《山东省普通高中2017级历史学科课程实施及教学指导意见》
31页1、山东省普通高中2017级 历史教学指导意见 介 绍 山东省教育科学研究院 王怀兴 2017年8月,一、新高考方案 两依据一参考 二、山东省课程实施指导意见 过渡方案 三、山东省历史学科教学指导意见 三新一旧 四、历史教学指导意见实施建议 从容应对,提前说明5个概念,三新一旧 普通高中2017级课程实施指导意见(四省市) 新课程标准 模块名称的表述方式 学业水平考试的含义变化,三新一旧 今年4月10号,由教育部课程中心牵头,组织北京、天津、海南、山东四省市省级教育行政部门的领导和教研部门各学科教研员召开视频会议,研究制订各学科教学指导意见的相关事宜。会上,课程中心的有关领导提出了“三新一旧”这个概念。“三新”是指:新高考方案、新课程方案、新课标,“一旧”就是指的旧教材。“三新一旧”是我们研究制订学科教学指导意见的一个指导思想,也反映了我们省目前课程改革所面临的现状。,普通高中2017级课程实施指导意见 (四省市) “普通高中2017级课程实施指导意见”是教育部课程中心和教材局,为今年秋季第二批进入新高考方案实验区的四省市制订的,是临时性的课程方案,是学校课程设置的依据。它的使用时间仅限2
2、017级普通高中学生,是一个临时性的过渡文件。,新课程标准 新课程标准与“课程方案”一样,到今天还没有正式公布,我们在制定学科教学指导意见的时候,依据的是教育部提供的新课程标准的“送审稿”。 虽然不是正式印发的“课程标准”,但经过教育部授权,它与“学科教学指导意见”、旧课标三者的组合,就是我们省今后三年历史教学的依据、考试评价的依据。,模块名称的表述方式 在新“课程安排指导意见”中,历史学科沿用了“模块”概念。例如:新课标把课程内容分为必修、选修I、选修II 三类课程(为了便于区分,后面我们称它为三个“系列”),在其之下又分为若干个模块。这里要说明的是,新课程中的必修、选修I、选修II是课程分类名称,它与旧课程中习惯表述的必修I、必修II、必修III、选修I 、选修II、选修III的含义不同。新课程中的必修和选修I系列属于国家课程,选修II 系列既有国家课程又有学校课程。,学业水平考试的含义变化 在旧课程方案中,学业水平考试的含义比较单一,它只是衡量学生是否能够毕业的一个标准。对于2017级的学生,它的含义、功能发生了质的变化。 它包含了两种评价的形式和标准,一种形式是合格考试,主要功
3、能是衡量学生能否毕业;其次,随着对新高考方案研究的深入,今后将会赋予合格考更多的功能。 学业水平考试的第二种形式就是等级考试,这是高校招生录取的“两个依据”之一。从这个角度讲,新的学业水平考试,是一种全新的考试评价办法。,一、新高考方案 两依据一参考 1. 中共中央关于深化改革若干重大问题的决定 2. 国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见 3.教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见 4.上海、浙江新高考方案 5.山东省新高考方案,1. 中共中央关于深化改革若干重大问题的决定 2013年11月,中共中央关于深化改革若干重大问题的决定,深化教育领域综合改革 内容提要: (1)全面贯彻党的教育方针,解决培养人的问题。 (2)推进考试招生制度改革,从公平公正的角度出发,从根本上解决一考定终身的弊端。 创新提法:如探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考等。 提出的“逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制”,就是后来新高考方案中“两依据一参考”的由来。 决定是中共中央对新一轮教育改革的全面部署,由此开始启动新一轮的基础教育课程改革。,
4、2.国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见,2014年9月国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见 内容提要: 总体目标:2014年启动考试招生制度改革试点,2017年全面推进,到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度,形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式,健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制,构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习“立交桥”。 (1)考试形式与考试内容。完善高中学业水平考试,考试范围覆盖国家规定的所有学习科目,引导学生认真学习每门课程,避免严重偏科。(2)规范高中学生综合素质评价。(3)加快推进高职院校分类考试。(4)深化高考考试内容改革,启动高考综合改革试点。 第一,改革考试科目设置。增强高考与高中学习的关联度,考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。即3+3模式。第二,改革招生录取机制。探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。第三,开展改革试点。按照统筹规划、试点先行、分步实施、有序推进的原则,选择有条件的省(市)开展高考综合改革试点。 意见明确,
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