第三单元-千克

1、第三单元 千克、克、吨一、教学内容（一）有多重（认识千克和克）（二）1吨有多重（认识吨）（三）练习四（四）搭配中的学问二、教学目标1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位克、千克、吨，了解克、千克、吨的实际质量。了解用秤可以秤物体的轻重。2、掌握克、千克和吨之间的关系，并能进行简单的换算。3、结合生活实际，解决与克、千克、吨有关的简单问题，感受数学与实际生活的联系。三、课程标准中相对应的知识技能目标1、在具体生活情境中，感受并认识克、千克、吨，并能进行简单的换算。2、结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。四、教学重、难点：1、能结合具体情境，认识克、千克、吨。2、掌握克、千克和吨之间的关系，并能进行简单的换算。3、初步形成克、千克和吨的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。五、单元教学建议：本单元主要是让学生感受并认识质量单位克、千克、吨，教材安排先认识千克和克，再认识吨，最后安排了“搭配中的学问”的内容。在教学中要注意以下几点 1、数学学习活动要与学生的生活实际密切联系起来。教学中应以学生的生活经验为基础，所举的例子尽可能是学生经常能接触或看到的。教学时，结合具体的生活情境和学

2、生的想像，使学生对1克、1千克、1吨多一些亲身感受。2、创造条件让学生开展实际操作活动。1克、1千克、1吨到底有多重？教师要让学生在实践中去体验、去感受。要创造各种条件，准备充分的教具、学具和实物等，让学生进行猜一猜、掂一掂、称一称、算一算、说一说、比一比等实践活动，使学生感受克、千克和吨，建立明确的质量观念。有多重(p18p20)教学内容：认识千克和克（有多重）教学目的：1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。 2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。 教学重点：在具体生活情境中，感受并认识克、千克，并能进行简单的换算。教学难点：初步形成克、千克的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。教学过程：一、创设情境，感知轻重。1、游戏导入。请三位学生到台前做“背一背”的游戏（请一位同学背另两位同学，被背的两位同学轻重对比明显）。背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是有轻重的。2、实践体验。教师再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。二、实践体

3、验、建立概念。1、认识秤。教师先让学生说说要知道物体到底有多重，可以怎么办。再让学生说说看到过哪些秤，教师出示各种秤的实物或图片（也可以用多媒体出示），如台秤（盘秤）、天平、电子秤、弹簧秤、磅秤等。最后教师介绍本节课要用的台秤和天平。2、建立千克的质量观念。（1）称一称。请学生用台秤或弹簧秤称一下两袋盐的质量，知道两袋盐正好重1千克。(2) 掂一掂。小组内每位同学掂一掂两袋盐的质量，感受1千克。（3）估一估。请学生拿一个塑料袋装苹果，再掂一掂，估计一下大约几个苹果是1千克，然后再称一称，并互相说说1千克大约有几个苹果。（4）找一找。请学生在小组内找一找哪些物体的质量也大约是1千克，并称一称，掂一掂。（5）猜一猜。教师出示1千克棉花和1千克的铁，让学生猜一猜哪个重，然后让学生称一称验证，引导学生再度感知1千克，并感受到物体体积大不一定重。（6）拎一拎。教师让学生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的质量。（7）说一说。教师让学生以千克为单位说说生活中熟悉的物品和质量。（8）小结：生活中常用千克做单位表示物体有多重。3、建立克的质量观念。先让学生感受建立比千克要小的质量单位的必要性，再让学生

4、通过称一称、掂一掂、找一找、说一说等实践活动，感受并建立克的质量观念。称物体质量时，教师可以用天平帮助学生称，主要应让学生感受到一些常见物品的质量，如一枚2分硬币、一枚纽扣、一片药等物体质量约1克，常见物品如1枝铅笔约10克、1个鸡蛋约50克等，并让学生说说生活中经常看到的以克为单位的物品。4、单位换算。（1）让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克=1000克。如可以通过称2袋500克的盐，也可以称5袋200克的米等活动。（2）用“kg”表示“千克”，用“g” 表示“克”，并让学生说说在哪儿看见过这种符号。三、练习。1、填上合适的质量单位。一个乒乓球重1（ ） 一袋洗衣粉重1（ ） 一管牙膏重100（ ） 一只鸡重2（ ）一个小朋友重23（ ）2、填上合适的数。2 kg =（ ）g 4000 g =（ ）kg7 kg =（ ）g 8000 g =（ ）kg3、实践活动。我的体重 同伴的体重 一个土豆 我的书包 自选内容我的估计 测量结果 思路：比较中引出重量工具 体验千克、克的重量 认识重量工具 确立身边的参照物 估计物体的重量 纠正重量认识的偏差1吨有多重(p21-p22)教学内

5、容：认识吨（1吨有多重）教学目的：1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。 2、掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。 教学重点：在具体生活情境中，感受并认识吨，并能进行简单的换算。教学难点：初步形成吨的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。教学过程：一、复习。1、我们学过哪些重量单位？千克和克适合计量哪些物体的重量呢？2、一袋白糖重（ ）千克 一个鸡蛋重（ ）克二、新授。1、猜一猜。让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位“吨”。我们以前学过重量单位千克和克。如果要计算一头大象有多重，要知道一艘轮船能装多重的货物，用千克和克做单位就会感到不太方便，所以人们又规定了一个比较大的重量单位吨。2、看一看，算一算。（1）一头水牛重350千克，3头水牛大约1吨重。（2）一桶油重100千克，10桶油大约重1吨. (3) 一袋面粉约重50千克,20袋面粉约重1吨.(4) 我们每人大约重25千克,40人大约重1吨.（5）吨的国际单位符号是“t”3、感知吨。（1）请一位体重为25千克的学生，再请一位学生背一背这

6、位学生，感知25千克有多重。（2）想象1吨。一位同学重25千克，多少名同学的体重之和为1吨。（3）想一想1吨与40名25千克重的同学的体重一样吗？4、简单的换算。（1）10个100千克是多重呢？10个100千克就是1000千克，也就是1吨。1吨 =1000千克 1t = 1000 kg1千克=1000克 1kg= 1000 g（2）观察吨、千克和克之间的关系，你发现了什么规律？（进率都为1000）（3）我们知道了吨与千克之间的进率后，你们能运用它解决一些问题吗？5吨= （ ）千克 8000千克= （ ）吨5、 说一说。让学生说一说生活中哪些物体的质量单位要用吨。如第1幅图的意思是这座桥最多能承受“50吨”的质量。三、巩固练习。1、填一填。6吨=（ ）千克 9吨=（ ）千克4000千克=（ ）吨 27000千克=（ ）吨2、曹冲称象。第几次 1 2 3 4 5 6 7 8质量千克 280 220 250 300 230 250 270 350船上的石头称了8次才称完，你知道这头大象有多重吗？四、作业。书上第22页的第2题。思路：估计重量 引出1吨概念的必要性 寻找1吨的参照物 确定不同物

7、体重量单位 重量单位间的换算 练习四(p23-p25)教学内容：练习四教学目的：1、巩固千克、克、吨的认识，进一步建立千克、克、吨的质量观念。2、结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的实际问题，感受数学与实际生活的联系。 教学重点：结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。教学难点：注重在实践活动中巩固知识，运用知识。 教学过程：一、填一填。1、一个苹果重（100）克。 2、一个菠萝重（500）克。3、一些梨重（1）千克。 4、一把香蕉重（2）千克。5、一袋大米重50（千克） 6、一个贰分硬币重1（克）7、一辆卡车能装货物4（吨） 8、一头牛重338（千克）二、连一连。菠萝 曲别针 足球 小狮子2克 2千克 200千克 400克联系生活中的实例，正确应用质量单位，有利于进一步了解千克和克的实际质量。可以让学生独立连一连，再说一说自己的想法。三、在里填上“”、“”或“=”。5 kg 3kg 1 kg 300 g 9 kg 9000 g 800 g 10 kg 3kg 3 t 4000 g 4 t四、图文应用题。1、一吨煤重320吨，每一辆车皮限量60吨，5节车皮够吗？605=300（吨

8、） 300吨 300千克答：这些水果不能一次运走。3、一头熊重180 kg，一头牛重120 kg，一头猪重90 kg，一头狮子重240 kg，一头大象重500 kg，一头羊重200 kg，它们要通过一座载重为1吨的桥，上面哪几只动物可以一起通过？（这是一个开放性问题。）答案一：任何两只动物都可以一起通过。答案二：任何三只动物也可以一起通过。答案三：四只动物如240200180120=740（千克）50018012090=890（千克）答案四：五只动物能通过的只有一种情况，就是去掉大象。20018012090240=830（千克）4、一架天平配有3个10克的砝码，想一想，怎样才能知道多少粒花生约重50克？方法一：10克10克称，称5次。 方法二：先称2个20克，再称10克。方法三：先称30克，再称20克。五、思维训练。先把前两架天平的左右两边分别加起来，可以知道，左边3个梨和3个苹果的质量正好等于9个桃子的质量。所以，1个梨和1个苹果的质量正好等于3个桃子的质量。搭配中的学问(p26-p27)教学内容：搭配中的学问教学目的：1、联系学生生活实际，训练学生有序思考能力。2、在活动中，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。 教学重点： 通过各种搭配活动，训练学生有序思考能力。教学难点： 在活动中，让学生感受到数学与现实的联系，培养实践能力，发展学生的综合素质。教学过程：教学内容：搭配中的学问教学目的：1、联系学生生活实际，训练学生有序思考能力。2、在活动中，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。 教学重点： 通过各种搭配活动，训练学生有序思考能力。教学难点： 在活动中，让学生感受到数学与现实的联系，培养实践能力，发展学生的综合素质。教学过程一、创设情境：1、说一说我们午饭都吃些什么菜？2、在配菜时要注意什么？3、师：看来配菜中的学问还真不少，那好，今天这节课我们就以配菜为主题研究搭配中的学问。二、研究互动，探究学习：（一）研究星期一的配菜方法。1、出示主题图（一），星期一的菜谱。2、交流从图上获得的信息。一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。3、猜一猜，在星期一淘气可能吃到哪两种菜？4、汇报交流。（1）淘气可能吃

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