2017秋一年级数学上册 第八单元 10以内的加法和减法单元教案 苏教版

1、加法和减法教学内容： 加法和减法教学目标：1学生初步体会生活里有许多计算问题，感受数学与生活的联系，逐步增加学习数学的兴趣和数学意识。2学生初步认识和理解加、减法的含义，能解决简单的问题，能正确计算得数是10以内的加法和相应的减法，能按运算顺序计算连加、连减和加减混合的式题。培养学生的观察、理解能力，渗透简单的函数思想。教学重点：通过操作合作交流，理解加、减法的含义，熟练口算10以内的加减法，并能运用数学解决实际问题。教学难点：自己探索发现加减法间的关系。课时安排：共21课时 第 1 课时 总第 23 课时主备人 执教人 教学内容教科书第44页的例题，第45页“想想做做”的习题。教学目标1在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。2发展初步的观察，理解和语言表达能力。3初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。教学重点初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。教学难点发展初步的观察，理解和语言表达能力。课前准备课件教学过程师 生 活 动思考与调整一、复习游戏：快速抢答；5可以分成2和（ ），1和3合成（ ）（ ）可以分成2和2，1和（ ）合

2、成23可以分成（ ）和2，4和1合成（ ）学生口答。二、探究算法，经历体验1谈话：我们小朋友在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。看，一些小同学正在校园里干什么？出示例1挂图。引导学生用自己的话说出图意，提出问题。学生交流观察结果，教师总结：原来有3人浇花，又来了2人，一共有5人。2思考：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？（板书：3+2=5）让学生猜一猜，“+”表示什么意思？通过交流，明确是“合起来”的意思。读算式：3加2等于5。让学生结合图意，互相说一说“3+2=5”表示什么意思。小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法-加法，把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。3学会计算，掌握方法。出示试一试的两幅图，学生说出图意。提问：要算出一共有多少人，就是把左边和右边2人怎样呢？引导学生根据图意列出加法算式。交流：算式中的每个数代表什么意思？小组中互相交流。 指名小朋友练说。谁知道得数多少？是怎样想的？师对学生合理的方法都加以肯定。小结“3+2”表示把几和几合起来？“1+2”呢？可以怎样算它们的得数？三、模仿训练，加强理解 1“想想做做”第1题。谈话：小动物们看到同

3、学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了？出示图1，让学生说图意，提问题列算式计算。说说怎样算出来的？出示图2图3，让学生按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。2“想想做做”第2题。谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法。回家后，列了许多加法算式，得多少呢？它正在用画圈圈的方法计算呢！小朋友！你能和它比一比吗？3“想想做做”第3题。4比较：刚才我们用数图、画圈圈、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法？ “想想做做”第5题。先让学生连一连，再指名说说是怎样想的，引导学生说出每道算式的得数。“想想做做”第6题。指导学生规范地写算式。让学生独立描一描、写一写。小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。（板书课题）四、多层训练，巩固算法1讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢！（完成想想做做的第4-5题）。2指导学生书写第6题。课堂展示学生作业，对学生的书写给以鼓励。五、评价小结，反思提升大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？板书设计 第 2 课时 总第 24 课时主备人 刘

4、玲 执教人 孙芸 教学内容教科书第46页的例题、“试一试”，第47页“想想做做”的习题教学目标1在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。2在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。 3发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。教学重点让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。教学难点在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。课前准备课件、卡片教学过程师 生 活 动思考与调整一、复习引入，促进迁移1口算：21= 32= 14= 23= 31= 41= 22= 2演示：出示3个彩色气球，让一名学生上来，演示放走1个，手中还剩2个。3小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗？4交流：放走的1个是从几个里面放走的？现在他手中还剩几个？你想知道用什么方法计算吗？二、探究算法，经历体验1教学例题，初步认识减法和计算方法。出示情境挂图。“护花小组”的小朋友在干什么？你能把两幅图的意思连起来说一说吗？学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个

5、？师：根据图意，用什么方法计算？怎样列式？学生回答，师板书：5-2=3。指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。分小组讨论：为什么用减法计算？52=3是怎样算出来的？交流汇报各组的想法。小结：现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢？从总个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算？怎样算出得数呢？2“试一试”出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。（学生可能列出32=1或31=2）学生填完算式后，分小组交流自己的想法三、模仿训练，加强理解 1“想想做做”第1题。指导学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。同桌之间交流自己的想法。2“想想做做”第2题。学生看算式，先用去圆圈的方法，再计算。学生独立操作后，指名说出自己的想法。四、多层训练，巩固算法1“想想做做”第3题。学生开火车口答。先让学生独立算一算，再进行交流。要突出用“几可以分成几和几”来口算。2“想想做做”第4题。先分小组说说图意，根据图意提出问题，填好算式，计算出得数。3“想想做做”第5题。师出示卡片学生口答。可以让同桌的小朋友互相出题并口算。4指导学

6、生练习书写“想想做做”第6题。五、评价小结，反思提升今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？先跟同学说说，再跟老师说说。板书设计 第 3 课时 总第 25 课时主备人 执教人 教学内容教科书第48页的例题、“想一想”，第48-49页“想想做做”教学目标1经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更喜爱数学。 2发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。感受数学与生活的联系，初步体会函数。教学重点通过实践探索、合作交流，学会有关0的加、减法计算。教学难点认识有关0的加、减法的计算规律。课前准备学具盒、口算卡片。教学过程师 生 活 动思考与调整一、复习引入，促进迁移1口算32= 41= 13= 42= 53= 41= 52= 2故事导入。一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听，非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个，小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃了几个桃？二、探究算法，经历体验1操作学具：同样是3个桃，

7、三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片你替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。2探究例1。请大家把书翻到下面写着“44”的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么？把看到的告诉同桌好吗？。指定三人说图意。并提问：要算“现在有几人”，怎样列式？为什么要用减法算？等于多少?为什么等于0？指名说说算式中每个数表示的意义。3-3等于几?你是怎么想的?指名回答。3探究例2：出示两盆花，学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说，再指名说一说。交流：谁能算出“两盆一共开了几朵花”？列出算式。学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5。一盆开了5朵，另一盆一朵也没有开，没有用什么表示？所以5+0=54教学“想一想”。讲述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。（出示0+3和3-0）先用学具盒中的小棒摆一摆，然后同桌交流，小组说说怎样想的，再填在课本上。师巡视指导，个别辅导，指名板演。讨论：0+3为什么等于3？3-0为什么也等于3？5小结。今天我们学的知识都和几有关，谁能有一句话说说这节课学会了什么？随学生回答板书课题。三、模仿训练，加强理解 1“想想做做”

8、第1题。刚才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出没有了。所以它就出去找食物。后来它发现了两棵树，就印在我们书上，看“想想做做”第1题。思考：在你们的帮助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？你能算出小猴现在有几个桃吗？晚餐它吃了几个？还剩几个？学生完成书上的填空后，小组检查订正。2“想想做做”第2题。学生先独立完成在书上，做完后再小组交流，全班交流。四、多层训练，巩固算法1“想想做做”第3题。你看到了什么？把看到的说给你的同桌听，再列出算式。2“想想做做”第4题（口答）。3“想想做做”第5题。学生先同位讨论，再小组交流，看答案一样吗？4指导学生书写“想想做做”第6题。展示学生书写，比一比。五、评价小结，反思提升师：今天这节课我们学习了什么？有关0的加、减法怎样算？安排学生相互说说，再告诉大家。板书设计 第 4 课时 总第 26 课时主备人 执教人 教学内容练习五。教学目标1巩固学生已学的加、减法（5以内），能熟练地口算。2通过练习，培养学生初步的联想、推理能力。教学重点巩固学生已学的加、减法（5以内），能熟练地口算。教学难点能熟练地口算5以内的加、减法。课前准备口算卡片。教学过程师 生 活 动思考与调整一、揭示目标，复习旧知小朋友已

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