三年级下册数学导学案第四单元两位数乘两位数人教新课标.doc

三年级下册数学导学案第四单元两位数乘两位数人教新课标两位数乘两位数（不进位）教学设计表学科：数学 年级：三年级 册次：下 学校： 教师：课题两位数乘两位数不进位（P46例1）课型新授课打算学时1教学内容分析例1教学的是两位数乘两位数(不进位)的笔算方法，教学重点是用十位上的数去乘时，所得的积的末位要和十位上的数对齐承前启后两位数乘一位数的笔算→两位数乘两位数（不进位）的笔算→两位数乘两位数（进位）的笔算教学目标1．明白得两位数乘两位数(不进位)的笔算算理，把握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法，能正确进行两位数乘两位数(不进位)的笔算2．经历探究两位数乘两位数(不进位)的笔算方法的过程，提高学生的运算能力3．通过合作学习、交流算法，体验解决问题策略的多样化，培养合作意识重难点重点：把握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法难点：明白得两位数乘两位数(不进位)的笔算算理化解措施自主探究，合作交流教学设计思路创设情境，引入新课→迁移类推，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教学预备教师预备：PPT课件教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情境，引入新课。

5分钟）1.课件出示教材第46页情境图，提问：每套书有14本，看到那个信息，你想到了哪些数学问题？算式如何列？这些算式你会算吗？2.追问：假如王老师一次购买12套，那么一共是多少本？引导学生列出算式3.引入新课：这节课，我们就一起研究两位数乘两位数不进位的笔算方法 1.自由提出问题：假如买2套能够买多少本？买10套呢？依照自己提出的问题列出算式，并尝试运算2.列出算式14×12，并观看算式，发觉算式的特点：两位数乘两位数3.明确本节课的学习内容1.口算45×10＝45033×20＝66028×20＝56016×30＝48028×40＝112064×50＝32002.用竖式运算24×3=7278×8=624124×5=620竖式略二、迁移类推，探究新知20分钟）1.引导学生依照已有的知识体会，用自己喜爱的方法算出14×12的得数2.组织学生汇报、交流自己的算法，教师板书不同的算法 预设： 方法一 连乘12×2×7＝16814×2×6＝16814×3×4＝168 方法二 拆数14×10+14×2=16812×10+12×4=1683.组织学生对黑板上的算法进行讨论1）运算结果是否正确？（2）运算过程是否合理？（3）哪种算法更简便有用？4.探究用竖式运算的方法。

 （1）让学生独立尝试用竖式运算，然后小组讨论笔算时乘的顺序和各部分积的书写位置及其算理2）展现学生的竖式，组织学生交流运算过程5.引导学生小结两位数乘两位数（不进位）的笔算方法我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”全然缘故依旧无“米”下“锅”因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。

因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致1.独立摸索，尝试自己算出得数要练说，得练听听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。

当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础2.汇报、交流运算方法和运算结果3.对黑板上的算法进行观看、对比，通过比较发觉：因为显现了整十数，因此拆数算起来比较简便 4.（1）尝试用竖式进行运算，小组讨论第一步：用第二个乘数个位上的2去乘第一个乘数每一位上的数，积的末位要个位对齐第二步：再用第二个乘数十位上的1去乘第一个乘数每一位上的数，积的末位要和十位对齐第三步：把两次乘得的积相加5.归纳、小结算法：用第二个乘数每一位上的数分别去乘第一个乘数每一位上的数，乘到哪一位，积就写在哪一位的下面，最后把两次乘得的积相加3.列竖式运算21×13＝27334×22=748竖式略4.改正下面各题中的错误改正：改正：5.在○里填上“>”“<”或“＝”。

43×2295023×2222×23 72×1123×23　三、巩固应用，提升能力10分钟）1.完成教材第46页“做一做”2.完成教材第47页第3题1.独立用竖式算出得数2.全班讨论、交流算式错误的缘故，并给出正确的算法 6.雨燕每秒钟飞行47米，11秒能飞行多少米？47×11＝517（米）答：11秒能飞行517米四、课堂小结，拓展延伸5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学生回忆总结2.任何多位数乘两位数的笔算都能够按上述笔算方法进行只要注意用哪一位上的数去乘第一个乘数，积的末位就要和哪一位对齐教师个人补充意见：板书设计两位数乘两位数（不进位）例1　14×12＝168（本）答：一共买了168本培优作业1.一栋楼房高23米，离这栋楼房不远的地点有一座电视塔，电视塔的高度是这栋楼房的13倍电视塔比这栋楼房高多少米？方法一　23×13－23＝276（米）方法二　23×（13－1）＝276（米）答：电视塔比这栋楼房高276米2.小军在做两位数乘两位数的运算题时，把第二个乘数21个位上的1看成了7，结果比正确的积多了72，正确的积应该是多少？72÷（7－1）＝12　21×12＝252答：正确的积应该是252。

教学反思华罗庚先生说过：“教师之谓教，不在全盘授予，而在相机诱导本课时在教学中让学生自主探究问题的答案，自主探究笔算两位数乘两位数的方法，然后在合作交流中明白得算理、把握算法如此做既增强了学生对数学知识的体验和认识，又提高了学生的创新意识和实践能力微课设计点教师可围绕“两位数乘两位数（不进位）的笔算方法”设计微课。