福师《学前儿童语言教育》在线作业二-0009 整合教育观认为，学前儿童语言教育内容的整合，主要是（ ）有效的结合

1、学前儿童语言教育 1 单选题 1 整合教育观认为，学前儿童语言教育内容的整合，主要是（ ）有效的结合 A A 社会知识、认知知识和语言知识B 社会知识、学科知识和语言知识C 社会知识、认识知识和学科知识D .认识知识、学科知识和语言知识2 听说游戏的基本步骤是（ ）。 B A 教师引导游戏交代游戏规则设置游戏情景幼儿自主游戏B 设置游戏情景交代游戏规则教师引导游戏幼儿自主游戏C 设置游戏情景教师引导游戏交代游戏规则幼儿自主游戏D 教师引导游戏设置游戏情景交代游戏规则幼儿自主游戏3 在幼儿园中，幼儿参与语言教育活动的积极性可以从幼儿参与活动的兴趣和（ ）两方面进行评价。 C A 独特见解B 创造性表现C 注意力D 口语表述行为4 在幼儿园的谈话活动中教师主要起着（ ）的作用。 A A 间接引导B 转换话题C 提供示范D 直接讲授5 前语言获得是指大约（ ）岁前儿童出现的各种语言现象，它为儿童正式获得语言作准备 B A 1B 1.5C 2D 2.56 （ ）的语言学习模式的出现，使人们开始关注语言发展的生理和心理基础 C A 行为主义B 认知相互作用论C 先天论D 社会相互作用论7 幼儿园

2、谈话活动的特点是（ ）。 B A .要有凭借物B 注重多方的信息交流C 要有相对正式的语境D 旨在锻炼幼儿的独白言语能力8 文学作品的学习对学前儿童来说意味着不同层次的学习，其中最高层次的学习是（ ）。 D A .理解具体的语言符号的意义B 认识一定的社会生活C 懂得一定的道理D 感受艺术结构语言符号的不同方式9 教师参与评价原则、（ ）、全面性原则和参照性原则是幼儿园语言教育活动评价的基本原则。 C A 针对性原则B 基础性原则C 客观性原则D 有效性原则10 在帮助幼儿深入理解体验作品内涵时，最重要的是让幼儿切身地感受作品所展示的（ ） A A 情感心理和精神世界B 语言结构C 故事情节D 人物形象11 讲述活动是学前儿童学习运用什么语言进行说话的一种场合（ ）。 B A 非正式语言B .正式语言C .随意语言D 自由语言12 社会相互作用论的语言学习模式认为，（ ）在儿童语言正常发展过程中起决定性作用。 D A 儿童的认知发展水平B 儿童的遗传和成熟C 外界环境的语言刺激D 儿童与成人之间的语言交往环境13 非常强调和重视有关语言知识的认识功能和德育功能的是( ) A A 195

3、2年纲要B 2001年纲要C 1981年纲要D 1989年纲要14 根据凭借物的不同，幼儿园讲述活动可以分为看图讲述（ ）。 B A 叙事性讲述和实物讲述B 实物讲述和情景表演讲述C 描述性讲述和叙事性讲述D 情景表演讲述和议论性讲述15 诗歌和故事的仿编重点只要求在画面的基础上换词的年龄班是（ ） B A 托班B 小班C .中班D 大班16 一般认为，儿童从（ ）岁开始出现语音意识 B A 11.5B 23C 34D . 4517 将教育目标转化为儿童发展的中间环节是学前儿童语言教育活动的()。 B A 教育手段B 教育内容C 教育形式D .教育评价18 下列关于听说游戏的说法中正确的是（ ） B A 听说游戏是儿童自发组织的游戏B 听说游戏是教师设计来组织幼儿学习语言的规则游戏C 听说游戏是语言游戏D 听说游戏带有明显的自发言语的特点19 在谈话活动中，要求学前儿童建立主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯，可培养其（ ）。 D A 反馈性倾听能力B .辨析性倾听能力C 理解性倾听能力D 有意识倾听能力20 （ ）的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则

4、的过程 A A .先天论B 认知相互作用论C 行为主义D 社会相互作用论21 （ ）不是听说游戏中所包含的语言教育目标的特点。 C A 练习性B 含蓄性C 广泛性D 具体性22 儿童前言语获得的关键在于（ ）核心能力的获得。 D A 语法B 词汇C 句子D 语音23 行为主义的语言学习模式认为（ ）。 A A 周围的语言环境和强化对儿童语言学习和获得起决定性的作用B 人类的先天遗传因素决定着儿童语言获得的整个过程C 儿童的语言发展是以其认知的发展为基础的D 儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果24 文学活动培养幼儿创造性运用语言的主要途径有仿编、想象讲述和（ ）。 D A 儿歌背诵B .歌曲表演唱C .诗歌朗诵D 故事编构25 儿童语言的发展包括语言形式和（ ）等方面的发展。 C A 语音和语法B 语言内容和语法C 语言运用与语言内容D 语言运用和句义2 多选题 1 语言活动教育观的基本内涵是:() A B C D A 提供学前儿童充分操作语言的机会B 通过多种形式的操作促进儿童语言的发展C 要注意发挥学前儿童在活动中的主体作用D 要注意发挥教师在活动中的主导作用2 行为主

5、义言语获得理论的代表学说有:() A B C A 模仿说B 强化说C 选择性模仿说D 语义说3 语言教育活动的内容选择应遵循以下的原则：() B C D A 根据儿童兴趣爱好选择活动内容B 根据目标选择活动内容C 根据学前儿童心理发展的特点选择内容D 在学前儿童的新旧语言经验间建立联系4 促进学前儿童语言发展的原则要求： A C D A 了解语言教育领域的目标B 了解语言教育领域的流程C 语言教育活动的落脚点是学前儿童的语言发展D 按照学前儿童语言发展的规律设计活动5 基本语言教育活动的组织原则：（） A B C D A 让学前儿童积极活动的原则B 促进学前儿童语言发展的原则C 自由与规范相统一的原则D 示范与练习相结合的原则6 对学前儿童进行语言教育大体有两种途径：() A B C A 组织专门的语言教育活动B 在一日生活各个环节C 在其他领域教育活动中随机渗透的语言教育D 早读课7 学前儿童语言教育的目标可以划分为4大块，即:() A B C A 倾听B 表述C 欣赏文学作品D 游戏 早期阅读8 学前儿童语言教育目标在本质上与学前儿童教育总目标是一致的，一般可以分解为()三个不同的

6、层次 A B D A 总目标B 年龄阶段目标C 课程目标D 活动目标9 语言的发展可从三个方面体现出来，即:() B C D A 语言规范B 语言形式C 语言内容D 语用技能10 整合教育观的基本内涵是:() A B C A 语言教育目标的整合B 语言教育内容的整合C 语言教育方式的整合D 语言教育策略的整合11 为了使语言教育活动的目标能够起到龙头作用，教师制定活动目标时应遵循以下原则：() A B C D A 目标应着眼于学前儿童的发展B 活动目标的内容和要求在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致C 目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面D 语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语12 在我国现有的条件下思考学前儿童语言教育的目标，可以从以下三个角度来看有关社会的要求:() A B C A 教育目标需要具有一定的超前性B 教育目标要适应我国生产力发展水平对人才培养的要求C 教育目标应反映中国社会主义在现阶段的价值观念和取向D 教育目标一定要由国家制定13 行为主义言语获得理论的代表学说有:() A B C A 模仿说B 强化说C 选择性模仿说D 语义说14 自由与规范相统一的

7、原则要求教师：（） A B A 为学前儿童提供自由说话的机会B 引导学前儿童养成运用规范语言的习惯C 了解语言教育领域的流程D 语言教育活动的落脚点是学前儿童的语言发展15 在设计教育活动的过程时，教师应遵循以下原则：（） A C D A 活动的过程应综合体现教育目标、教育内容和教育方法B 活动过程应让学生主动参与C 活动过程应体现各类语言教育活动结构的特点D 活动过程的设计要为活动过程的实施留有余地3 判断题 1 幼儿园的谈话活动，是一种有目的、有计划的组织幼儿学习的语言教育活动 B A 错误B 正确2 非语言策略是指学前儿童最初使用的一种理解句子的策略 A A 错误B 正确3 语义策略是根据句子中词的先后顺序去理解他们之间的关系和句子的意思 A A 错误B 正确4 听说游戏具有活动和游戏的双重性质 B A 错误B 正确5 幼儿认识的特点决定了早期阅读活动必须为幼儿提供有具体意义的、形象的、生动的阅读内容 B A 错误B 正确6 讲述活动的特点之一，不具有相对固定的讲述对象即凭借物 A A 错误B 正确7 语言形式是指儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则 B A 错误B 正确8 感知理解讲述对象，主要通过观察的途径进行 B A 错误B 正确9 倾听是儿童感知和理解语言的行为表现 B A 错误B 正确10 模仿说 代表人物是阿尔波特 B A 错误B 正确

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