如何当好护理实习生带教老师资料
46页1、如何当好临床带教老师 喻湘,临床带教老师是护生参加工作的启蒙老师,言行举止都潜移默化地影响着学生,许多学生以老师为榜样,不仅同老师学技能,而且学做人 。,内容提要,带教老师角色认知 影响护生情绪因素 临床带教中存在问题 适宜的带教方式与方法,一、带教老师角色认知,带教老师角色认知,对患者而言是治病救人的白衣天使 。 对护生而言则是教书育人的兼职老师,兼职老师的义务,业务、技能的指导者 医德医风的引路人 言行规范的示教者,带思想、带作风、带技术 是带教方法的精炼概括,业务、技能的指导者,实习的过程是理论与实践相结合的过程 实习的过程也是提高理论和护理技能的过程 带教老师不仅有扎实的专业知识、而且还要有熟练的操作技能 。,医德医风的引路人,护生的思想作风和医德行为很大程度上取决于老师自己的思想品德,带教效果的归宿点不仅是看带教老师的知识水平、技术水平,更取决于她的道德水平。,言行规范的示教者,护士职业的特殊性决定了带教老师的教育方法,除了通融教材、课本知识和利用医院内教育设施外,更重要的是通过自身的护理行为发生作用。 带教老师带教任务的实施,贯穿于护理患者的全过程之中。带教老师对患者热情周
2、到的服务、认真负责的态度、一丝不苟的作风、精益求精的技术等等的一招一式,就是对护生最生动、最实际的示范和教育,有一颗同情心和一双愿意工作的手 千万不能满足于过得去,不求过得硬,服务作风不严谨,则护生在临床实习中染上的不良行为和习惯将很难改正。,二、影响护生实习情绪的因素,带教老师的言行 师生关系 对同学的称呼 频繁更换带教老师 带教老师的业务素质 临床带教的语言艺术与默契性,影响临床实习情绪的因素,临床带教中存在问题,带教形式单一 教学方式欠妥 语言表达能力及沟通方式不妥 带教时间与精力不足 师生关系分寸不能很好把握,传统带教形式单一,注重知识的灌输,使护生被动地接受知识。 被动接受知识的教学模式无疑制约了护生学习积极性的发挥、创造能力提高和个性的发展,无法达到满意的教学效果 。 教学方法单一陈旧,不能灵活多样、因人而异开展启发式教学、激发思维和鼓励学生参与。,教学方式欠妥,注重操作,忽略理论 凡事亲力亲为,使护生动手机会减少 过于刻板,不知变通 不注重护生的思维能力,语言表达能力及沟通方式不妥,只顾讲,不注意学生的反应 不注意语气、语调 指出学生问题时,不注意场合,带教时间与精力不足
3、,护理工作繁杂琐碎 工作量过大 边工作,边带教 利用业余时间带教,师生关系分寸不能很好把握,“师”、“生”年龄相差不大 关系过于融洽-威信不严 关系过于严肃-可敬但不可亲,适宜的带教方式与方法,制订带教计划,护生刚刚进入医院,对周围环境感觉陌生、不安,带教老师要很好的与护生沟通,介绍环境,根据临床教学目标制订切实可行的教学计划,明确实习方向 。,90后护生的典型特点 1.自我为中心(个性张扬、独立专行) 2.自信但较为脆弱 3.自控能力较弱 4.主动意识差,反应缓慢 5.纪律观念薄弱 6.理论知识缺乏,根据实习生的不同时期灵活带教 A 实习初期: 实习生既激动兴奋又紧张不安,有极高工作热情但往往会因为各个方面的不熟练受到病人的责怪,极易受到挫折。带教老师应给予关心,鼓励,增强其自信心,共同找出失误原因,及时改正。使病人对其产生信任感。 排气,晨间护理,B 实习中期: 实习生已基本适应临床环境,对工作程序也已了解,一部分实习生工作中比较主动、大胆, 对专业技能要求迫切,具有较高求知欲。此时实习生勤学好问,带教教师应耐心回答,对于比较灵活的学生要放手锻炼,还是应注意做到放手不放眼。,另一部
《如何当好护理实习生带教老师资料》由会员w****i分享,可在线阅读,更多相关《如何当好护理实习生带教老师资料》请在金锄头文库上搜索。
2024-03-21 39页
2024-03-21 41页
2024-03-21 40页
2024-03-21 34页
2024-03-21 33页
2024-03-21 35页
2024-03-21 21页
2024-03-21 45页
2024-03-21 33页
2024-02-20 85页