第七章幼儿园游戏-学前教育学

1、第七章 幼儿园游戏教学目标：1、 了解幼儿游戏的含义、类型、特点及教育作用。2、通过学习，理解幼儿的生活、学习是离不开游戏的，并能充分认识到游戏是幼儿园的基本活动。3、通过案例分析和讨论学习，理解创造性游戏，有规则游戏的指导要求。懂得教师在游戏过程中的指导作用对幼儿游戏发展的重要性。4、丰富学生的实践性知识，学会观察并能运用游戏理论分析幼儿园游戏对儿童的各方面的影响。培养学生树立正确的儿童游戏观。教学重点：1、理解幼儿园游戏中不同类型游戏的特点和指导方法。 2、懂得运用游戏理论分析幼儿园游戏对儿童各方面的影响作用。教学难点：1理解角色游戏的指导方法。2、学习设计幼儿游戏活动。教学时数：6学时教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法、探索性学习法。教学准备：1、课前组织同学们到幼儿园观察幼儿的游戏活动，了解幼儿游戏的内容和组织形式，并了解教师对幼儿游戏的指导方式、方法。 2、课前为学生提供各种游戏活动案例。让学生先思考。 教学过程：第一节 幼儿游戏概述 一、 设疑启思，帮助学生理解游戏的含义你小时候最喜欢玩什么？你认为它们是游戏吗？什么是幼儿游戏？幼儿为什么喜欢游戏？请你谈谈自己的认识。【知

2、识要点】幼儿游戏的含义： 1、游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿生活的主要内容。 2、游戏是符合幼儿身心发展的需要。（在成长中有各种需要）。 3、游戏是幼儿特有的一种学习方式。（学习的动力来自于幼儿自身，没有明显的目的，是潜移默化的。）二、通过对案例进行分析，帮助学生理解幼儿园游戏特点。【案例呈现】赵曼是个不爱说的女孩子，她很少到积木区去游戏，今天忧郁了半天才选择了积木区。别的幼儿都忙着搭建，她坐在地毯上看着。这时，李卓用小积木搭了个小火车，他很高兴地学着火车的叫声。赵曼看着很有意思，她也用小筐装了几块小积木，在地毯上搭了一个小火车。搭好后，她很兴奋，一边自言自语：“小火车，呜呜。”一边绕绕看。一会儿，她又用小筐装了好多小积木，搭成一个个小火车，她玩得很专心也很有兴趣。她搭了一会儿，又坐在地毯上想了一会儿，然后走到箱子前拿出一个小纸盒，放在积木上。我问她：“这是什么？”她告诉我说是火车头。她又从箱子里找出几个小盒放到了积木上，之后又去拿小积木，可是没有了。她站了一会儿，拿了许多椰汁瓶，把瓶子放倒了一个一个挨着摆了一圈。我问她：“这是什么？”她告诉我说：“这是火车站的围墙。”然后她又用雪碧瓶

3、摆在围墙外面，上面再放上一个小盒。我问她“这又是什么？”她说是北京火车站前的大钟。我很奇怪，问：“你怎么知道的？”她告诉我，前两天她爸爸出出差，她妈妈带着她去送把时，妈妈指给她看的。说完，她又忙着搭积木去了。【问题研讨】这个案例说明了幼儿游戏的哪些特点？【归纳总结】幼儿游戏的特点： 1、游戏是幼儿的自主活动。 2、游戏是有趣味的活动。 3、游戏是虚构的活动。三、讲解游戏的教育作用和游戏种类 作用： （一）游戏能促进幼儿智力和语言的发展。（二）游戏能促进幼儿良好情感的发展。（三）游戏能促进幼儿社会性发展。种类：1、创造性游戏：角色游戏、结构游戏、表演游戏；2、有规则游戏：智力游戏、体育游戏、音乐游戏。第二节 幼儿游戏的指导一 、开门见山，讲授幼儿创造性游戏的指导和要求【知识要点】（一）、幼儿创造性游戏的指导要求 1、尊重幼儿游戏的自主性，满足幼儿游戏的多种要求。2、创造良好的能引发幼儿创造性游戏的环境，保证幼儿创造性游戏的时间。因此创设游戏环境时应注意以下的问题： 1）、教师应该研究幼儿，了解幼儿发展水平。2）、良好的游戏环境应蕴涵着教师的教育意图和观念，有目的、有计划地促进幼儿的发展。

4、3）、游戏材料的投放要注意其适宜性，以便长时间地激发幼儿的兴趣。4）、游戏场地的安排应注意相对集中，相互协调，互不干扰。5）、良好的游戏环境，还应具有参与性。另外，还应注意游戏的时间安排：如：每天要有一段相对集中的时间供幼儿开展各种创造性游戏。3、通过观察确定知道幼儿游戏的方法和直径，引导游戏过程，提高游戏水平。 教师指导幼儿游戏的方式：教师作为游戏伙伴的隐性指导。 以教师身份直接点拨的显性指导。4、按照幼儿游戏发展的规律指导游戏5、探索多样化的指导方式：根据不同的游戏活动类型选择不同的指导方式。二、通过案例研讨，帮助学生理解创造性游戏的指导要求【案例呈现】（学生人手一组材料，供阅读讨论）案例1：小班：容容用手在一大团橡皮泥上拽了一小块，放在手心里搓，不一会儿就变成了一长条，他还继续搓，长条断了。他又拽了一块，还是那样搓，搓着搓着又断了，桌上已经有了好几段长条。容容把这些长条放在一起，东张西望。教师坐到容容的旁边，也拽了一块橡皮泥开始搓。容容看到教师也来玩橡皮泥，显得很高兴。教师也像容容一样搓了一长条，同时嘴里说：“长长的一条。”容容看着教师，不作声。教师继续说：“我要变戏法了。”说着

5、把长条的两头接起来了。容容说：“变成圆圈圈了。”教师又说：“我再变一个。”说着把圆圈交叉成8字形。容容说：“两个圆圈圈。”接着，教师又变了一下花样，容容高兴地说：“一只小鸟”教师要走了，但容容要教师再变。教师说：“明天老师再变给你看好吗？”临走，教师留在桌上一条搓好的长条，说了一句：“你会变吗？”容容有开始搓长条了，这次他也在长条的基础上，变起了花样，一会儿说是虫，一会儿说是娃娃，一会儿说是奶瓶，还变了个苹果，尽管看上去四不像，但是她很得意。案例2：教室一角，有一个专供幼儿玩车辆的活动角。王王选了一辆自己喜欢的车在“马路”上畅游。王王是个很喜欢车子的男孩，他天天都会带不同的车子到这个活动角来活动。今天正好有个幼儿过生日，蛋糕盒子就放在这个角里。王王：“红灯。”汽车在横道线前停了下来；“绿灯亮了。”汽车沿着马路往前开。不久汽车开到一个像加油站的地方。王王：“汽车没油了，要加加油。”于是他又做加油站工人给汽车加满了油。汽车又往前开了。这时他发现旁边包装蛋糕的绳子，他将包装绳不停地绕在汽车上，由于包装绳较滑，一会儿就松开了。他反复试了几次，都没有成功。（教师在一旁看着）教师：“你为什么要把绳

6、子绑在车上？”王王：“我这辆是新娘车。”教师：“你看到过新娘子车吗？”王王：“嗯，车上有好多好多花，很漂亮的。”教师意识到王王用绳子绑车的目的了。教师：“那我们一起来做花好吗？”于是教师和王王一起用包装带折出小花样，绑在车子上。王王开着他那辆新娘子车显得十分得意。案例3： 大班：有一天，杨杨、生生在一起搭了一辆“坦克车”，他们玩起了“坦克车大怪兽”的游戏。忽然，生生和杨杨争吵起来。生生说：“坦克车要转弯的。”他拽着坦克车往左前方放，这是他用“积木”铺出的一条路。杨杨也坚持：“你的坦克车往这里转，怪兽往那里逃，怎么办？”双手朝右比化着，不让他拿坦克车。生生又说：“坦克车要转弯的，我要搭路的。”杨杨大叫：“不能转弯的。”说着要去拆生生搭的路。生生说：“不幸，我要搭路的。”教师闻声赶来：“争什么？”生生解释：“我要搭条路，他不让。”杨杨说：“不好搭路的，怪兽会抓不到的。”生生又说：“坦克车要开的。”教师说：“哎呀，吵架就玩不成了，那就分开玩吧。”他们互相看看，不作声。“不想分开玩，是吗？”两人点点头。“你们一个要搭路，一个要拆路，怎么一起玩呢？能不能说说自己的道理？生生把你的道理讲给杨杨听听

7、，杨杨要听好。杨杨也要把你的道理讲给生生听听，生生也要听，好不好？”他们点着头，看来愿意接受教师的建议。一会儿，生生把路拆了。教师问：“为什么把路给拆了？”生生：“还是杨杨有道理。“教师：“原来你们是谁有道理的就听谁的。是吗？“两人都在点头。案例4：幼儿在认真地搭大桥，有的幼儿选择的材料都是小型的积木，结果怎么搭也搭不好，这时教师走过来一看，就俏悄地拿来一些大型的板材，在幼儿旁边搭起了大桥，幼儿一看也学着拿来大板材搭了起来，教师微笑着点头表示鼓励，不一会大桥就搭好了。案例5：大班下学期的一天，帝帝和烘烘各拿了一块长方形的积木，横一块、竖一块地摆放着，教师看见了问：“你们在搭什么？”两人头也不抬，说：“电脑。”只见两人又抓了一些雪花片，一边排列在一块板上，一边嘀咕：“有键盘了。”教师有问：“今天，你们打算研究什么？”帝帝说：“今天想研究车轮为什么是圆的”红红说：“我研究人的高矮。”说完，红红把雪花片一叠一叠高高矮地排列着，有用一块橡皮和一根绳子连起来，说是“鼠标”。一会红红要求帝帝一起来研究动物的眼睛有什么不一样？两人拿来各种动物的图片，研究了起来。教师看了看，问：“你们到底在研究什么？

8、一会儿车轮，一会儿人的高矮，一样一样研究，等回我要来看的。”说完有去其他幼儿那问问。帝帝看看红红，走开了。红红拿来纸，照着样子画着各种眼睛，边画边朝教师看者说：“我都记录下来了。”案例6：早晨户外锻炼时，琳琳和君君结伴进行滑板活动。琳琳趴在滑板上，做游戏的动作，突然说：“呀！不好了，前面有大鲨鱼，快逃。”说完便用力向前滑，君君紧追其后。两人绕了一圈，似乎有些累了，、便停了下来，仰面躺在滑板上休息。没过多久，琳琳起身，看着躺着的君君说：“我来做医生，我给你看病好嘛？”君君说：“好。”琳琳按了按君君的肚子，又在君君胸前听了听说：“要开刀，我开轻一点，保证不疼。”于是做了个打针的动作，又用手代替刀，给君君开刀。这一开刀，惹得君君“咯咯”地直笑。于是两人仰面躺在各自的滑板上，双脚着地，你一下我一下挠起痒痒来。在一旁的教师看见了，走到她们面前，生硬地问：“你们在干什么？”她们俩立刻收住脸上灿烂的笑容，抽回了留在对方身上的小手，两人互视了一下，朝着不同的方向滑去了。【问题研讨】1、 对不同年龄班，教师的指导有什么不同要求？2、 教师在不同游戏情景中应怎样介入幼儿游戏？采取什么方式指导较好？3、 案

9、例6中教师的指导对吗？你认为应当如何指导？【归纳总结】小班： 对于小班的幼儿，因为他们的游戏发展水平较低，应多丰富其生活经验。 帮助幼儿确定游戏主题，了解游戏规则，逐步学会合作游戏。中班：中班幼儿处于创造性游戏的高峰时期，但游戏中计划性，组织能力较差，教师应尽量多地为幼儿提供多种条件，满足其开展各种游戏的需要，同时还应注意引导其有组织，有计划的开展游戏。大班：大班幼儿创造性游戏水平较高，。所以在游戏中幼儿不断体验成功和失败，不断从他人身上验证自我，学习与人合作、商量和妥协，这对于幼儿健康人格的建构是很有价值的。因此多以棋类等竞争性规则游戏内容为主，增加幼儿在游戏中思考问题，解决问题的机会等。二、通过案例分析，帮助学生直观理解角色游戏的指导【活动录像】幼儿角色游戏超市购物【问题研讨】1、角色游戏有何特点？2 幼儿在游戏中为什么发生争执？教师应如何指导？3、在角色游戏中教师观察指导的内容有哪些？ 【归纳总结】角色游戏的特点及指导： 1、角色游戏的特点：（1）、幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉（2）、想象活动是角色游戏的支柱 角色游戏过程是创造形态想象的过程，主要表现有三个方面：对游戏角色的遐想（以人代人）对游戏材料的遐想（以物代物） 对游戏情景的遐想（情景转换） 2、角色游戏的指导：（1）、丰富幼儿的生活经验（2）、加强对游戏过程的具体指导 教师在观察知道时，应注意从以下几方面进行： A、游戏的

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