高中历史教学中中医药文化史教学探究.docx

          高中历史教学中中医药文化史教学探究                    摘要：中医文化史内容作为高中历史教学的内容之一，开展好中医药文化教育有利于提高学生对历史学科的学习兴趣，拓展学生历史学习面，培育学生家国情怀核心素养；也有利于弘扬中医药传统文化，增强学生文化自信等，也对当前疫情防控和未来中医人才培养有促进作用历史教师应该要转变教学观念，重视中医文化史内容教学，不断提升自身相关素养，从课堂教学和课后活动两个方面着力开展对学生的中医药文化教育关键字：中医药文化、高中历史教学、意义、途径2020年12月教育部在对《关于改革中医药人才培养体系的提案》中明确强调要“将中医药文化知识纳入义务教育课程体系”，今后要“加大中医药文化知识在义务教育阶段的推广力度”，最终要切实提升“中小学生对中医药传统文化的认知和认同，增强民族和文化自信①其实不仅在义务教育阶段，在高中历史教学中仍然有很多可以进行中医药文化教育的素材，可以进一步深化对学生的中医药文化教育一、高中历史教学中进行中医药文化教育的意义1.响应党和政府弘扬中医药文化需要党的十八大以来，党和政府始终把中医药工作摆在更加突出的位置。

中共中央、国务院于2016年出台了《中医药发展战略规划纲要（2016—2030年）》，体现中央对中医药发展的高度重视，以国家规划的形式推动中医药发展2017年党的十九大报告明确指出要“坚持中西医并重，传承发展中医药事业”同年《中华人民共和国中医药法》正式出台，从法律的角度为传承中医药文化，推动中医药事业发展保驾护航，扶持和促进中医药事业发展确立了法律依据习近平总书记在不同场合也多次强调中医药是中国古代先辈们智慧结晶和文化瑰宝所以开展中医药文化教育是紧跟时代潮流，响应国家立德树人和弘扬传统文化方针的需要2.有利于学生历史核心素养的培育中医药文化教育有利于增强学生对中国中医药文化认知和认同，进而激发学生对传统文化的学习兴趣和热爱，所以这也是有利于培育学生家国情怀核心素养， 《普通高中历史课程标准（2017年）》明确指出“家国情怀”是一种学生学习和认识历史应该具有的人文追求与社会责任中医药文化的学习，一是能增加学生对于中国传统医药文化知识的了解和认识，了解中医发展的大致历程、重要医学典籍和医家名人等二是通过中医药文化知识的学习，培育学生的人文精神，特别是对历史上一批以治病济世、救死扶伤为己任的医家名人的学习，激发学生的社会责任意识。

三是通过中医药文化教育进而增强对传统文化的弘扬，提升学生对传统文化的认识、认知和热爱，增强传统文化自信力二、高中历史教学中进行中医药文化教育的优势1.课程内容紧密联系高中历史课程内容中也有很多涉及到中医药文化，特别是最新的统编版高中历史教科书，《中外历史纲要》上册中国古代史内容多处涉及中医药文化内容，选择性必修模块《经济与社会生活》的“第六单元 医疗与公共卫生”中专门对中医中药成就、发展专门介绍，将中医中药的发展过程同现代医疗体系的建立、发展与社会生活的影响相联系这说明历史学科在开展中医药文化教育方面具有独特内容优势，通过相关内容的学习让学生的目光从历史转向现实、从国际转向国内、从社会转向个人，激发学生对中医药文化学习兴趣和欲望，增进学生对传统中医药文化的学习和认识，树立民族自豪感和文化自信心，形成正确的国家观、民族观、文化观和历史观2.学生发展关键阶段高中阶段是学生发展的一个关键时期，三观正处于形成时期，学生情感处在不断发展丰富中，社会责任感、历史使命感和国家民族自豪感等情感等高级社会化情感开始出现，具有较强的可塑性，是开展情感教育和三观培育的有利时期同时中学生具有好奇心强、学习欲望强烈和学习能力强的特点，也为中医药文化教育的开展提供便利。

三、高中历史教学中进行中医药文化教育的途径1.教师自身专业素养的提升作为中医药文化教育开展的具体实施者，教师是其中重要的一环首先历史教师要转变教学观念，重视中医药文化史内容教学，挖掘其教育教学价值，对其重要性和地位要有深刻认识，对国家弘扬中医药文化教育的方针政策要有明确认识其次历史教师要提升自身专业素养，教师要呈现给学生一碗水，就需要自身需要一桶水，乃至汪洋大海，要想开展好中医药文化教育，历史教师个人需要深入学习有关中医药史有关理论和知识，增强自身知识储备具体来说历史教师可以通过阅读中医药文化史有关专业书籍，也借助互联网平台学习中医药文化知识，开展或参与相关课题组团队研究等方式，提升自身相关知识素养2.采用合适的课堂教学方法（1）横向比较与纵向联系课堂教学采用讲授法是比较多的，在讲授法中可以采用横向比较和纵向联系的方法，“横向比较”即将中医药发展史与西医发展史进行比较，通过两者历史发展的比较，体现中国传统医学起源之早，内容之丰富，体系之博大精深，影响之大以及文化内涵之深奥等等纵向联系”即完整揭示中医药发展的历程，因为课程时间缘故，课程内容不能具体，但是体系要完整，体现中医药从起源、发展和到现如今的状况等，由古及今，通过长时段视角，揭示中医药发展规律，使学生对中医药文化发展历程有一个完整认识。

2）联系学生的生活实际课堂教学中可以从学生在日常生活中接触到东西着手，吸引学生兴趣例如课堂教学中，讲述“冬至吃饺子”、“端午挂艾叶、饮雄黄酒”“荷叶、百合等药食同源的食材”、“坐堂医生、悬壶济世、杏林春暖”等中医药相关成语词语等联系学生生活实际，一是可以吸引学生学习兴趣，二是引发学生思考，三是增强学习效果，让学生感悟实际生活中的中医药文化，更使学生感同身受，体会到中医药文化传承千年而不绝的独特魅力和价值3）小组汇报与专题讨论二也可以采用专题讨论教学法，教师设定一个主题，提前进行主题的布置，让学生以小组合作形式开展活动，课后团队分工查找资料，进行总结，课上进行小组汇报和专题讨论，例如“常州孟河医派的起源、发展与传承”、“中医药的现代价值”、“中医是伪科学吗？”“中医药在新冠疫情防治中的作用”等等，在专题讨论中深化学生中医药文化的认识、认知和认同，能提升学生学习的积极性，激发学习兴趣，发展学生的探究能力，主动思考中医药的传承与发展3.开展丰富多彩的课后活动中医药文化教育仅仅依靠课堂教学活动是仅仅不够的，可以结合历史学科特点，从“线上”到“线下”，开展一些与中医药文化有关的课外活动例如组织中医药文化专题读书分享会，在经典中医药书籍阅读中体会中医药文化的深厚内涵。

开展“中国医家名人”故事分享会，通过名医故事体会中医药文化传承有条件的可以开展当地著名中医的访谈，了解中医药的发展现状还可以组织学生参观中医药有关博物馆等等课后活动能够拓宽学生中医药文化学习的范围，调动学生探究学习中医药文化的主动性积极性，激发其对中医药文化传统的责任感和使命感参考文献：[1]孔沈燕,莫楠,孟君.面向“中医传承班”的《中国医学史》教学方法初探[J].教育教学论坛,2014(46):192-195.[2]中华人民共和国教育部：《普通高中历史课程标准（2017 年版）》，北京：人民教育出版社，2018.① 中华人民共和国教育部:《关于政协十三届全国委员会第三次会议第3418号（教育类358号）提案答复的函》  -全文完-。