10海的颜色.doc

《海的颜色》说课稿一、对教材内容的理解（一）说教材：这是一篇说明文，作家王蒙通过对四处不同地方海的颜色的描写，纠正了人们常容易犯的一个错误——所有的海都是蓝色的在说明海有不同颜色的同时，告诉我们要仔细观察身边的事物，通过仔细分析再得出结论本单元的主题为“做生活中的有心人二）说教学目标：1．学会7个生字理解“湛蓝”、“肃然起敬”、“汗毛倒竖”、“心醉”等词语 　　2．朗读课文，结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化,感受大自然的神秘 　　3．培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度和激发学生热爱大自然的情感三）教学重点：理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识 　　（四）教学难点：结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度二、对学生情况的分析六年级学生正是认知事物能力逐步加强的阶段，教师应该把握本课文本特点，培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度，不人云亦云要深入生活，善于观察对于大多数人认为是正确的命题，也可以通过实际的观察思考，得出自己的结论三、对教法学法的思考1、运用多媒体，创设情境。

要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中本课文教学充分运用多媒体，将视听教材和语言文字有机结合，把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体会文字的美2、品词析句，朗读感悟读是一种能力，也是一种学习语文的方法学生只有在与文本的对话中，才能有真实、深刻的内心体验教学中，在引导学生自读课文，相互交流的基础上，抓住重点词句，联系生活实际体验，帮助学生自悟自得然后激励学生通过各种形式的朗读，将自己的独特感受表达出来从让作者心中涌动的情感在师生心中流淌3、读中想象，积累语言读中想象”是学习语言的重要方法之一在学生充分读的基础上，抓住关键词句，发挥想象，让学生插上想象的翅膀，师生共同走进作者笔下描绘的——四、对教学过程的设计（一）、创设情境，释题激趣1、师：同学们，你们有谁见过海吗？跟大家说说你见过的海是怎样的？2、师：你们在感受海的变化时，是否留意过海的颜色呢？今天，就让我们跟随作者——王蒙，一块去感受一下海的颜色3、板书课题，齐读二）、初读课文，整体感知1、师：海是什么颜色的？对这个问题，估计多数人会回答：蓝的2、出示第三自然段：什么蓝？怎样的蓝？一定是蓝色吗？作家王蒙一口气连问了三个问题，让我们一起读一读。

3、生读该句话海到底是什么颜色呢？让我们走进课文，去寻找答案吧！4、师：学习课文前，我想先检查一下大家预习的情况5、第一关：生字关1）首先让我们勇闯第一关：生字关有信心吗？找一位同学来读一读2）齐读3）强调难写的字“戴” “漆”（4）在生字表下面抄写词语一遍6、第二关：概括课文主要内容文章主要讲述了不同地方的海有不同的颜色7、第三关：理解关1）师：课文写到了哪些地方海的颜色呢？快速浏览课文，完成课后表格2）学生读文，填写表格三、紧扣关键，上贯下连一）走近渤海1、师：首先让我们走进渤海，去欣赏它的色彩吧请同学们自读课文4、5自然段，说一说渤海有怎样的颜色？为什么会有这样的颜色？2、学生交流3、渤海的颜色真是千变万化啊！那作者是如何将海的颜色描写清楚的呢？4、出示段落：“浅海上常见黄褐色，可能是因为那里的沙滩是金黄色的缘故浅海处因为涨潮退潮，因为风浪，因为游泳的人跑来跑去，把沙翻上来，便黄了，而遇到大风浪，便成了黄褐色引导学生读这一句话，感受作者细致地观察，具体的描写5、细读这一段话6、此时此刻，你还会说海是蓝色的吗？（不会）难怪作者会说：“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感爱”那渤海到底给作者怎样的感受呢？7、出示句子“渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。

你从哪里能感受到渤海的温暖、亲切，让人愿意接近？师小结：是啊，渤海不仅颜色令人觉得温暖，亲切，还有那里沿岸的水比较浅，适合爱海的人玩耍，嬉戏，所以让人觉得随和，愿意亲近，让我们走近温暖的渤海，谁来读一读第五自然段师：渤海那么温暖，亲切，随和，就像亲人抚摸着我们，就像朋友等待着我们，谁再来读一读？（二）走近西沙群岛1、咱们继续交流，还有哪些地方的海给你留下深刻的印象呢？2、理解“肃然起敬”师：肃然起敬什么意思？为什么这湛蓝的海会令人肃然起敬呢？读播放视频，补充资料西沙群岛是我国龙卷风最常发生的海区，由于自然环境恶劣，群岛上没有定居的居民，有报道说：“在西沙群岛生活，连狗都会发疯”，但就是在这里，长年驻守着我国的海军和边防武警官兵，食物淡水紧缺、各种物资匮乏，战士们常说：在西沙活着就是光荣，生存就是工作他们在常人难以想象的艰苦条件下，忠诚地保卫着祖国的南大门想到这些，足以令我们肃然起敬！3、谁来读出这种敬畏之情指名读，齐读五、巩固小结，回归整体1、师：这两处海的描写作者在表达上有什么共同之处呢？2、用同样的学习方法，自学后两处的海3、师：今天你学习了这篇课文，有什么收获六、当堂作业，拓展延伸。

《课堂作业》中的语段阅读《海的颜色》教案[教学内容] 《海的颜色》是一篇说明文，通过对四处海洋不同颜色的描写，说明了海的颜色其实也富有变化，并用自已的亲身经历告诉我们：对大多数人认为是正确的命题，也可以通过实际观察思考，得出自己的结论文章以“海的颜色” 为题，并以此为线布局谋篇，全文结构严谨，首尾照应，读来条理清晰，真实可信 [教学目标] 1．学会7个生字理解“湛蓝”、“肃然起敬”、“汗毛倒竖”、“心醉”等词语 2．朗读课文，结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化,感受大自然的神秘 3．培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度和激发学生热爱大自然的情感 [教学重点] 理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识 [教学难点] 结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度 [设计理念] 1. 引导学生边读边想象画面，理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识2. 结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度 [教学时数] 一课时。

[教学过程] 一．以“疑” 促学 师：同学们，你们有谁见过海吗？跟大家说说你见过的海是怎样的？ 生1：我见过的海是一望无际的 生2：我在电视上看到的海是蓝色的 生3：我在海南见到的海非常平静、温柔 生4：我还见过波涛汹涌的海 …… 师：你们在感受海的变化时，是否留意过海的颜色呢？今天，就让我们跟随作者——王蒙，一块去感受一下海的颜色吧！一起读读课题 生：海的颜色 师：请看大屏幕，（大屏幕出示1——2自然段的内容），请大家一起读一读课文前两个自然段，你有什么问题或想法？ 生：为什么作者估计多数人认为海是蓝色呢？ 师：谁知道为什么吗？ 生：我听爸爸给我讲过，好像是因为太阳光折射形成的 师：你真棒，知道的可真多！我们来看大屏幕 （屏幕滚动出示：因为海水的颜色主要是由海水的光学性质，即海水对太阳光线的吸收、反射和散射造成的我们都知道：太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光复合而成，七色光波长长短不一，从红光到紫光，波长由长渐短其中波长长的红光、橙光、黄光穿透能力强，最易被水分子吸收；波长较短的蓝光、紫光穿透能力弱，遇到纯净海水时，最易被散射和反射又由于人的眼睛对紫光很不敏感，往往视而不见，而对蓝光比较敏感，。

于是，我们所见到的海洋就呈现出一片蔚蓝色或深蓝色了 师：所以作者说：“估计多数人会回答：蓝的 师：还有少数人会怎样回答呢？ 生：还有少数人不一定会回答是蓝色 师：是啊，作者就对海是蓝色提出了置疑 （大屏幕出示第三自然段的内容 师：谁来问一问？ （指名读第三自然段 生：什么蓝？怎样的蓝？一定是蓝色吗？ 师：作者也和你们一样有这么多疑问让我们一起读读课文第三自然段 生：什么蓝？怎样的蓝？一定是蓝色吗？ 师：海到底是什么颜色呢 二．以“导” 促学 师：现在，翻开课本65页，自己读一读课文，去感受一下作者观察到的海的颜色吧！ （生自读课文 师：谁来说说作者给我们介绍了哪些地方的海的颜色？ 生1：作者给我们介绍了渤海、大连、北戴河和烟台的海 师：大家看大屏幕（出示渤海湾一带的地图），大连、北戴河、烟台的海都属于什么海？ 生2：渤海 师：那课文到底给我们介绍了哪些地方的海的颜色呢？ 生3：课文给我们介绍了渤海、西沙群岛、西西里岛和摩纳哥的海的颜色 师：原来作者给我们介绍了渤海、西沙群岛、西西里岛、摩纳哥这四处不同地方的海的颜色请大家再默读课文4——8自然段，边读边勾画写这四处海的颜色的词句看看哪里的海给你留下的印象最深刻，简单写一写你的感受。

（生默读课文4——8自然段，边读边勾画写这四处海的颜色的词句，并在自己印象最深的一处写一写自己的感受，师巡视指导） 师：老师发现很多同学读书都非常认真，而且还有自己独特的感受与见解现在把你的感受和小组同学交流一下，并试着填一填课本68页的这张表格 （大屏幕出示课本68页的表格，待到交流时，边交流边填写学生以小组为单位交流感受，边交流边填表 师：谁先来说说，哪里的海给你留下了深刻印象？注意：起来交流的同学要求 先说哪里的海给你留下了深刻印象；再读一读你感受深刻的句子；然后谈谈你的感受或体会生1：渤海给我留下了深刻印象读第4自然段渤海平时基本上是草绿色，阴雨天又是灰蒙蒙的，浅海处还是黄褐色，真是变幻莫测 师：多么神奇的渤海呀！它的颜色居然还会变呢！对于渤海的颜色谁还有自己不同的感受吗？生2：阴雨天海天相接，仿佛天与海连为一体，那是多么壮观哪！ 师：此时分不清哪是天，哪是海，海天一色 生3：风浪特别大时，上面是白色浪花，下面是黄褐色的海色彩那么分明，多么惹人喜爱师：多么亲切、自然的颜色啊！ 师：渤海的颜色真是千变万化！为什么浅海处是黄褐色呢？课文是怎么写的？（教师引读：因为……因为……因为……因为……） 师：作者怎么知道这么多原因的？ 生：作者去过、见过。

师：你怎么知道作者去过？ 生：因为第4自然段第一句话，作者就说了“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”这说明作者到过渤海 师：你真是一个善于观察的孩子，真会读书！ 生2：作者是推测出来的因为这有一个词“可能” 师：你真是一个善于思考的孩子！ 师：是啊，作者就是根据自己平时的观察推测出来的让我们一起来读读这两句话 （学生齐读含四个“因为” 的句子 师：现在请四位同学读一读写渤海这四种情况下颜色变化的句子 （指名四位同学分别读渤海四种不同情况下，不同颜色的句子 师：此时此刻你还会说海是蓝色的吗？ 生：不会 师：难怪作者会说“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”那渤海到底给作者怎样的感受呢？ 生：渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近 师：为什么渤海的颜色会令作者觉得温暖，亲切，随和呢？ 生1：因为“草绿色”是大自然的颜色，让人觉得亲切 生2：因为浅海处是黄褐色，黄褐色让人觉得温暖 …… 师：是啊，渤海不仅颜。