希望（祈使句）→設計活動：推銷產品，讓孩子一起上台合力說明如果你想……請……；如果……請立刻……（假設句）是Y（判斷句，強而有力）…… 只要……一定……（必要條件）因為……所以……（說明因果）閒話少說！請各位……（希望）﹙如何行動必須說明﹚使用時機：推銷、說服、選幹部、提出訴求期待響應、募捐、宣導閱讀與觀察買一份報紙，找一篇使你有意見的社評、專論或讀者投書看你對該作者的意見是否贊同然後找出反對或贊同的理由到醫院、育幼院、野狗收養站看看，走一圈，問問題你發現的現象，可能引起做某種思考關心議題： 校樹應該選種○○ 校警應該捉 作息時間應該 失事怎樣選定講題列舉：自己可說╱希望別人說╱自己可講十分鐘 的問題 例如：※三對三籃球賽 →它是什麼？起、發展、未來 為什麼要或不要 可以在哪裡做，怎樣做？提供思考的路徑 讓孩子自己選主題 想一想自己想講什麼※對付恐怖行動的妙方※我去過覺得有趣的地方※介紹一些名人的童年趣事※說自己有趣的獨特的經驗 親子窩心事訪問我親愛的家人------ 一、先禮貌的徵求家人的同意。

二、再想一想用哪些語詞或句型提出問題請教他例如：＊請問… …＊為什麼… …＊能不能… …＊怎樣… …＊怎麼… … ＊什麼（人、事、時、地、物）？＊如何… … ＊是什麼… …三、接著列出我想問的內容例如：□ 工作的內容 □ 童年的回憶 □（ ）□ 最喜歡的「人」或「物」或「地方」四、然後大方的、清楚的、有禮貌的、帶著笑容的進行訪問，記得要面帶微笑，眼睛要看著對方喔！五、最後，記得用最有感情的方式，表達你的謝意例如：擁抱、親一下、說「感謝的話」、握手… …學生：三年 班 號 家長簽名：受訪者簽名：給小記者的評分：很棒 不錯 還可以 再加油 其他：※和家人共讀「如果我是一隻蟋蟀」※ □有 □沒有（原因：）第 页 共 页。