第三册数学教案全

1、大庆市萨东第一小学课题：数一数 授课时间：2011年 月 日教学目标：1、结合数数的具体情境,经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，以便进一步体会学习乘法的必要性。 2、会用两种不同方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。（今后，它们将概括为同一个乘法算式。） 3、知道用乘法表示相同加数连加的算式比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。教学重点：让学生理解相同加数及其个数的含义。教学难点：知道用乘法表示相同加数连加的算式比较简便。教学资源：课件、小圆片课时安排：1课时教学过程：一、导入师：同学们，从前往后数一数我们班的课桌，一共有几排？每一排坐几个小朋友？再从左往右数一数，课桌有几列？每一列有几个小朋友？【设计意图：让学生自由地数一数，指名两位学生分别说一说，体会什么是“排”，什么是“列”。】师：今天这节课，我们要结合“数数”的活动，来学习新的数学知识。二、活动一：数一数熊猫有几个1、引导学生观察（教材第2页）第一个情境图。师：这些熊猫跟我们教室里的课桌一样，排列得非常整齐有序。这些熊猫摆成了几排，几列？想知道一共有多少个熊猫

2、，你有什么好办法？2、先让学生独立思考，再组织他们进行小组交流。师：把你想的好办法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种好办法。3、请小组派代表汇报，全班交流。(1)有的孩子可能是一个一个地数，有的是一排一排或一列一列地跳着数。(2)请两位能跳着数的学生（一个是一排一排地数的，另一个是一列一列地数的）到实物投影仪前演示，一边指一边数。(3)师：一排一排地数，是5个5个地数，大家再数数看共有几个5？一共是多少？（生：1个5，2个5，3个5，一共是15。）(4)师：刚才这样数数计算的过程，可以用一个算式来表达：5+5+5=15（板书）。(5)师：那么，一列一列地数的计算过程，你们能写出一个算式来表达吗？大家再数一数，然后在草稿本上列出算式（3+3+3+3+3=15），请一位同学到黑板来写算式。(6)可能有孩子别出心裁地提出：还可以2个2个地数，一共有7个2，最后再加上1也是15个。老师要肯定这种数法也是对的，特别是数一堆无序排列的东西的时候，这种方法很管用。但是遇到数方阵排列的物体，人们还是习惯于一排一排或一列一列地数。三、活动二：数一数圆片有几个1、学生独立观察（教材第2页）第2个情

3、境图，应用从“活动一”学到的方法数一数圆片有多少个，并在草稿本上列出相应的加法算式。2、同桌互相说一说自己是怎么数的，怎样列出算式。3、再请学生认真地看一看，书上两个小朋友是怎么数的，比较一下两种不同的数法所对应的算式有什么区别。4、教师板书，表示所列的两个算式的区别： 6+6+6+6（有4排，每排6个）=24（个）4+4+4+4+4+4（有6列，每列4个）=24（个）四、活动三：数一数有多少个方格1、引导学生弄清题意（教材第3页第3题），要求学生独立完成。2、集体交流反馈：说说你是怎样数的？怎样列式？3、引导学生观察算式的特点。师：认真观察我们列出的这些算式，你发现了什么？（每个算式的加数都是相同的。）五、活动四：数一数苹果有多少个1、学生独立解决教材第3页第4题。2、把问题引申，进一步要求学生写出计算6盘、10盘、15盘苹果的连加算式并算出结果。3、就怎么计算15盘苹果有多少个，进行全班讨论交流。3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=？算法1：从左到右，逐次加3，得出45。算法2：从第一个3开始，3，6，93个3个地跳着数，数到最后一个3，得到45。算法3：3

4、个3是9，15个3就是5个9,9999945。算法4：5个3是15，15个3就是3个15,15151545。（如果学生没想到算法3与算法4，教师可以介绍，它们的特点是简化了原来的连加算式。）4、进一步向学生提出：表示原来的算式有没有比算法4更简捷的方法呢？这是我们下一节要学习的内容。引导学生阅读教材中智慧老人说的一句话：“用乘法表示就方便了。”【设计意图：制造了一个悬念，激发学生学习乘法的好奇心和愿望。】六、小结1、根据教室里座位排列（5排7列），在本子上列出计算全班人数的加法算式。完成的同学请举手做个象征胜利的手势，鼓励一下自己。2、让学生交流这堂课的体会和收获。板书设计： 数一数5+5+5=15 3+3+3+3+3=156+6+6+6=24 4+4+4+4+4+4=24教学反思：课题：儿童乐园 授课时间：2011年 月 日教学目标：1、结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。2、从相同加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意义，并掌握它的读法、写法及各部分的名称。3、结合具体情境，会把相同加数连加的算式改写成乘法算式，并应用加法

5、计算简单的乘法算式的结果。教学重点：让学生在具体的生活情境中进行数一数的活动，初步体会乘法的意义。教学难点：让学生在具体的生活情境中进行数一数的活动，初步体会乘法的意义。教学资源：课件、小圆片课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，激发学生兴趣师：同学们，我们数学的王国里有一个欢声笑语的地方，那就是“儿童乐园”！想去看一看吗？请看大屏幕，（电脑出示主题图）仔细观察，你都看到了些什么？谁来说一说？生：有乘飞机的，划船的，还有坐火车的。生：我发现了每架飞机上的人数同样多，每节车厢的人数同样多。师：能根据这幅画面提出数学问题吗？小组合作提问题，并列式计算。学生汇报，教师板书： 有多少人坐小飞机？2222=8（人）划船的有几人？333=9（人）小火车上坐有多少人？444444=24（人）休息的有几人？123=6（人）师：观察以上算式，你发现了什么？生：左边的算式加数相同，右边的算式加数不同。【设计意图：教师充分利用主题图“儿童乐园”这一生活场景，激发了学生的学习兴趣，同时潜移默化地让学生感知到了相同加数相加的情况在生活中处处存在。通过观察发现了所有的加法有一般加法和特殊加法（即加数都相同的加法

6、）两类，为理解乘法的意义做了很好的铺垫。】二、设置疑点，探究新知师：今天我们要学习与加法有联系的乘法的知识。（板书：乘法的初步认识）1、针对算式444444=24（人），进行乘法教学。师：在上面这个相同加数连加的算式中，相同的加数是几？有几个这样的加数？（生：相同加数是4，有6个4。）师：6个4相加，也可以用乘法表示。（边说边板书）6424或4624。并结合所写的乘法算式介绍它各部分的名称与读法。2、请各小组把本组刚才列的加法算式，改写成乘法算式，并汇报。师追问：222224时，4是从哪儿来的？引起学生关注和讨论。【设计意图：通过讨论“4”是从哪儿来的这个问题，使学生进一步理解乘法的意义，初步体会计算相同加数的连加问题，列乘法算式比较简便。】3、利用乘法知识试一试。（教材第5页“试一试”的题目）独立列式；相互检查；互相说一说：34或43中的4是从哪儿来的？72和27中的2是从哪儿来的？全班汇报、反馈。【设计意图：试一试，目的是让学生结合具体情境加深对乘法意义的理解，通过说一说，培养了学生合作交流的精神，提高了学生发现问题、解决问题的能力。】三、巧设练习，巩固拓展1、看图列式。（电脑出示

7、）加法算式：乘法算式：，这是（ ）个（ ）。2、把下面的加法算式改写成乘法算式。（电脑出示）55515，这是（ ）个5相加，乘法算式是（ ）（ ）=（ ）（ ）（ ）。44444=20，这是（ ）个4相加，乘法算式是（）（）=（）（）（）。3、拓展练习。算式123=6和3336=15能直接改写成乘法算式吗？谁能想办法把它改写成乘法算式？4、延伸应用。（找一找生活中哪些问题可以用乘法解决）【设计意图：练习设计，形式多样、富有生活趣味；突出层次性、挑战性、开放性；培养了学生的创新意识和实践能力。】四、课堂小结师：这节课你学到了哪些知识？有什么收获？板书设计： 儿童乐园2 4 = 8 读作：2乘44 2 = 8 读作：4乘2教学反思：课题：动物聚会 授课时间：2011年 月 日教学目标：1、使学生能够在具体的情境中理解乘法表示的意义，从情境图中提出有关乘法的数学问题，列出乘法算式进行计算，从而进一步地体会乘法的简单应用。 2、在具体地情境中有效地培养学生的观察能力、分析能力和提出问题、解决问题的能力。 3、培养学生与人合作交流的意识与能力。教学重点：在具体的情境中理解乘法的表示意义，能够列出

8、乘法算式进行计算，体会乘法的简单应用。教学难点：体会乘法的简单应用。教学资源：课件、水果图片或小棒课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，激发情绪 师：你们喜欢小动物吗？在动物里，你最喜欢谁？ 今天是森林之王狮子的生日，这不，好多动物都去给狮子祝寿了，我们也一起去看看吧!（播放CAI课件） （旁白：今天是森林之王狮子的生日，这不，来了好多的小动物们，他们正忙着准备狮子大王的寿宴呢！看看你都看到有哪些动物他们在做什么?） 【设计意图：童话故事是孩子最喜欢听的，孩子们天性里就最喜爱动物了，从孩子们喜爱的童话和动物为切入点展开本课，能有效的激发学生的学习兴趣和热情，极大的调动学生的学习热情。】二、快乐地忙碌 师：你从图中还看到了什么？你还发现了哪些有趣的数学信息？你能根据这些数学信息提出什么数学问题？（先小组讨论讨论，然后再全班反馈） （老师根据学生所提出的问题进行分类板书，用减法算的放在一起，用加法算的放一起） 师：在这些可以用加法算的问题里，哪些不仅可以用加法算，还可以用其它的方法来算的？（从而把问题引到乘法上来，老师把这些可以用乘法算的问题放在一起，然后再根据这些问题列出乘法算式，同时还提出下面这样的问题） 问：你为什么认为这些问题可以用乘法来计算，说说你 是怎么想的？那第一个问题用乘法算可以怎么列算式呢？那第二问题、第三个问题？ 那其余的那些数学问题为什么不可以用乘法算？ （因为他们相加时的数字不一样，所以不能用乘法算）部分板书：一共有多少个桃子？ 63=18（个） 一共有多少个萝卜？ 43=12（个） 一共有多少个菠萝？ 36=18（个） 一共有几只小松鼠？ 32=6（只） 一共有几只小鸟？ 33=9（只） 一共有几只小动物？ 37=21（只） 师：上面的每一个乘法算式各表示什么意思？ 师：你们认为那种算式写起来方便、计算起来更快一些？ 师：在你们计算的时候可以选择你们自己认为最快电方便最好的方法 三、美味的午

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