初中历史教学案例40
48页1、课 题第3课传说时代的文明曙光 上课时间9.8 主备人 刘兆前(新海实验中学)教学目标一、知识与能力:了解炎帝、黄帝对华夏族的形成所作的贡献,尧舜禹时期的“禅让”和“大禹治水”的故事。二、过程与方法:通过学生讲故事和短评等多种形式,培养学生表述能力以及正确认识世界的能力,从而培养探究式的学习方法。 三、情感态度价值观: 通过学生讲述的历史传说故事,使学生感受到黄帝对华夏族形成的贡献以及炎黄子孙对黄帝的崇敬,增强学生的民族意识,初步认识到和谐统一构建中华民族;尧舜禹时期的“禅让”和“大禹治水”的学习,培养学生弘扬中华民族传统美德,立志奉献祖国的精神。重 点炎帝与黄帝的贡献,尧舜禹和禅让制难 点尧舜禹禅让的实质,区别史实与传说。本课可通过在学生课后查找资料的基础上,由学生讲故事的形式和教师讲解深化知识形式,使学生形成某些正确的历史观点。注意讲解:1、“炎帝与黄帝”一目,叙述了炎帝、黄帝对华夏族的形成所做的贡献。这部分内容属于古史传说。由于这些传说见之于古代历史记载,并且经常为人们所引用,教师在这里应引导学生将这部分材料与大汶口文化后期的考古材料结合起来,以加深学生的历史感。炎帝、黄帝、蚩尤
2、是约四千多年前分别居住在我国西方、北方和南方的三个部落联盟的首领,在向我国中部地区发展的过程中,他们发生了冲突,也产生了联系。炎帝和黄帝联合打败蚩尤,以及炎帝和黄帝结成联盟,适应了父系氏族公社后期阶级和国家产生的发展趋势,奠定了日后华夏族形成的基础,因此黄帝被尊为华夏族的祖先。在这里结合书上的想一想和材料阅读帮助学生进行理解。2、尧舜禹的禅让是本课的一个难点。讲清它的关键在于:禅让的实质是原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。这主要表现在:第一,新的部落联盟首领是通过部落联盟会议民主推选出来的。第二,被推选出的部落联盟首领没有特权。第三,禹治水成功,说明为群众办事是他的责任和义务。3、大禹治水的传说可使学生感受到一种可贵的工作精神。还要指出禹身分转变直接关系到中国古代最早的国家夏朝的建立。补充资料:1、 炎帝与黄帝炎帝,姜姓,号神农氏,是原来居住在我国西方(今陕西南部岐山一带)的一个部落联盟的首领。黄帝,姬姓,号轩辕氏、有熊氏,是原来居住在我国西北(今陕西北部)的一个部落联盟的首领。蚩尤为九黎部落联盟的首领,九黎原住在我国东南部(今山东、安徽一带)。三个部落联盟逐步向我国中部地
3、区推进。结果是九黎最先进入。当炎帝也推进到我国中部地区时,与九黎遭遇,双方发生冲突,经过长期斗争,九黎得胜。炎帝被迫逃往涿鹿(今河北怀来县或涿鹿县),与早已移居在那里的黄帝联合,共同对抗九黎,这就是“涿鹿之战”。九黎战败,蚩尤在战斗中被杀。九黎的一部分加入了炎、黄两个部落联盟,另一部分南下与苗蛮部落联盟居住在一起。炎帝和黄帝在共同打败九黎后不久,他们之间又在阪泉(今河北怀来县)地方发生了大冲突,这就是“阪泉之战”。最后炎帝被打败,炎帝和黄帝两个部落联盟结成了新的联盟。炎帝、黄帝和部分九黎结成一体定居中原后,共同开发黄河中下游两岸,形成了日后的华夏族。2、尧、舜、禹的禅让部落联盟设联盟会议,各氏族部落的首领都是该会议的成员。相传,尧年老的时候,在部落联盟会议上提出后继人问题,兜()推荐共工,尧虽不同意,还是让他担任工师之职,以考验其才能,结果不行,大家又才推举舜,说他很能干。于是舜协助尧20年,又代尧摄行政事8年,得到各方面的锻炼。尧死后,舜才正式主持联盟的事务。舜继位后,挑选贤人,治理民事,用禹治水就是其中一项重要措施。舜老的时候,也召集部落联盟会议,禹因治水有功,被大家推举为后继人。
4、于是禹代替舜处理联盟事务。17年后舜死,禹正式成为部落联盟的首领。尧、舜、禹的禅让,已经可以看出原来老的联盟首领已具有相当大的权力,但最终还得服从联盟会议的决定。因此,当时的禅让制在实质上仍是一种民主推选部落联盟首领的制度。教学过程:活动:听歌导入新课:听歌:龙的传人(投影:“龙”并文字描述其形状:角似鹿,头似驼,眼似龟,项似蛇,腹似蛤,鳞似鱼,爪似鹰,耳似牛。或指导学生看书中插图贝壳堆塑的龙虎图让学生明白)并设问导入本课:为什么中国人称为“龙的传人”?我们又自称为什么?构建知识结构:(板书)中华民族雏形形成 国家萌芽的出现国家的产生 炎帝和黄帝 尧舜的“禅让”大禹治水 和谐构建中华民族和谐的首领交接和谐的力量体现第一篇 探究认同 我们是龙的传人活动1。走近祖先黄帝和炎帝: 方式:全班分两组,每组选一个代表分别介绍炎帝和黄帝贡献,完为止 投影:神农教稼图、黄帝画像 学生阅读教材并介绍:炎帝黄帝的传说:传说中的炎帝和黄帝对当时及后世的人们在生产和生活方面做出了哪些贡献?活动2民族溯源华夏族的形成:探究填空距今约4000多年前,黄河流域和长江流域出现部落联盟,为扩张势力争夺地盘他们发生了战
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