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九学前儿童情绪情感的发展

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    • 1、,第九章 学前儿童情绪情感的发展 P255,学习目标,1、情绪与情感的区别 2、情绪情感在儿童心理发展中的作用 3、简述幼儿情绪情感的发生和发展特点(共8点) 4、简述幼儿依恋的产生和类型,一、基础知识,1、情绪和情感: 人对客观事物的(态度)和(相应的行为方式)。 如幼儿见到妈妈高兴,见到医生恐惧,基础知识,2、情绪与情感的区别: (1)情绪为(人和动物)所共有,而情感只有(人类)才有。,动物也有情绪,布什总统的表情,布什总统的表情,布什总统的表情,愤怒的巴勒斯坦少年和哭泣的儿童,(2)情绪是(外现的、暂时的) 如:快乐、愤怒、恐惧、悲哀等。 情感是(内隐的、稳定的)。 如:道德感、理智感、美感等。,北京申奥成功,人们欢呼雀跃,十分兴奋,这属于什么?,思考,人们对自己的祖国产生自豪感和尊严感,这又属于什么?,情绪,是外现的、暂时的,情感,内隐的、稳定的,二、举例说明情绪情感在儿童心理发展中有什么作用?P255,(1)是儿童心理活动的激发者。 如:情绪愉快,儿童愿意学习。 (2)推动幼儿的认知活动。 如:幼儿喜欢猴子,不喜欢河马。喜欢观察猴子。,幼儿喜欢猴子,不喜欢河马。喜欢观察研究猴

      2、子,(3)是儿童交往的重要手段。P258 如:用表情(情绪的外部表现)与人交往。 (4)影响个性的形成。 得到父母关心、爱抚的孩子性格活泼开朗,反之则孤僻胆怯。,用表情交往,三、简述幼儿情绪情感的发生和发展特点(共8点)P260-276,伊扎德:美国当代著名情绪专家。P260 1、儿童出生就有5种情绪,是天生的 惊奇、痛苦、厌恶、最初步微笑、兴趣 2、第5周出现“社会性微笑”。,判断说明: 初生婴儿没有情绪反应。,答案:错误, 儿童出生就有5种情绪。 惊奇、 痛苦、 厌恶、 最初步微笑、 兴趣,P264 (3)4个月:出现愤怒、悲伤 (4)6-8个月:害羞、认生, (5)1.5岁:自豪、骄傲、同情、内疚,1.5岁的幼儿会产生同情心。,3岁前幼儿情绪产生主要原因:生理需要是否满足,3岁后幼儿情绪产生原因:社会性需要是否满足,(6)情绪情感逐渐社会化 P266,都不和我玩!,为什么哭? 社会性需要没有得到满足,思考题:为什么教师要特别注意自己对幼儿的态度和行为?(P266),3岁后幼儿情绪产生原因:社会性需要是否满足 (1)小班儿童喜欢身体接触,希望老师摸一摸、亲一亲、牵着手。 (2)大中

      3、班的幼儿希望老师重视、注意、表扬。 幼儿最高兴的:老师表扬、喜欢 幼儿最难过的:老师批评、不喜欢,(7)3岁后出现高级情感(P270),理智感,道德感,高级情感,美感,站台前工作人员追打老人,道德感:由(自己)或(别人)的行为是否符合道德而引起的情感。 幼儿3岁后出现道德感。,思考: 中班幼儿为什么开始好告状?P270,3岁后,幼儿逐渐形成道德感。,中班的幼儿开始关心别人的行为是否符合道德,看到小朋友违反纪律会产生极大不满,常常告状。,(8)幼儿晚期,情绪从外露到内隐,具有内隐性。 P276,大班幼儿能控制不愉快情绪,哭减少了。 在不同场合用不同方式表达情感。如:摔倒。 幼儿在幼儿园遇到不愉快的事情能努力控制不哭,但家长接出幼儿园立即大哭。,小班幼儿情绪外露,判断:只要幼儿在幼儿园不哭、不闹,就说明他情绪没问题。,错误, 大班幼儿情绪具有内隐性 能在不同场合用不同方式表达情感。,四、简述幼儿依恋的产生和类型。P282,1、定义:依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。这个人主要是母亲,也可以是别的抚养者或与婴儿联系密切的人,如家庭其他成员。 2、产生过程 3个月前:

      4、喜欢看所有人的脸。 3-6个月:偏爱母亲,不反感他人。 6个月:依恋母亲,别人一抱就哭,害怕陌生人。 7个月后:依恋父亲和其他家庭成员、老师。,(2)依恋类型(性质)P283-284 安全性依恋:母亲离开时苦恼,回来后平静,占70%。 回避性依恋:母亲在不在无所谓。“无依恋”,占20% 反抗性依恋:母亲离开大哭大闹,回来后又拒绝亲近。“矛盾型依恋”,占10%,判断:幼儿与人形成依恋的性质是一样的。,错误 性质不同, 分为安全性、回避性、反抗性三种类型,五、讨论题:,幼儿教师如何培养幼儿积极的情绪、情感体验? 幼儿教师如何调适幼儿不良的情绪、情感体验?,培养幼儿的积极情绪,美国有位学者把同一窝生的两只羊羔,安排在大致相同的条件下喂养,唯一不同的是,一只羊羔身旁拴了一只狼。狼虽然碰不到羊羔,但羊羔随时可以看见狼。另一只羊羔的身旁没有拴狼。不久,前者由于情绪恐惧而不愿进食,日益消瘦而死亡,后者进食始终很正常,长得很健壮。,喜悦、愉快的情绪能明显于促进幼儿身体的健康成长。反之,恐惧、悲伤等情绪会危害其身体健康。 幼儿积极的情绪有利于形成其良好的行为习惯。幼儿期是各种良好行为习惯形成的开始时期。

      5、情绪经常处在良好状态的幼儿,对成人的各种指示一般都乐于接受,这样就有利于幼儿的健康成长,形成团结友爱、遵守纪律、独立活动等良好的行为和习惯。,(一)如何保持幼儿的积极情绪?,、要有目的地培养幼儿的积极情绪。 成人要以愉快、喜悦的情绪感染幼儿。 要细心了解幼儿的需求,并给以恰当的满足 要给儿童有“情绪准备”的时机。 要经常引导幼儿去完成力所能及的任务,使其体验“成功”的欢乐情绪。 要引导幼儿不将爱集中于一两个人身上,以避免在分离时产生痛苦的情绪。,、要注意防止幼儿产生恐惧、忿怒和紧张等消极情绪。,注意防止产生恐惧情绪。 幼儿的恐惧情绪,往往是由客观环境和成人不正确的对待形成的。防止给幼儿突如其来的刺激(如巨响、身体的刺痛等)。对于不可避免的雷声等应事前提醒幼儿,让其有思想准备,成人也应做出镇静、不惧怕的样子。防止给幼儿精神威胁。如把他们关到暗处,或讲些易引起他们害怕的故事,或用幼儿惧怕的东西吓唬他们。对于自己已经害怕暗处的幼儿,成人应设法陪同或引导他们在暗处的空间里活动,让孩子逐渐了解黑暗处除了缺少亮光之外,并无可怕的事物。防止打骂幼儿,尤其不能用突然袭击的残酷手段打孩子。,防止产生忿怒

      6、情绪。 怎防止和消除幼儿的忿怒情绪呢? 家长要以身作则,经常以愉快的心情、柔和婉转的言谈和表情影响幼儿是最为重要的。 成人平时不应迁就孩子的不理要求,并教育他们讲礼貌、守纪律、养成良好的待人接物的习惯。无理取闹减少了,忿怒情绪的产生也会随之减少。 成人儿转移不满、不悦的心情、避免形成忿怒情绪。,防止产生紧张情绪。 紧张情绪的产生往往与惧怕情绪的产生相联系。不过有些紧张情绪持续的时间较长,表现为经常性的焦虑不安。如,幼儿经常想到父母、教师的斥责而心绪不宁,学习时甚至游戏是也会惴惴不安。这种情况如果严重而持久,就会发展为精神失常。 怎样防止和消除这种情绪? 家长不应在学习上施加压力。成人不适当的持续的压力往往容易引起幼儿情绪紧张。 吸引幼儿去完成他(她)能完成的任务,使其体验成功的喜悦,解脱紧张的心理。 对于已经出现情绪紧张的幼儿,成人要及时加以抚慰或将他们的注意力引向其他方面。,(二)如何调节幼儿不良情绪?,、宣泄调节法 因幼儿情绪很不稳定,有时可能会因为一点点小事而情绪激动。比如:有时因家长没给他们选择对其所喜欢的衣服而大哭大闹,甚至不愿上幼儿园;有时为老师给的一朵小红花而高兴得手舞足

      7、蹈。 当幼儿情绪不佳而哭闹时,应当让幼儿尽情地哭叫。但哭闹时间不宜过长,可用适当的方法转移情绪,让其破涕为笑。,逗乐调节法,逗笑是转化幼儿情绪最直接、最有效、最快速的方法。 逗笑的方法很多,例如:讲笑话,做鬼脸,模仿幼儿熟悉的滑稽人物动作、语言。若幼儿哭叫,教师、家长还可模仿其哭声、表情,只要夸张地模仿上三、五声,一般幼儿都可以破涕为笑, 但在转移幼儿情绪、逗幼儿 发笑时,切忌为了让幼儿高兴一时而空许诺,这对幼儿心理健康极为不利。 若诺言不能兑现,幼儿就对教师、家长产生不信任感;即使诺言兑现,幼儿也会养成“只要我耍脾气、哭闹,大人就会满足我的要求”的不良心理。,、运动调节法,在幼儿的情绪低落时,往往不爱活动,不爱说话,不爱跟小朋友玩。越不活动、不说话,情绪越低落。 运动可以把幼儿体内聚积的能量释放出来,使幼儿的怒气和不愉快的情绪得到发泄,从而改善幼儿的心情; 运动可以转移幼儿情绪,使幼儿从低落的情绪中走出来,由悲伤转为喜悦,由低沉转为亢奋。,、转移注意调节法,当幼儿情绪不好、甚至有抵触时,不要对幼儿下强制性的命令,更不能惩罚幼儿。 强迫、压制或惩罚性的管教,容易伤害幼儿的自尊心,会增强幼儿的逆反心理,不但对教育幼儿不利,反而会起到反作用。 比如:给幼儿讲故事、念儿歌、画画给他们看。通过这些幼儿喜爱的活动,改变幼儿的注意焦点,从而把消极情绪转化成积极情绪,冲淡以至忘却烦恼,使情绪逐步好起来。,判断题,婴儿6个月前喜欢所有的人 大班幼儿情绪具有内隐性 3岁后出现高级情感。 中班幼儿好告状是由于逐渐形成道德感 初生婴儿没有情绪反应 情绪是内隐的、稳定的 动物也有情感 幼儿情绪产生主要原因:生理需要是否满足,

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