小学校本教研实施-工作总结 - 学校部门工作总结

1、小学校本教研实施方案-工作总结 - 学校部门工作总结小学校本教研实施方案师资队伍现代化是 教育现代化的根本，学生的成才是 教师集体劳动的结晶。因此，从面向未来的战略高度、从21世纪对人才的要求出发，以开展校本教研为依托，以培养 教师实施素质 教育的能力为重点，全面提升 教师素质，培养一支适应新课程改革需要的，具有先进 教育理念、锐意创新改革的 教师队伍建设的工作显得比以往任何时候更加重要。现根据 教育部颁发的中小学 教师继续 教育规定和基础 教育课程改革纲要（试行）以及县 教育局XX第1号黟县中小学校本教研制度建设实施方案（试行）文件精神，结合我校实际情况，制定本方案。一、校本教研组织管理机构成立“黟县实验小学校本教研工作小组”，其成员名单：组 长：程国营副组长：舒晓梅 汪 云成 员：谢旭芝 罗丁玲 钱明珠 张彩虹 叶群芳 李掌珠 吴 哲江海峰 李志玲 刘亚军二、校本教研指导思想坚持以校为本开展 教学研究，创造性的实施新课程，全面落实课程改革的目标，切实提高 教学质量，改进和完善 教学的研究制度、工作方式，逐步形成民主、开放、有效的教研机制，提高学校课程建设能力和办学水平，努力把学校构

2、成一个学习型的组织，扎扎实实地搞好校本教研，探索一条新的 教师专业发展之路，促进学校的可持续发展。三、校本教研的目标1、总体目标：全面贯彻基础 教育课程改革纲要精神，建立以新课程为导向，以课程实施过程中各学科所面临的各种具体问题为对象，以 教师为研究主体，以课堂为主阵地，以研究和解决 教师 教育 教学中的实际问题、 总结和提升 教学经验为重点，以行动研究为主要方式，以促进每个学生的发展和 教师专业化成长为宗旨的校本教研制度，使学校和各教研组成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实，努力实现我校“出质量、树品牌、促发展”的奋斗目标。2、具体目标：立足于本校、本职、本岗，提高 教师的综合素质和新课程的实践能力。重点关注 教师对新课程的适应以及通过实施新课程而达到自身专业化水平的提高，目的是帮助 教师尽快地成为新课程的有效参与者和积极的建设者。四、校本教研的内容1、师德 教育（1）组织 教师认真学习公民道德实施纲要，努力激发 教师热爱 教育、献身 教育的责任感和使命感，重视 教师职业情感的培养。学习 教育政策法规，增强法规意识。学习师德规范，学习师德高尚的 教师的典型事迹等，以先进促奋进。

3、（2）开展“爱生敬业、爱岗敬业、教书育人、乐于奉献”的主题 教育活动，发挥 教师在师德 教育中的主体作用。（3）制定师德考核制度，使 教师不断规范自己的师德行为，提高师德养成的自觉性。对 教师公正科学的考核情况将作为 教师聘任、职评、评先等重要依据。2、基本功训练（1）引导 教师开展“三字一话”基本功训练，夯实基础，在普通话考核人人过关的基础上，加强口头表达能力的训练，经常性开展说课、评课、会课活动，提高 教师口语交际能力。（2）综合学科的老师要加强本学科基本功训练。体育 教师必须具备做操、喊口令、运动队训练等基本功；艺术 教师必须具备唱歌、画画、使用乐器等基本功；电脑 教师必须达到电脑中级以上水平，具有课件制作、电脑维护等基本功；自然老师必须具有较强的动手操作能力，具备自然实验、科技制作等基本功。（3）开展信息技术培训。组织 教师学习网络知识，学习网页制作和多媒体课件制作，提高 教师运用和处理信息的能力；通过三年的努力，力争使每位中青年 教师都能建设好自己的网页，班主任能建设好班级网页，努力提高 教师在网络环境下进行 教学的能力。3、基础 教育课程改革（1）新课程与 教师的素养关注

4、教师的职业道德修养；关注 教师的理性思维。（2） 教师 教学行为的转变 教师由原来的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者； 教师由传统的 教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者； 教师由传统的静态知识拥有者成为动态的研究者。 （3） 学习的 教育理论篇目 教师必修内容：国家、省、市、县 教育工作会议决定、 教育法律法规、走进新课程、新课程中 教师行为的变化、新世纪 教师修养、新课程 新理念基础 教育课程改革通识培训教材、小学语文（数学）新课程教材教法、新课程理念下的创新 教学设计小学语文（数学）、新课程理念与小学语文（数学）课程改革全日制义务 教育语文（数学）课程标准解析。 教师选修内容：校本培训 指南、新课程与学生的发展、 教师与发展性课程评价观、新课程 教学专题研修小学综合实践活动指导、新课程 教学设计与应用走进实验区和 教学诊断与反思、课程标准与 教学大纲对比研究。 五、校本教研与培训的方式1、 读书自悟 教师根据自己实际制定的研修内容和目标 计划，采取自主学习、自主实践、自主反馈、自主检查、自主评价、自主调控、自主体验、自主完善的办法来提高自己。要求

5、教师在学习过程中要做好读书笔记，对照反思自己的 教学行为，做到每周一次 教学反思有记载。 2、集中学习学校坚持每两周一次集中 教师学习，采取聘请专家讲座、观看课程改革音像资料、骨干 教师或学科带头人讲座等方式， 教师做好笔记，努力构建学习型学校的良好氛围。3、请进走出学校每学期结合当前的教改热点和我校的教改实际，有 计划、有步骤地邀请各级 教学专家来校示范 教学或作专题讲座，不断开阔 教师的眼界。同时有重点、有层次地组织 教师外出参加培训或听课研讨活动，外出学习二天以上的 教师回校后要有成果汇报，或写学习心得，或上示范课，或作专题讲座，或报教改提案，切实提高学习的成效。另外，我们也将组织学校的学科教改带头人和校骨干 教师走出校门，到兄弟学校参观学习，加强横向 教学研究和交流，同时提高校骨干 教师的知名度。4、校内专题研讨由学校（每学期举行两次）或教研组（每两周举行一次）确定课题， 教师分头探索、实践、研究，然后集中讨论形成共识。要严格按照研课、听课、说课、评课、反思跟课等环节进行，要全员参与，开展形式新颖、实效性强的 教学研讨活动，在观念的碰撞与交流中达成新的共识，形成校内 教师间自主

6、研课的新氛围。5、随堂听课校长、教导、教研组长和学科带头人要经常性地深入 教师的课堂，对 教师的课堂 教学问题进行研究，寻找课堂 教学中问题的所在，研讨教法和学法的改进办法，进行实实在在的实践探索。要求每学期听课不少于30节。6、 教学开放周活动学校每学年举办一次 教学开放周活动，邀请其他学校 教师和学生家长代表到校进行 教学观摩。7、建设“学校网站”，拓宽校本教研渠道，强化“ 教育科研”、“ 教师频道”两个栏目的建设，使之成为学校进行校本教研提供一个很好的展示、交流、学习的平台。要求 教师及时上传 教学反思、研究论文、 教学案例等，以便 教师之间的相互交流，资源共享，个人加减；通过“空中课堂”展示年级组学科 教学行动研究成果，强化 教学质量意识，便于家长辅导，达到一举多能的目的。六、建立学校校本教研工作制度、激励机制1、学习制度：课程改革实验的 教师培训与 教师继续 教育工程结合起来进行， 教师培训的课时纳入 教师继续 教育课时。让 教师参加服务于课程改革实验的师资培训和服从于课程改革实验 教师培训中的通识和学科培训。坚持学校、教研组（年级组）组织学习和自主“充电”学习相结合，接受培

7、训的 教师人人做好学习笔记和写好学习心得。2、管理制度：学校实行校本教研三级管理制度。参加课程改革实验培训的 教师按时完成培训任务。各年级组（教研组）要将每次学习培训的参加对象、培训内容、学习时间、授课 教师等记录在案。 教师要制定个人参训 计划，尤其要关注 教师的反思能力，要求每周有一次 教育 教学反思。学校培训领导小组定期抽查，并指定专人收集整理，建立 教师培训档案库。3、研修制度：学校把师资培训工作贯穿于课程改革实验的全过程，在实践中学习，在学习中提高。组织骨干 教师和新课程培训优秀学员定期进行新课程研修学习，围绕纲要、课程标准、教材教法、 教学策略、 教学评价等以及实验中随时出现的新问题，进行专题研讨、交流，提高执行新课程能力和课程开发能力。4、评估制度：评估内容培训中所学到的内容包括课程理念，纲要、课程标准、教材的解读，教与学的策略等，要求受培训者能说出或写出培训课程的主要内容，尤其能谈出自己的认识和体会。评估标准即各项培训活动所应达到的要求（包括内容要求和学时要求），对每一培训内容要求不同培训对象要十分明确，其应达到的程度如：了解、掌握、深刻掌握等，应人人心中有数。评估方式采取多种形式、多方面进行评价，如问题研讨，交流心得体会，写一篇理论联系实际的论文、报告，按新课程标准和新教材设计 教学方案，实际施教和定时测试，学校网站上传发布文章等形式进行考查或考核。（A）依照学校 教师评价考核量化标准进行考核。（B）依照学校 教师职务晋升量化标准要求 教师参与进修培训，不达要求者，不予晋升、晋级。（C）建立 教师校本培训记录本、考勤表与 材料档案，既重视对 教师参与培训的过程性评价，又重视参与培训的结果性评价。（D）采用 教师自评、教研组初评、学校总评三结合的方式，促进 教师的发展，提高 教师参与校本培训的自觉性和主动性。5、激励制度：以激励促发展。参加课程改革实验培训的 教师按时完成培训任务、经评价学习成绩优异者，纳入学校课程实验改革骨干 教师，派出参加各级专业培训（学校将把培训作为一种福利）。二五年三月十日 第 9 页 共 9 页

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