课题初探电子白板在初中几何教学中的优越性

1、2012年电教六项作品教育技术论文评选课题：初探电子白板在初中几何教学中的优越性作者姓名： 李 启 松性 别： 男职 称： 中教二级学 历： 本科单 位： 芜湖市第四十三中通讯地址：芜湖市三山区峨桥镇岳山电 话： 电子邮件信箱：邮 编: 初探电子白板在初中几何教学中的优越性摘要：交互式电子白板现已成为信息化教育最有力的辅助工具，它的出现不仅使得初中几何课堂教学更加灵活，而且也让学生们的主动参与更加合作化、多元化和智能化，在潜移默化中改变学生观念，轻松愉快的学习几何知识。关键字： 交互式电子白板 几何教学 优势在初中几何教学中，学生对几何知识的学习普遍趋于抽象状态，要想改变目前学生对几何知识的认知现状，教师必须打破单调枯燥的教师教学生学的传统教学模式，更好地创设问题情境、激发学生的学习兴趣，使得几何课堂教学“活起来”，更加形象生动，使学生易于接受。交互式电子白板是一种国际上新近崛起的替代传统黑板、粉笔的数字化教学演示设备，它近几年在教育行业也备受亲睐, 并作为一种新的高科技电子教学系统在很多学校进行推广。由于领导的重视和关怀，我校于2011年对部分教室进行了安装。电子白板以其鲜明的特点为

2、老师与学生带来了教与学的变革,以下是针对本人在实践教学中的使用情况，谈谈电子白板在初中几何教学中呈现的优越性。一、电子白板在课堂教学中呈现的优越性。学生在学习过程中有很强的自主性，有着自己的思维和想法。但“传授式”的教学方式无法引起学生的学习兴趣，想让学生在一节课45分钟里都一直能有饱满的热情和高度集中的注意力，靠以往的黑板和课件是很难达到的，而电子白板可以用“电子笔”在课件上随心所欲地圈圈画画，就弥补了以上的缺陷。不仅如此，电子笔还代替了鼠标很好地发挥了粉笔的功用，即环保又可以让师生免除粉尘的危害。以往用幕布课件，学生只能死死的看着大幕布，老师在前面讲，学生在后面答，毫无激情。学生的回答是他们的瞬间感悟，不是我们可以预设的。以往做的flash课件或ppt是死的，需要预测学生的回答也比较呆板，无法跟上学生灵活的思维，无法把学生超出老师预设的回答呈现出来。而电子白板正好改变了这一现象。白板可以解决幕布、学生两者分离的状态，真正将多媒体工具和学生很自然地融入到课堂中，让多媒体成为学生学习的载体，成为学生学习的工具。教师提出了问题，可以根据学生的回答马上操作，它可以更好地调动学生参与课堂的积

3、极性，有效地实现师生互动。白板让学生在课堂上感受到快乐、生动、有趣，感受到了与老师之间的互动和交流，甚至到下课还有意犹未尽的感觉，我们在生活中早就知道观看“现场直播和重播”带来的是两种不同的感觉，而以往的课件演示就象在看第二天的重播节目，学生没有任何的好奇，都知道是老师预先设置好的电脑在操作。而白板的现场操作则好比是“现场直播”，学生们对将要发生的每一步都充满着好奇，心情激动，所以在这样“现场直播”的课堂上，学生的注意力更加集中，学生学习的兴趣更加浓厚，学生的激情更加高涨，因此更能让学生在课堂上“活”起来，使他们在课堂上有所学，有所得，真正成为学习的主人。 二、电子白板在初中几何教学中的几点优势。(一)、动态呈现板书，优化板书设计。利用传统的黑板进行几何教学时，需要教师利用三角板等在黑板上绘制图形，由于受到黑板大小和课堂时间的限制。一节课的教学内容非常的有限，教师基本上只能完成基础知识的教学，对于知识拓展地很少，使用课件授课时教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像教师预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去。交互白板技术将

4、传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起。交互白板模式的板书即可以根据课堂教学的进程任意挥洒，也可以方便地显现多媒体信息。首先电子白板自带完整的数学专用绘图工具。例如，教师在日常几何教学中只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可快速画图，并可以用其中的书写工具像粉笔一样在图上进行标注，可以很好的启发学生进行分析。其次对于有标准答案的问题，还可以用“擦除功能”，随时呈现已经设计好的答案。例如：在几何教学中，教师可以在课前将题目和图形输入计算机，课上直接在这些题目和图形上画图、分析。再次对于是没有标准答案的问题，教师可以在课上即时书写。如给出一个图形需要学生添加信息，老师不可能预知学生的答案，在预设课件时无法达到。传统教学中教师或许会在黑板上画出一个图形由学生添加条件，而电子白板自身的界面为教师提供了一个书写板书的空白区域，它打破了空间和时间的局限性，教师可以当黑板使用。白板技术能让教师直接将白板当做黑板使用，有效减少了来回切换和画图的时间。在白板上写写画画，减少了师生们在黑板和投影之间左右交换的烦恼。在上几何讲评课时，这种体会更深：不仅绘图的快速性与准确性不用说，而且你的板书也不会受到限制，更

5、不用再面对课后满手都是粉笔灰的情况。在解脱自己擦黑板的同时，又使得课堂轻松自如，教学趋近完美。(二)、存储信息资源，提高教学效率交互白板不仅仅是一块比黑板更高级的书写板，更是一个整合了多种信息技术手段的信息交互平台。这种平台作用最直观地体现在内容丰富、分类细致，并可以使资源得到不断地扩充。例如，教师在备课过程中，教师可以把任何资源根据格式和类别存储在背景库、网格背景库、图片库、文本库、形状库、线条库、注释库、声音库、挂图库、页面库、字条库、贴士库、视频库和学习活动库中，上课时根据课堂进度灵活调用；其次数学老师可以将几何图形存储在图片库或注释库里，对于一些经常出现的基本图形，一次保存，反复使用，还可以对其进行平移、旋转等几何变换；第三教师或学生可以把收集来的题目存储到文本库、图片库或贴士库，供课堂教学或学生课下自习之用。比如在“扇形的面积”教学中，整个教学可以由复习准备引入首先让学生写出长方形、三角形、梯形、圆形、扇形等多种规则图形的面积公式。然后教师调出事先在白板上准备好的要学生填写的面积公式的表格，选一名学生上台板演，其余学生在自己的工作单上填写。学生完成后，白板所具有的存储功能将板

6、演的内容保存下来。而在教学的后续阶段，这些公式还要被多次用到，教师只需将它调出即可，无需重复劳动。这样既省时，不会让学生产生厌烦情绪，而且能够使已有的知识再次得到巩固。白板的这种资源储存空间，既便于教师对教学资源、教学过程的积累和反思，也便于教学经验的总结和整理，促进教师专业的发展和提高，还能节省教师的教学准备时间。（三）、提供互动、探究、合作平台，激发学生参与。新课程标准指出：“学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”而且强调内容的呈现要以“互动、探究、合作”等多种不同的学习方式来表达，以满足多样化的学习需求。电子白板的触摸、移动功能，可以充分把课件交给学生去研究，去探索，让他们自己通过移动、拖拽等方式探索其中的数学知识，通过互动、探究、合作让学生真正的成为学习的主人。学生通过亲身的尝试，在经历一个猜测验证的思维过程中，掌握了学习数学的方法，体验成功的快乐。其次，教学中还应重视每个学生的探究方法，让每个学生都有施展自己学习才能的机会。如在学习“三视图”时，要引导学生观察实物的摆放情况，放手让

7、学生主动去动手操作，合作探究，充分肯定不同的探究方法。让学生建立分类的思想，掌握分类的方法。这样就能够充分调动学习的积极性，激发学习几何的兴趣，从而激励学习信心和意志。不仅如此，教师在平常教学中还能慢慢地教会学生一些简单的操作技术，并在实际教学时让学生在上面去体验，适当条件下甚至可以让学生分小组学习操作技术并进行实际操作，确保每位学生都能像小老师一样熟练的应用电子白板，为以后的课堂教学展示奠定基础。三、在教学中使用电子白板的注意事项。新课程教学理念告诉我们：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因此，在教学过程中不要让电子白板的出现剥夺了学生自己学习的权利，教师不要把它误认为是向学生展示知识的工具，否则学生将会在几何学习中更加没有成就感，如此一来，又何谈利用电子白板来优化几何教学？因此，教师在利用白板时一定要慎重考虑，一定要深入研究电子白板的丰富功能，切忌频繁使用书写、切换、拉幕、等少数几个简单功能，久而久之它与在黑板上教学没什么两样，学生照样会厌烦，而且屏幕的频繁切换使得教学内容显得琐碎零乱，在学生脑海里很难留下对所学知识的深刻印象，会弱化学生对重点知识的

8、掌握。在教学时还得注意将电子白板与黑板的板书设计、与教学成效以及学生的合作探究相结合，真正落实以培养创新意识和实践能力为核心的数学教学。因此我们必须清醒的认识到：技术永远是技术，而且它也只能是技术，比技术更先进更重要的是教师的教学理念和专业素养，只有将先进的教学理念和先进的教学手段有机结合，才能体现交互式电子白板应用的理想效果，如此，也才是提高几何教学质量的有效之举。四、结束语综上所述，我们不难看出电子白板在初中几何教学中发挥的重要作用：一是与传统黑板的“一擦即没”相比，电子白板能够实时记录、保存教与学的全过程，教师可以随时调用电脑中存储的课堂教学资料；二是与现在我们的教师在课堂教学中广泛使用的“电脑投影仪”相比，电子白板允许教师在课堂上根据学生的学习情况方便自如地随时调整、修改教学计划，并随时保存更新自己的电子教案；三是与投影屏幕上只能是“一成不变”的显示内容比，电子白板可以让教师与学生在课堂教学中实现积极的互动，更适合多样化教学和创造性教学的需要。因此电子白板兼具传统的黑板和多媒体教学的双重优势，而且弥补了后两者的不足，相信今后，一定会以它灵活便捷的实用功能赢得更多老师的认可。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的新突破。【参考文献】1中华人民共和国教育部制订初中数学课程标准（实验稿） 北京人民教育出版社 20062 王煜辉 客观认识电子白板在课堂教学中的作用电脑知识与技术 2008年19期 3 陈燕 浅析电子白板在初中几何教学中的应用 百度文库 2012年2月 4 李国武 传统课件与电子白板课件优势互补与整合研究中国教育技术装备 2009年31期 各产品过程检验的检验时机应在操作者对首件加工完成后自检，并判定合格。再由车间依据计划将需进行专检的部件填写报检单报检，在报检后首先由检验人员应检查车间是否按程序文件的规定开展了自检，然后接受报检进行检验、记录及判定。

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