丁雪飞-让“翻转课堂”理念接上小语教学“改课”的“地气”
29页1、让“翻转课堂”理念接上小语教学“改课”的“地气”,南京市江宁实验小学教育集团 丁雪飞,,Company Logo,“大教学论的主要目的在与寻求并找出一种教学的方法,使教员少教,学生多学;使学校少些喧嚣、厌恶和无益的劳者,多些闲暇、快乐和坚实的脚步。” 著名捷克教育思想家夸美纽斯大教学论,,Company Logo,所谓“翻转课堂”,一般指的是学生在家观看“慕课”视频,自学有关知识,完成练习,而课堂时间教师用来解答学生问题、订正学生作业、帮助学生答题。,,Company Logo,现实真正意义的“翻转课堂”,是要有一定条件的: 如每一位学生家里都有上网的电脑设施; 每一位学生都要有充裕的课外自由支配的时间; 每一位学生都要具备自学的自律精神,以保证有效的视频自学,并不受五花八门、鱼龙混杂的网上信息诱惑等等。,,Company Logo,“翻转课堂”同时又是一种课堂教学理念,体现本质意义是把传统课堂以教为主转化为以学为主,把以教师主宰为本位转化为以学生发展为本位。,,Company Logo,“翻转课堂”在语文教学上可以在哪些方面去尝试“翻转”呢?,,Company Logo,一、在课堂理
2、念上,由以教为主向以学为主的翻转。 二、在主角定位上,由“教师本位”向“学生本位”的翻转。 三、在教师预设上,由指令的刚性预设向生成的弹性预设翻转。 四、在教学程序上,由传统的“先教后学”向“先学后教”的翻转。,“翻转课堂”在语文教学上可以在哪些方面去尝试“翻转”呢?,,Company Logo,五、在学习方向上,由习惯的“以教定学”向“以学定学”的翻转。 六、在教学方式上,由教师的单边讲为主向合作讨论为主的翻转。 七、在学习心态上,由被动接受向质疑探究的翻转。 八、在能力培养上,由单一的书面答题训练向听说读写综合运用的翻转。,“翻转课堂”在语文教学上可以在哪些方面去尝试“翻转”呢?,“让学”课堂的探索与建构,,Company Logo,“让学”,就是“让学生学”,就是教会学生自己学习。首先,要求教师大胆地让学生学;其次,“让学”还要求教师放低身份,不要把自己当作权威。此外,“让学”也要求教师可让自己更多更好地学习。,“让学”德国哲学家海德格尔提出的教学理念,真正的教学应当是让学生学会学习的教学,真正的有效是学生逐步掌握了学习方法,增强了学习能力。,,Company Logo,“让学”
3、课堂基本要求: 突出以“学”为本,聚焦言语实践, 关注问题意识,积极引导课外。 “让学”课堂具体流程: 1前置性学习; 2展示性学习; 3探究性学习; 4延伸性学习。,,Company Logo,让自主 让实践 让热爱,,Company Logo,前置性学习 设计“学”案 依案自学,,Company Logo,前置性学习,让自主:以前置性的尝试性的独立学习为主,可在课外,也可在课内进行。 几个版块:读通 读懂 读会(浅层的) 我的朗读 我把课文读给( )听了( )遍, 他对我的评价是 我的提醒 哪些字应该怎么记,哪些音容易读错 我的疑问 我的资料 关于内容的、关于作者的,立于语言的 我的发现 我的研究 我的疑惑,夕阳真美 放飞蜻蜓 黄果树瀑布 黄鹤楼送别,,Company Logo,展示性学习 交流汇报 质疑补充,,Company Logo,展示性学习,“前置性学习”成果的课堂展示,通过展示分享学习成果,通过展示促进自主学习习惯及能力的提升。 字音、字形的提示:小组讨论,黑板呈现;小组汇报,分享收获。 朗读正确、流利 正确:朗读课文时,不错字、不掉字、不添字、不颠倒、不唱读,能够读出轻
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