最全的小学数学新课程标准
11页1、最新小学数学课程标准 前 言 全日制义务教育数学课程标准(修改稿)(以下简称标 准)是针对我国义务教育阶段的数学教育制定的。根据义务教育 法、基础教育课程改革纲要(试行)的要求,标准以全面推 进素质教育,培养学生的创新精神和实践能力为宗旨,明确数学课程的 性质和地位,阐述数学课程的基本理念和设计思路,提出数学课程目标 与内容标准,并对课程实施(教学、评价、教材编写)提出建议。 标准提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与 教学具有指导作用,教学内容的选择和教学活动的组织应当遵循这些基 本理念和目标。标准规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的 每一个学生应当达到的基本要求。标准是教材编写、教学、评估、 和考试命题的依据。在实施过程中,应当遵照标准的要求,充分考 虑学生发展和在学习过程中表现出的个性差异,因材施教。为使教师更 好地理解和把握有关的目标和内容,以利于教学活动的设计和组织, 标准提供了一些有针对性的案例,供教师在实施过程中参考。 设 计 理 念 数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类的活动息息相 关,特别是随着计算机技术的飞速发展,数学更加广泛应用于社会生产
2、 和日常生活的各个方面。数学作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科 学语言与工具,不仅是自然科学和技术科学的基础,而且在社会科学与 人文科学中发挥着越来越大的作用。数学是人类文化的重要组成部分, 数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。数学教育作为促进 学生全面发展教育的重要组成部分,一方面要使学生掌握现代生活和学 习中所需要的数学知识与技能,一方面要充分发挥数学在培养人的科学 推理和创新思维方面的功能。 义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位,要着眼于学生 的整体素质的提高,促进学生全面、持续、和谐发展。课程设计要满足 学生未来生活、工作和学习的需要,使学生掌握必需的数学基础知识和 基本技能,发展学生抽象思维和推理能力,培养应用意识和创新意识, 在情感、态度与价值观等方面都要得到发展;要符合数学科学本身的特 点、体现数学科学的精神实质;要符合学生的认知规律和心理特征、有 利于激发学生的学习兴趣;要在呈现作为知识与技能的数学结果的同 时,重视学生已有的经验,让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、 构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。 为此,制定了标准的基本理念与设计思路。 基
3、 本 理 念 数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,体现基础性、普及性 和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,适应学生个性发 展的需要,使得:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得 到不同的发展。 课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征,也要符合学生的认知 规律。它不仅包括数学的结论,也应包括数学结论的形成过程和数学思 想方法。课程内容要贴近学生的生活,有利于学生经验、思考与探索。 内容的组织要处理好过程与结果的关系,直观与抽象的关系,生活化、 情境化与知识系统性的关系。课程内容的呈现应注意层次化和多样化, 以满足学生的不同学习需求。 数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教 师教与学生学的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织 者与引导者。 数学教学活动必须激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生思考; 要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。学生学习应当 是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程,除接受学习外,动手实 践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式,学生应当有足够的 时间和空间经历观察、实验、猜测、验
4、证、推理、计算、证明等活动过 程。教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础,面向全 体学生,注重启发式和因材施教,为学生提供充分的数学活动的机会。 要处理好教师讲授和学生自主学习的关系,通过有效的措施,启发学生 思考,引导学生自主探索,鼓励学生合作交流,使学生真正理解和掌握 基本的数学知识与技能、数学思想和方法,得到必要的数学思维训练, 获得广泛的数学活动经验。 学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励 学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的 评价体系。评价要关注学生学习的结果,也要关注学习的过程;要关注 学生数学学习的水平,也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与 态度,帮助学生认识自我,尽力信心。 信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很 大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息 技术,要注意信息技术与课程内容的有机结合。要充分考虑计算器、计 算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势,大力开发并向学 生提供丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题 的强有力工具
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