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3.《不懂就要问》优秀教案审定

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常见问题

1、3 不懂就要问教学设计【教学目标】1.会认本课13个生字，认识多音字“挨”，理解生字组成的词语。2.能正确、流利地朗读课文。 3.初步感知文意，了解课文内容。【教学重点】能正确、流利地朗读课文；会认本课13个生字，认识多音字“挨”，理解生字组成的词语。【教学难点】初步感知文意，了解课文内容。【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入（出示图片）同学们，你们知道这是谁吗？孙中山是中国民主主义革命先行者，被后人称为国父。1911年辛亥革命后被十七省代表推举为中国民国临时大总统。我们一起走进课文，去了解孙中山先生小时候的一件事。二、学习字词1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.出示本课需要识记的生字、多音字，让学生读一读。3.理解词语，试着把词语和意思连起来。三、初读感知1.自读课文，出示要求：（1）请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）学生自主阅读，随文批注，标注有疑惑及感受深刻的地方。（3）运用在花的学校上学到的想象画面的方法自读。2.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。四、问题探究1.让我们走进课文，看看课

2、文写了什么？你对孙中山“不懂就问”这件事有什么看法？（核心问题）（1）教师提问，同学们畅所欲言（2）教师明确：课文写了孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。2.孙中山小时侯在私塾读书。那时侯上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。（1）明确：作者运用比喻的修辞手法，把学生读书比作唱歌，形象地写出了学生读书的状态。（2）仿写3.一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。明确：“照例”写出了“流利地背出前一天学的功课”对于孙中山来说不是偶然的。4.于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”（1）同桌讨论（2）教师明确：壮着胆子说明当时的教学方法不允许学生提问，孙中山这一问可要冒着被戒尺打的风险呢！5.这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。（1）明确：“摇头晃脑”写出了同学们读书时的状态。（2）拓展：孙中山向老师提问，把同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声，想一想，同学们此时会想写什么？同桌讨论教师明确：同学们会想：孙中山胆子真大，先生肯定会揍他的。6.先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”（1）明确：先生的表现说明先生并没有生气，而是对孙中山主动提问表示了赞扬与肯定。（2）练习你对孙中山不懂就问的看法是( AB )A. 孙中山不懂就问的态度和勇气，值得我学习。B. 我们遇到不懂的问题，也要敢于去问。C. 孙中山不尊重老师。五、梳理结构说一说：本文主要写了什么内容？表达了作者怎样的情感？这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。赞扬了孙中山不懂就问的态度和勇气，启发我们遇到不懂的问题要敢于去问。六、拓展延伸推荐阅读诚实的孩子教学板书 4

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