《玩转电磁铁（一）》教学设计.doc

《玩转电磁铁（一）》教学设计邢旭辉教材：大象版《科学》五下第三单元《玩转电磁铁》的第1课时教材分析：本单元是这本书中培养“表达与交流”能力的第二个综合探究活动单元,本节课又是大象版五年级科学下册第三单元《玩具总动员》中的第二课的第一个课时,在学生已经知道在玩具的内部构造中，动力装置关键构建是“小电机”，在此基础上，学生通过观察电磁铁吸起回形针这个现象，解释说明电能可以转化为磁能，通过探究电磁铁与磁铁的相同与不同，最后给电磁铁下可操作性定义学情分析：在三年级学习过磁铁的基础上，通过调查，95%学生基本知道磁铁的性质，知道磁铁能吸铁质物体、有两极、同极相斥，异极相吸，98%学生并不知道电磁铁是否也具有这些性质，所有学生不知道改变电池正负极和线圈缠绕方向可以改变电磁铁的两极，在此基础上，让学生通过比较的方法，探究电磁铁是否也存在两极、同极相斥、异极相吸，最后分析和对比电磁铁与磁铁的相同与不同，给电磁铁进行定义课程标准相关要求： 学段目标1-2年级3-4年级5-6年级物质科学(技术与工程)观察、描述常见物体的基本特征；辨别生活中常见的材料；知道常见的力测量、描述物体的特征和材料的性能；描述物体的运动，认识力的作用；了解不同形式的能量。

初步了解常见的物体的变化；知道不同能量之间的转换科学探究（制定计划）在教师的指导下，能从具体想象与事物的观察、比较重提出感兴趣的问题 在教师的引导下，能从具体想象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题 能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题；运动分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致科学态度(追求创新)能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点 在尊重证据的前提下，坚持正确的观点；当多人观察、研究结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，再次观察、研究，以事实为依据作出判断科学、技术、社会与环境（科学技术与社会发展的联系）了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展课程内容（学段）6.机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式学习内容学习目标1-2年级3-4年级5-6年级6.6.2 一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。

调查和说明生活中哪些器材、设备或现象中存在动能（机械能）、声能、光能、热能、电能、磁能及其之间的转换16.2 工程和技术产品改变了人们的生产和生活体会生活中的科学产品给人们带来的便利、快捷和舒适举例说出制造技术、运输技术、建筑技术、能源技术、生化技术、通信技术的产品知道重大的发明和技术会给人类社会发展带来的深远影响和变化学习目标：1．通过观察电磁铁能够吸铁质物体，概括、说明电磁铁具有磁性和电能可以转化为磁能2. 通过比较，能基于磁铁的性质，设计探究电磁铁与磁铁相同与不同的研究方案并实施3. 通过对电磁铁的探究，运用分析、比较概括等方法，给电磁铁下定义学习重难点：重点：探究电磁铁与磁铁相同与不同的磁性难点：如何控制变量进行对比研究突破策略：1.下可操作性定义操作性定义:又称操作定义，是根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量含义的方法即从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目从本质上说，下操作性定义就是详细描述研究变量的操作程序和测量指标在实证性研究中，操作性定义尤为重要，它是研究是否有价值的重要前提在基于所学知识，知道磁铁性质的基础上，通过观察、分析、概括出电磁铁通电有磁性，断电磁性消失的性质，在此基础上，再与磁铁进行对比，比较研究出电磁铁也具有两极、同极相斥，异极相吸等相同性质，根据研究结果，帮助学生概念建构，给电磁铁下一个定义，让学生提出问题、设计研究方法、动手操作、分析数据与论证、科学表达与交流等经历完整的、真实的、质疑的、像科学家一样科学探究过程，真正培养学生科学的关键能力和必备品格。

2.学习进阶进阶起点：学生知道磁铁的基本性质进阶终点：1.知道电磁铁通电有磁性，断电磁性消失2.电磁铁存在两极，同极相斥、异极相吸3.电池正负极、线圈缠绕方向与电磁铁的两极有关 进阶层级和进阶点预设：层级概念（维度1）能力（维度2）概括性（表现标准）水平1电磁铁能吸铁看到电磁铁能吸起回形针能让电磁铁吸起回形针水平2电磁铁能与指南针相互吸引观察到电磁铁与指南针相互吸引根据想象，能说出电磁铁存在两极水平3电磁铁与电磁铁相同磁极相斥，不同磁极相吸观察到电磁铁与电磁铁之间同极相斥、异极相吸能说出电磁铁的两个磁极间存在同极相斥、异极相吸水平4电池正负极、线圈缠绕方向与电磁铁两极有关观察到改变电池正负极、线圈缠绕方向，电磁铁两极也会发生改变能说出改变电池正负极、线圈缠绕方向，电磁铁两极也会发生改变水平5给电磁铁下定义能从动手操作中，根据电磁铁的特性，给电磁铁下定义能说出电磁铁与磁铁性质相同，但又具有独特性质(如：通电产生磁性，断电磁性消失)3.分层教学法： 教师通过观察学生的学习情况，在部分学生已经研究出电磁铁有两极和同极相斥、异极相吸的基础上，用小纸条的教学策略，进行任务驱动，使学生研究改变电池正负极、线圈缠绕方向，电磁铁两极也会发生改变，来进行深入学习，从知识、技能和能力方面普遍提高，使每个层次的学生都能够获得成功的体验，培养全面发展的学生。

材料准备：教师材料：课件、回形针、铁钉、线圈等学生材料：电池1节、导线1根、铁钉1根、指南针1个、研究记录单2份 教学过程:教学环节设计意图教师活动学生活动评价标准时间一、提出问题 通过回顾之前三年级知识点，唤起学生旧知，知道磁铁能吸铁质物体在教师的引导下，一步一步发现组装的这个装置也能吸铁，说明这个装置像磁铁一样，也具有磁性，通过分析发现，通电产生磁性，断电磁性消失，总结出电能转化为磁能，达成目标11.教师演示磁铁吸回形针2.这是一根铁钉，能吸吗？3.这里还有一根漆包线，就是我们生活中的导线，两端拿砂纸抹掉了，如果我把这根导线按一定的方向缠绕在铁钉上，能吸铁吗？4.有同学说要通电，能吸铁吗？提问：通过这个现象，你有什么问题？能量发生了什么变化？断开电源，还能吸起回形针吗？通电有磁性，断电磁性消失板书)学生：1.观察2.思考3.猜想学生:1.思考2.回答学生:1.思考2.回答评价：学生能够说出磁铁吸回形针评价：学生能够说出为什么这个装置能吸回形针评价：在教师的引导下，学生能够说出自己的猜想，电能转化为了磁能评价： 学生能说出断电磁性消失5分钟二、确定研究主题及方法在教师的引导下，通过对比磁铁的性质，让学生提出电磁铁是否也存在着两极？是否两个电磁铁之间也会同极相斥、异极相吸？培养学生提出问题的能力。

根据提供的指南针和电磁铁，让学生设计研究方法，培养学生设计研究方案的能力提问1：磁铁不仅具有磁性，它还有哪些性质呢？问题2：要想研究这两个问题，根据材料，你有哪些好的方法？教师借助纸质材料演示教师引导学生说出出现的想象，说明了什么？） 教师引导学生说出两种研究方法，并引导学生总结出研究电磁铁与磁铁的相同与不同学生：1.回答学生：1.猜想2.回答学生：1.思考2.回答评价1：1.同学能够说出磁铁具有两极、同极相斥、异极相吸2.在教师的指导下，学生能够说出①把这个装置与指南针相互靠近，如果钉尖吸指南针一端，说明就是异极，反之，钉帽吸指南针另一端说明这个装置存在两极②组装两个装置相互靠近，如果相吸，说明异极，如果相斥，说明同极8分钟三、分组实验通过把线圈缠绕在铁钉上（每小组两个人线圈缠绕的方向不同），学生自己动手研究电磁铁的两极，当研究电磁铁同极相斥、异极相吸时，可以两人合作研究，找出相同的同时，教师用因材施教的方法，向完成速度快的小组发放任务条，让学生继续研究出改变电池正负极、线圈缠绕方向是否与电磁铁两极有关？提出研究要求：1.为了便于交流，我们给这个装置的各部分取一个名字：线圈、钉尖、钉帽等。

2.如果只完成相同点的研究，你的等级为B，在此基础上找到不同点等级为A,当听到老师击掌时，不管各组是否做完研究，请停下手中的操作，将本组的材料进行整理1.教师巡视2.根据学生不同程度进行发放小纸条学生：1.听清要求2.动手研究学生：1. 整理材料学生：1.整理材料评价：能够独立研究出电磁铁存在两极，两人合作能够研究出同极相斥、异极相吸使学生亲身经历探究活动过程，体验探究的乐趣，培养学生的探究能力12分钟四、汇报交流在教师的引导下，论证自己的论点通过让学生集体观察汇总后的数据，总结出本节课的结论和发现问题，突破重难点在想象中释疑获知，同时在分析中产生新疑，引导学生由易到难，不断深入，获取更多知识和能力问题：哪组先上台进行汇报你们组的发现？师：（出示课件）先汇报相同点，在汇报不同点其他学生认真倾听，自己记录单中如有不足，用红色笔改正，完善记录单问题：发现这一想象，得出什么结论？在这个环节中，教师找一个小组进行汇报，如有不足，找其他小组进行补充，进行生生互评学生：1.汇报2.演示3.分析4.总结5.补充评价： 在教师引导下，学生能够回答出电磁铁存在两极，并且同极相斥、异极相吸评价： 个别学生能够说出改变电池正负极、线圈缠绕方向，这个装置的两极随之发生改变。

12分钟五、总结延伸通过比较研究，让学生给电磁铁下定义，并用表现性评价的方式，让学生用本节课的知识点，解决生产、生活中的问题问题：通过研究电磁铁与磁铁的相同与不同，谁能给这个装置起一个名字？问题：我们知道磁铁可以吸铁，电磁起重机为什么不能用磁铁代替？学生：1.思考2.回答评价： 1.通电有磁性，断电磁性消失，而且还具有磁铁的性质，所有叫电磁铁 2.知道电磁铁与磁铁的相同点和不同点3分钟板书设计： 玩转电磁铁（一） 磁铁 该装置 不同 有磁性 √ 。