部编版七年级语文上册《春》教学设计

1、1 春【教材分析】春是人教版统编教材七年级上册的第一单元的第一篇课文，是写景抒情散文中的精品。作者以清新优美的语言描写了大地回春的动人景象，引导人们感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望，表达对春天、对生活的热爱。本文语言生动形象抓住了春天景物的特点，语句富于变化，韵律感强。学习本课，要指导学生有感情地朗读，在充分朗读的基础体会春天的美好，学会写景要抓住景物的特征，品味准确生动的语言，学习比喻和拟人等修辞手法的运用。【教学目标】1. 朗读课文，把握好重音和停连。2.品味准确、生动的语言，学习比喻、拟人等修辞方法的运用。3. 培养学生热爱自然、热爱生活的思想情感。 【预习提示】1.日积月累（1）我搜集的资料（课文和作者）（2）我积累的字词（字音和字形）2.边读边悟（1）你从那些事物感受到了春天？这些事物分别具有什么特点？你从哪儿感受到的？（2）你最喜欢作者笔下的哪幅春日图景？说说你的理由。（3）作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？（4）读完春之后，我的阅读感受是：3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是： 【教学过程】一、激趣导入风起绿了风 雨飘绿了雨 春天

2、一觉醒来 扑进我们怀里 刚刚醒来的小溪 还没顾上清清嗓子 就把脆脆的歌儿 撒落了一地 刚刚醒来的果树 还没顾上长出叶子 就爆燃出 团团刺眼的绚丽 春天最数燕子忙碌 她一边呢喃细语 一边用锃亮的剪刀 精心剪裁着春天的新衣 春天尽管有时 仍会让你感到有些寒意 可性急如火的春天 毕竟把一个沮丧的冬天 带出灰蒙蒙的记忆 你知道这首诗描绘的是哪个季节吗？你从诗的哪里读出来的？如果让你来写春天你会写些什么呢？你会表达什么感情呢？今天我们一起来学习著名散文家，文学家朱自清的春，看一看：朱自清先生通过什么表现春天的？他抒发了怎样的情感？二、朗读课文，感知文本寻春（一）朗读全文，用“春天是朱自清笔下的 。”句式说说自己对春天的最初印象。1.学生放声朗读。朗读要求：身姿端正，声音响亮；读准字音，力求流畅。读后，老师提示：文中还有哪些字音还不把握，那些字形需要注意，提出来共同解决。预设：（1）字音：嫩嫩、散在草丛里、应和、抖擞等（2）字形：窠巢、酝酿、喉咙2.学生再读课文，独立思考回答对春天的印象。示例：春天是朱自清笔下的嫩嫩的、绿绿的小草。预设：朗润起来的山、涨起来的水、太阳公公红起来的脸、嬉戏的孩子、开

3、满花赶趟的各种果树、花下繁忙的蜂蝶、像母亲的手似的风、枝头的鸟雀、绵绵的雨、田野里工作的农民、天上的风筝（二）在学生回答的基础上，教师小结：同学们不仅会读，而且还非常善于发现。你们在朗读课文的过程中，找到了各种各样的春天，山水草木、花鸟人物、空中地下，动态静态无所不是，无处不在，这些景致构成一幅幅春天的多彩画卷。（板书：动、静）同学们，我们不仅要找到春天，更要了解春天，你能把自己找到的春的特点给大家说说吗？三、品读课文，对话文本赏春（一）读下面的句子，体会加点词的意思，说说此处春的景致具有怎样的特点。屏显：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。预设：温馨、喜悦、暖和。重点体会“欣欣然”“朗润”“涨”“红”等词语。慵懒。“刚睡醒的样子”给人一种懒洋洋的感觉。“起来”体现一个渐变的过程，不紧不慢。1. 学生回答，然后用合适的语气读出。教师适时指导朗读，特别强调重音和停连。语气，轻柔、欢快；“一切都像”后面要略有停顿，“一切”“都”“起来了”要重读；“起来了”要读出渐变的感觉，而且三个“起来了”要一个比一个重。） 屏显：小知识：1. 停连：朗读语流

4、中声音的中断和延续。“中断”即停顿，“延续”即声音的连接。无论“停顿”“连接”都与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是随意的。2. 重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或者短语以重读的形式加以强调。重读与轻读是相对的，有重就有轻，在朗读时要结合文章的内容读出差别。2. 变换多种形式朗读，边读边纠正。自由读、个别读、教师范读、男女生分读、师生齐读。（二）读一读自己心仪的春天画卷，说一说它的特点。学生逐一读出自己心仪的春天，并说出春的特点，教师适时指导朗读。预设：温柔：春风，“风轻悄悄的”“像母亲的手抚摸着你”；春草，“草软绵绵的”。悠闲、快乐。“坐着、躺着捉几回迷藏”“城里乡下，家家户户各做各的一份事去”。“几个”很随意，体现出一种悠闲的生活状态。热闹：“桃树、杏树、梨树都开满了花赶趟”“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”“鸟将巢安在繁华嫩叶当中唱出婉转的曲子”。“闹”字，拟人化的写法，突出春天的热闹、繁忙的景象。静谧、祥和：“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。”色香味俱全：春花部分，此部分要引导学生明确“视觉”“ 听觉”“ 味

5、觉”多种感官的综合运用，把春天写的更美好，有形、有声、有色、有味、有态。自信：“鸟卖弄清脆的喉咙，是一种在春天里的自我展示，其实更是一种自信。”重点引导学生体会卖弄的意思。惬意：嬉戏的孩子、牛背上的牧童、走出家门的人们，他们都在惬意地享受春天。繁忙：花下的蜂蝶，筑巢的鸟、田里的农民，他们都在紧张的工作。力量：小草偷偷地从土里钻出来。“钻”是一种生命力，一种力量。美丽：“桃树、杏树、梨树，你不让我还眨呀眨的。”清新：“树叶绿得发亮，小草也清得逼你的眼。”“逼”字写出小草亮的程度，表现出春天清新靓丽的特点。（三）课堂质疑同学们说得准确，读得精彩。除了这些，还有自己心仪的春色，却不能准确地表述出其特点的吗？说出来大家共同探讨一下。1.学生思考。2.合作学习小组讨论、交流同学们提出的疑惑，最后班级展示。四、合作探究，对话作者悟春作者笔下，所有的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。你知道作者是如何做到这点的吗？下面大家小组展开讨论，把个人的意见小组内交流，然后选出代表班内交流。（一）小组讨论交流。（二）代表班内交流。1. 班级交流。预设：（1）融入

6、作者对春天的喜爱、赞美之情，对生活的热爱之情。（2）生动准确地用词。（3）运用大量的比喻、拟人修辞方法。2. 教师适时介绍写作背景：春大致写于1928年至1937年之间。这段时间，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作顺利，家庭生活和谐，心境较为平静恬淡。写作此文时，他已没有创作初期那种淡淡的哀怨情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了这篇著名的散文春。反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。3.作者对春天的喜爱、赞美之情，对生活的热爱之情，积极进取的精神你是从哪里读出来的？能给大家说说吗？预设：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”两个“盼望着”反复出现，写出了作者盼春归来的急切心情。“来了”“脚步近了”把春天拟人化，欣喜之感油然而生，让人倍感亲切，体现出作者对春的喜爱之情。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”“偷偷地” “钻”把小草拟人化，就像一个调皮的孩子一样惹人喜爱，“钻”还写出了不怕困难的一种韧劲，一种旺盛的生命力；“嫩嫩的，绿绿的”连用两个叠词，写出了小草的质地、色

7、彩，有一种亲昵之感，对小草、对春的喜爱之情自然流露而出。“春天像刚落地的娃娃”“春天像小姑娘”“春天向健壮的青年”三个比喻构成一组排比句，语言富有气势，从“新”“美”“力”三个角度表达了作者对春天的赞美之情。三个比喻也形象地写出了春发展的变化的过程，其顺序也是独具匠心，不可互换的。（板：新、美、力）4.赛读课文。选择自己最钟爱的春景，饱含感情地朗读出来。情感丰富，停连到位，重音准确者胜出。（一）教师归纳、点拨：同学们，刚才的讨论让我们明白了，朱自清先生笔下的春色之所以撩人喜爱，原来是融入作者个人丰富的情感。作者的情感又是通过使用了恰当的比喻、拟人，准确生动地用词用语传达出来的。并且通过我们的朗读比赛，更好地把作者的情感传达了出来。我们今天最大的学习收获：读读好美文一定要饱含情感，停连到位，重音准确。写要想生动传神的描写景物，一定要融情于景，巧用修辞，准确生动用词用语。五、拓展延伸，走出文本惜春同学们，朱自清先生说“一年之计在于春，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望”，趁着大好春色，我们应该做些什么呢？是啊，我们也要让春天领着我们上前去，趁着我们人生的大好春色，趁着习总书记提出的新时代建设中国特色社会主义新时期，我们应该好好学习，努力工作，为将来把我们的国家建设的更加美好而努力奋斗。（板：上前）附：板书设计1 春 朱自清

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