20世纪英国地理教科书发展的相关因素分析

1、120 世纪英国地理教科书发展的相关因素分析摘要：英国一直是比较重视地理教育的国家，在地理教科书的编写以及对地理教科书的研究方面都比较成功，有很多可以借鉴的经验。英国的中学地理课单独设置，并于 1991 年颁布了全国统一的国家地理课程 ，把地理列为十门必修的基础课程之一。20 世纪英国的中学地理教科书不断变化发展，日趋完善，其中很多观点和理论值得我们探讨和借鉴。关键词：20 世纪英国；地理教科书地理教科书在发展过程中受到地理学科自身的发展、教育学理论、国家的教育方针以及印刷技术变革等很多相关因素的影响。本文仅就 20 世纪英国地理教科书的一些相关情况进行分析。一、英国中学地理学科的发展20 世纪英国的地理学出现了许多新的观点，总的趋势是人文地理学受到越来越多的重视，这种趋势对中学地理教科书的编写也产生了影响，主要表现在教材对人地观方面内容的重视和加强。19 世纪2末 20 世纪初，英国出版的一些地理教科书中宣扬的人地观是 “环境决定论” 。在区域教学观成为学校地理教学大纲的主导思想后，更加强了“环境决定论”的观点。当然从地理科学研究的层面上，教学大纲中不应该采纳“环境决定论”的观点，但

2、实际上教师在讲授自然环境与人类活动关系这部分内容时，会不可避免地简单强调环境是决定性因素，同时，强调区域性渐渐成为地理学的主流思想。由于区域观点得到了英国皇家地理学会(RGS)以及新近成立的地理学会(GA)的支持以及强调人文地理学的同时并没有忽视自然地理的缘故， “新地理学”(new geography)运动兴起。直至 1970 年出版的大多数义务教育采用的地理教科书都倾向突出强调地理学区域的特性。20 世纪 50 年代中期到 70 年代中期的“ 概念革新”运动(conceptual revolution)对英国地理学界以及地理教科书都产生了很大影响。事实上，这种革新旨在将人文地理学从一门简单描述区域的学科转变成为一门研究社会空间结构的社会科学。1969 年，英国初等学校的地理教科书中开始出现了“概念革新”的迹象，而且教科书中同时吸收了在当时被称为“新地理学”的一些思想。20 世纪 80 至 90 年代，地理教科书的编者们逐渐开始采用“空间” “自然” “行为” “福利”等概念。其中， “空间”强调区域实证， “自然”强调环境要素， “行为”强调人类活动， “福利”强调地理学讨论人们收

3、入的空间不平等性，以追求人类福利的最大化。3英国地理教科书研究者 Acheson 分析了英国较流行的地理教科书，并将其中体现的地理学思想进行了分类(如下表)。众所周知，研究领域的新思想需要相当长的一段时间才会被多数教科书采纳。即使是作为教科书最直接的使用者的教师，他们接受新思想的教科书往往也有一个转变与适应的过程。此外，去说服出版商来出版反映新思想的教科书也需要花时间。自然，在制作、出版过程中，还会不可避免地在撰写、编辑、审稿和校对等各个环节上耽搁很多时间。所以到教科书最后被用于课堂教学时，地理学新思想常常已经不是最前沿的学术成果了。因而可以说，地理教科书总是受制于地理学的发展，也落后于地理学的发展。Acheson 对教科书的分类(1994 年)二、教育理论的进步19 世纪早期出版的大多数地理教科书中很少运用教育理论。到了20 世纪，英国的一些教科书作者开始意识到在地理教学中运用教育理论的重要性。所以，他们开始尝试运用诗歌、口诀等易于学生接受的形式来描述地理学的一些现象，同时课文中开始插入地图和素4描图，于是教科书变得形象化起来。尽管限于地图印刷技术和教科书的成本，在 20 世纪早期，

4、并不是所有的教科书都能在课文中插入地图，但必须承认，插入地图已经是地理教科书编制方面的一个重大进步。19 世纪末 20 世纪初，英国大学的教育系和教师培训学校开始委任地理教育专员。这些地理教育工作者将他们的教育实践经验融入到地理教科书的编写当中，促进了地理教科书质量的提高。自 1900年以来，Fairgrieve, Honeybone, Rushby, Marsden 以及其他一些人编写的教科书相继出版。后来的教科书作者大多是按照上述这些地理教育家开创的线索和框架来编写教材的。例如， 今日地理(Geography for Today Series)系列丛书就是仿照 Fairgrieve 在学校地理学(Geography in School)一书中运用的“从特殊到一般，从已知到未知，从个别区域的研究到地理学的普遍原理”的教学原理。从 Rousseau(17121778 年)到 Dewey(18591952年)，很多教科书的作者都强调在观察和实验中学习要比单纯从书本中获得知识更为实用。他们认为自然科学就是要解释自然现象，因而它的学习过程需要基于大量的仔细观察和实验以及对实验结果的解释。正是

5、由于他们的努力，使得之后的许多教科书和许多学校更加注重“儿童为中心”的教学理论。19 世纪最后 20 年和 20 世纪早期，英国地理教科书采纳了较为科学的教育方法，这是地理教科书史上很重要的进步。5在这一过程中，教科书的作者们认识到孩子们对奖励的反应要好于惩罚的效果，即教育学中所说的正强化的效果要好于负强化，于是越来越多的教科书作者尝试着“趣味地理”的做法，如，在教科书中插入一些小故事作为对学生学习上的一种奖励。插入的这些小故事通常有助于学生对前面所讲内容的理解和记忆。但是，人们仍然在讨论：在教科书中究竟应该隔多久插入一个学生感兴趣的小故事？同样也是在 19 世纪末 20 世纪初，英国的中学地理教科书中开始出现一些启发性的问题。此外，同期的发展还包括，通过课文中的数据引导学生发现问题并找到答案；结合教科书比较重视野外观察的特点，一些教科书的作者强调应注重学生个人的经验，特别是Fairgrieve 和他的同事们在真正的地理学(Real Geography)一书中强调应重视学生在农场、村庄、城镇、工厂等地的生活中进行亲身体验。这也是地理教科书中“案例教学”的开始。虽然 20 世纪 60 年

6、代，英国中学地理教科书的概念革新受到了教育理论的一些影响，但这并不意味着唯教育理论为中心，比如， “儿童为中心”的发现式教学法，对于学生全面认识和了解自然世界固然是必需的，但是这样的教学法使得地理学基本概念和思想的内容大为缩减。可是学生毕竟不可能在自然界中发现经纬线，也不能够从工厂中获得像“区位商”这样的概念。鉴于这个矛盾，英国又开发了一批如牛津地理教程(Oxford Geography Project)和新地理学介绍(Introduction New Geography)等教科书。在这些6书中常常是把数学模型直接用于教学。从某种意义上说，源于学生兴趣，通过观察和实验进行发现式学习和直接教授给学生地理知识等几种教育理论得到均衡运用。20 世纪的最后 20 年中教育理论没有根本性的发展变革。英国地理教科书中的主导教育理论是“动手学习”(learning by doing)，反映在教科书中就是很多地理教科书中编排了大量带有一定资料的练习题来让学生动手学习。这种方式在一定程度上使学生由被动听课转变成主动学习。不过，这时教科书很多的习题只是让学生单纯重复课文中的内容。之后，教科书的作者开始更为

7、注重对学生思考的延伸和对学生思维的启发。三、英国教育政策的变化20 世纪英国出台了 1902 年初等教育法 (巴尔福教育法)、1919 年初等教育法( 费希尔法案)、1944 年教育法(巴特勒教育法)、1988 年教育改革法案 等许多重要教育法案以及其他许多法规，这些都直接影响着英国学校地理教育的发展。英国的中学地理课获得普遍而稳定的地位始于 19 世纪中期。1902 年初等教育法颁布后，新建了大量的中等学校，中学地理教育获得蓬勃发展，中学地理教科书的市场也不断扩大。1918 年，7英国学生准予毕业的年龄提高到 14 岁。并根据 哈多报告将初等教育分为初级(第一) 阶段和 11 岁后开始的高级(第二)阶段。1947年，学生准予毕业的年龄提高到 15 岁，将所有 11 岁以后的教育都称为中等教育，所有的中等学校都有独立设课和选择教科书的权利。然而从 20 世纪 50 年代开始，英国地理课日渐衰落，到 20 世纪 70年代中后期这种衰落趋势逐渐被遏制。直至 20 世纪 80 年代末，通过政府法规才使地理课得到了全面恢复。20 世纪 50 年代末 60 年代初，由于缺乏统一的国家课程计划、英

8、国地理课自身的缺陷、学校课程时间的限制、人文课要替代地理课的说法，以及师范教育的改革使专业地理教师减少等原因导致了英国学校地理课的衰落。学校地理教育恢复的关键性阶段是英国1976 年开始的教育大辩论、建立统一的国家课程运动。20 世纪 80年代后期以来，英国地理教育受美国地理教育复兴运动的影响，也开展了本国的地理教育复兴运动。英国地理教育界广泛征求意见，起草制定国家地理课程 ，1987 年教育改革法草案和 1988年教育改革法案中把地理课列为国家课程中的基础课程。1989年政府责令成立的地理工作小组承担了起草真正体现现代地理本质和教育功能的地理课程的任务，小组先后提出了中间报告(1989)、最后报告(1990)，1991 年 3 月正式颁布了英国的国家地理课程 ，其中把地理列为 10 门必修课程之一，从此正式结束了英国没有统一的地理课程标准的历史。1991 年 5 月，英国国家课程委员会颁8布了关于国家地理课程的指导文件，规定公立学校 514 岁的学生必修地理，课时数占总学时的 10%。由此，地理已成为英国中小学课程中稳固的内容。四、英国教科书印刷技术的变革地理教科书的进步很大程度上也会受到科学技术特别是印刷技术变革的影响。地理教科书的革新与地图、插图的印刷技术以及彩色印刷技术的发展密切相关。19 世纪中后期，彩色印刷技术问世，在英国，到 19 世纪末只有极少数教科书的插图使用彩色印刷；20 世纪的前 10 年，一些英国教科书开始选用合成的照片作为课文插图。不过，到 20 世纪 30 年代，英国地理教科书中的黑白照片插图就已经很普遍了，而彩色插图则是到了 20 世纪 80 年代才普及起来。20 世纪 70 年代后，英国地理教科书开始使用计算机排版。但是，很多印刷新技术并不会立即被教科书的出版商采用。因为出版商担心教科书的成本过高会影响教科书的市场。通常他们会等新印刷技术的成本下降后，或者是迫于竞争的压力才会运用新印刷技术。所以说，教科书在印刷技术上的进步也常常落后于印刷技术的革新。9

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