转变学习方式是新一轮课程改革的显著特征

1、谈语文教学中自主学习方式的培养策略 -新泰向阳实验学校 董梅自主探究式学习方式，改变了传统教学压抑学生兴趣和热情，影响学生发展思维和智力的状态，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持。让学生在自主的学习环境下，自主探索，讨论总结，获得成功。那么该如何在课堂教学中实施自“自主、合作、探究”的学习方式，能充分调动、发挥学生主体主学习呢？ 一、激发兴趣自主学习的引擎 1、课始激发兴趣。实践证明，精心设计好导语，课始就吊起学生胃口，能让他们自始至终处于积极的自主学习状态。因此教师要精心设计教学导入策略，采用精当的导入方法，让学生明确目标，激发兴趣，生发情感。具体可采取以下策略。(1)问题导入。通过精心设计问题，启迪学生思维，激发学生求知的欲望。(2)语言描绘。通过生动、形象的语言描绘，感粱情绪，唤起学生的心理共鸣，营造良好的课堂教学氛围。(3)故事引路。小故事导入新课，能活跃学生的情绪，激发学生的学习兴趣。 2、过程强化兴趣。要使兴趣能够保持并不断强化，课堂教学中的过程性评价与激励是必不可少的。成功激励和评价激励能给学生以帮助，给学生以鼓励，给学生以自尊心和自信心。评价中既要关注结果，更

2、要关注过程及发展变化；既要关注水平，也要关注学生的情绪态度。教师的评价如“很有自己的见解”、“你肯动脑筋”、“分析得很准确”、“读得真仔细”等能让学生感受到一种轻松愉悦的教学氛围。 3、课尾再激兴趣。学习过程中要消耗很多脑力，若以刚习得的成功来补偿学生的辛劳，便能让学生得到一定的满足和愉快，使学习兴趣再次激发。朗读、介绍、表演等多种形式的成果展示就能让学生感受到成功的快乐，是再一次激活身心的兴奋剂，能形成学习过程的良性循环：学习成功兴趣学习。 二、引导参与自主学习的前提 1、引导学生主动参与学习目标的确定。在新课程的语文课堂教学中，学习目标的制定不仅要根据课程标准、教材的规定，也要充分考虑学生的实际需要。(1)指导学生依据课文内容特别是课题确定学习目标。(2)指导学生根据预习提示确定学习目标。(3)指导学生参照课后问题确定学习目标。(4)指导学生根据教师提供的学习范围确定学习目标。 2、引导学生参与学习方法、学习内容的选择。心理学研究证明，长时间单一的学习方法会让学生感到疲劳懈怠。如果在一堂课中让学生主动选择学习方法，就能调动学生的各种感官参与学习活动，提高学生学习的积极性。 3、引导

3、学生对自己的学习活动进行监控，并及时做出调整。美国心理学家绅弗拉维尔在认知和发展一书中提出的“元认知”理论(“元认知是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认知，是人的自我意识、自我控制和自我调节)告诉我们，每个教师都应该鼓励学生在学习过程中不断地进行审视、反思自己的学习过程，使之成为学生思想升华的过程。例如作文教学中，我充分调动了学生自主参与的积极性，收到了非常好的效果。作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，从选题到学生自主作文，让教师感到难，学生更感到难，只有突破这一难关，才能提高语文教学的效果。为了突破这一难关，我给自己的作文教学定了“两紧”、“两多”、“一改”的教学原则。“两紧”是：紧密联系阅读联系教材；紧密联系实际生活。“两多”是多读、多写。“一改”是改革指导和批改的方法。阅读教学与作文教学有着密切的联系。每篇课文都有是学生的范文，在阅读教学中，引导学生学习作者是怎样围绕中心思想，用词造句、谋篇布局的，有助于提高学生的作文水平。但这只是纸中谈兵，要把知识化为能力非多写不可。我教完一篇有特色的课文，就要求同学们进行一次小练笔，

4、运用所学到的写作方法进行练习。例如：学了松鼠一课，就写自己熟悉的小动物；学了三味书屋就写“我们的学校”仍要求用方位顺序来写。学生既熟悉校园，加之有范文为例，因此写起来得心应手。又如：学了劳动最有滋味一课，我设计了我学会。这样的练习既是仿写的练习又是劳动后心灵感受的真实体会，同时更加深了思想教育。再如微笑着承受一切、黄继光等课文都是通过具体事例写好人物形象的优秀范文。阅读后，我设计了“记两件小事”的写作训练。要求第一件事一定用对话形式写实际生活中的一件事，第二件事一定用描写环境、动作、神态及人物语言的方法写出人物品质，但选材一定要真实。结果学生写出了内容丰富、生动的好文章。多读、多写要提高写作能力，必须多读多写。这是有效的经验。在教学中我为同学创造多读多写的条件，促进其能力提高。多读：(1)我在班级办了个“小图书馆”有多种儿童读物，供大家课余时间阅读，并鼓励大家摘抄好的词、句、节；节假除了要求他们多注意在大街、小巷、家里耳闻目睹的新鲜事，还要求用一小时时间读各种类型的书籍；从天文、地理到花草、鸟禽；从历史人物到现代英雄等等。使用权他们不仅开阔了眼界而且增长了知识。 (2)每星期抽一、二节

5、语文课，由老师或同学介绍一两篇好文章，师生共同细细欣赏。从而达到：学写作方法，品好词好句，练写作能力目的。多写：笔勤出好文。我们班坚持每周两篇周记，两周一篇大作，有的同学还坚持写日记。这样，每周动三次笔进行写作练习，思路会开、笔头会活、文章会精。改革指导和批改作文的方法。写作量一大，指导和批改作文的方法一定要改革。我的方法是：一是认真记录；二是面批面改；三是加强评讲。认真记录：学生初稿我都认真记录下优缺点，便于面批，评讲时用。当面批改：为了使批改更有效，我见缝插针，挤出每堂下课十分钟，面批一、二人，这样两天就可面批二分之一，且批改效果好。加强评讲：（）读好的例文；（）找出病句、病节抄在小黑板上，全班同学当“小医生”为其“治病”。（）学生互相评阅。三、开展活动自主学习的平台 1、语文教学必须在学懂语文基础知识的前提下，以培养能力为重点。有些语文老师忽略了教学过程中对学生听、说、读、写的能力培养。我感到：语文书好比培养学生能力的“工具”；语文课好比培养学生能力的“车间”；语言文字则可比车间加工产品的“零件”。为了确保“产品”的合格，我给自己定了一个教学原则：上每节课前一定根据教材特点和单元

6、重点明确：给学生学什么知识，训练什么能力及怎样训练。我培养、提高学生能力的路子是：教师引导，提示规律、辅导探索、放手实践、抓住不放、反复训练。培养学生的识字能力。为了走出长期以来在课堂教学中老师不停讲、学生一直听的“填鸭式”教学方式，在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权：首先我让同学们过汉语拼音关；然后在新学期伊始专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课。讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。我把识字方法归纳为六个字：点（点出生字）、读（读准字音）、记（记住音、形特点）、查（利用工具书查字义）、写（连词端正书写）、默（自己默出所学生字）。经过一段独立性学习。学生完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也主动学习掌握。学生掌握了识字能力，学习兴趣高了，看书、作文的能力也相应提高。2培养学生的阅读能力，是项细致、复杂而艰巨的教学任务。阅读是语文的基本功，为了让学生尽快掌握这一基本功，魏书生向学生介绍“四遍八步”读书法。四遍，就是一篇文章读四次。八步，就是完成八项任务。 第一遍跳读。完成两步任务：识记作者及文章

7、梗概；识记主要人、事物或观点。应达到每分钟读完1500字的速度。第二遍速读。完成第三、四步任务：复述内容；理清结构层次。每分钟读完1000字。第三遍细读。完成第五、六、七步任务：理解掌握字、词、句；圈点摘要重要部分；归纳中心思想。读的速度一般跟朗诵相同，每分钟200字。第四遍精读。完成第八步分析文章写作特色的任务，速度根据需要，或一带而过非重点部分，或仔细推敲品味重点段落、关键词语。让学生通过阅读达到划分文章层次，归纳中心，分析写作特点的目的。 学生应具备的阅读能力是多种多样的。我根据教学不同内容的课文，培养学生的不同能力，充分发挥课文应有作用，真正做到学以致用。 学习黄继光、小珊迪就重点培训学生有详有略，通过人物语言、动作记叙事情经过的能力；学习颐和园就重点培训学生先总述后分述再总结的能力；学习三味书屋就重点培训学生按不同空间方位描述事情的能力；学习诗歌、古诗就培训学生的朗读及欣赏诗句的能力这样抓住不放，积少成多、学生的能力一堂课一堂地逐渐形成技能。教学的实践，使我尝到了重视培养学生能力的甜头，学生通过老师的诱导从一堂课中增长知识：识字能力、阅读的能力、写作的能力。慢慢“入了门”、“上了路”有了自己独立实践，解决问题的能力，成了学习的主人。 身为普通教师，和千千万万的中小学普通教师一样，期盼在为学生减负的同时，也能为教师减负，明确和简化自身的职责，和学生一起解放一同发展。“新课程将改变学生的学习生活，新课程也将改变教师的教学生活”。把学习的主动权交给学生，给他们施展才华的空间，充分展示自己的能力，相信他们定能收获更多各产品过程检验的检验时机应在操作者对首件加工完成后自检，并判定合格。再由车间依据计划将需进行专检的部件填写报检单报检，在报检后首先由检验人员应检查车间是否按程序文件的规定开展了自检，然后接受报检进行检验、记录及判定。

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