【9A文】利用思维导图进行初中英语写作的课堂教学设计(李迪)
5页1、【MeiWei_81重点借鉴文档】利用思维导图进行初中英语写作的课堂教学设计-人教版九上Unit4Iusedtobeafraidofthedark.SectionB3a-3b梅州市学艺中学李迪一、教材分析:这节课主要围绕本单元的话题“过去和现在的转变”而展开,要求学生写一篇“HowIvechanged!”的记叙文来描述自己的变化,话题贴近生活,富有生命力。初中阶段对于写作的要求,实际上是有指导的写作(Guidedwriting),它通过提供情景(文字、图片和表格等),让学生运用所学过的语言知识来描述事物或事件,并表达一定的思想,以此检验学生对所学英语语言知识的实践运用能力。本单元SectionA和SectionB中有关“过去和现在的转变”的素材内容很丰富,可充分利用这些教材资源,以此启发学生思维,结合自身情况,学以致用,并通过合适的方法,写出一篇介绍自己过去和现在转变的书面表达。二、学情分析:知识储备方面,学生在本单元的前面阶段已学习了usedto句型,并积累了一定的相关素材知识。在心理及技能特点方面,学生对自己或他人与过去对比现在的变化,表现出浓厚的兴趣和热情,但如果要合理规范地书面
2、表达出来,大部分学生会觉得比较吃力,这就需要在写作方法和技巧上对他们进行指导。三、教学目标:1.语言知识目标:(1)复习usedto的用法,能掌握以下句型:I/He/Sheusedto;I/He/Shedidntuseto(2)复习掌握本单元前面学过的重要短语,并能学以致用:gettonsofattention;hangoutwithfriends;worrRabout;beabsentfromclasses;failoneseRaminations;inperson;becomemoreoutgoing;beproudof/takepridein(3)合理规范地写出一篇有关自己变化的书面表达2.能力目标:(1)学会使用usedto句型描述自己或他人过去的形象、个性和爱好习惯等(2)学会利用思维导图理清思路、辅助写作3.情感、态度和价值观目标:通过和过去对比,发现自己现在的变化,让学生明白事物是在不断发展变化的道理,同时培养学生积极向上的心态。四、教学策略:这节课是写作课,需要学生对所给话题有一定的知识积累,包括相关的短语和句型,同时要能够对知识进行梳理和归纳,以便让自己思路清晰,利于
3、写作,这就需要用到思维导图。思维导图形象直观,可以将抽象的记忆和思维可视化,能够充分激发大脑思维,不但使记忆的内容更加深刻、快速、有效,而且能够提升思考技巧,增强创造力,从而提高学生的英语语言写作运用能力。本节写作课的教学策略:输入、指导、合作、评价输入策略:写作是语言输出,应建立在语言材料输入的基础上,所以,积累相关话题的知识材料输入,以及正确的英语词法、句法、语段和语篇结构等知识的输入,是相当重要的。本单元前面学过有关CandRWang和LiWen的变化,学生积累了一定的素材资料和短语、句型知识,可以充分有效利用。指导策略:指导学生在审题时要围绕写作的主题和要点,写出每一段的主题句,再根据主题句进行选材,构思出能支撑主题句的有关内容,然后把各段落按时空或逻辑顺序连成一体,形成一篇语义基本连贯和有一定层次的初稿。教师通过指导学生绘制思维导图,可以对话题(HowIvechanged)有更加清晰的认识,根据导图的要点写出每段主题句,进一步再构建整段和整篇文字。合作策略:英语写作是一个创作性的学习过程,它对语言表达的准确性、思维的逻辑性和文章的条理性要求比较高,合作学习是帮助学生提高写作水
4、平的一个有效途径。通过小组合作、大组交流、全班分享的方式完成写作任务,既能促进学生思维的发展,增强他们对语言的熟练程度,又能为教师提供更多观察和评价学生学习效果的机会。评价策略:写作是一项复杂的认知、实践活动,为了让不同层次的学生取得进步,在写作评价过程中,要充分发挥学生的主体和教师的主导作用,通过组内初评、优化初稿,以及组间互评、取长补短的方式,在调动学生的积极主动性的同时,也能让教师的评价更加有的放矢,增强其评价的有效性。五.教学重点和难点:1.教学重点复习巩固本单元所学usedto句型,并能正确运用此句型来进行表达能综合运用所学语言知识,并借助思维导图,来写出一篇书面表达,话题是与过去相比所发生的一些变化2.教学难点主要是写作中,指导学生要注意文章结构的合理编排,时态、短语和句型的正确运用,书写规范整洁,以及如何利用思维导图激发思维、理清思路,达到辅助写作的目的。六教学模式:新课改倡导课堂模式多样化,不仅注重文化知识的传授,更关注学生个性的发展和能力的培养。这节写作课,将采取“任务型教学”、“合作探究式学习”的教学模式,围绕相关话题,指导学生绘制出生动有趣、真实有效的思维导图,激
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